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一、背景
开学到现在已经两个月了，在这两个月的英语教学中，看似短短的两个月，笔者却经历了漫长的心路历程，其中不乏开学之初的踌躇满志、失望、迷茫以及后来的喜悦。今年是我县实行“五改六”的第三年，这就意味着所有的高一新生都来自农村。语言科目总是存在城乡差别，农村的学生基础差，语言能力也差，这是任何人都不能否认的事实。而今年也是实行课程标准的第四年，《普通高中课程标准（实验）》所要求达到的教学目标是：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。从以上不难看出，《课程标准》所要求达到的目标是很高的。虽然如此，由于笔者所在的学校是省级重点中学，生源较优，而且还任教两个拔尖班，所以还是信心满满的。
二、第一单元（Unit 1 Friendship）的教学设计案例分析
在使用这套教材之前，笔者认真研究了学生用书，发现当中的每一个单元都设置了很多的任务：
（1）热身（warming up），其目的在于激发学生的学习兴趣，激活其己学过的知识；
（2）阅读（Reading），总共分三个部分，即读前（Prereading）、阅读（Reading）和理解（Comprehending）；
（3）语言学习（Learning about language），包含两大部分即词汇练习（Discovering useful words and expressions）和语法（Discovering useful structures）；
（4）语言运用（Using language），其中包含了听、说、读、写四大块；
（5）小结（Sum up）；
（6）学习建议（Learning tip）；
（7）趣味阅读（Reading for fun）。
此外，每个单元还有配套的练习册，每个单元包括十个部分：听、说、单词和习语的运用，语法结构的运用，听的任务、读的任务、说的任务、项目及其自我评价。由此看来，每一个单元包含了大大小小二十几个任务，结合学生现状，笔者估计每个单元大概需要七个课时。以下是笔者第一单元（Unit Friendship）的简要教案及所花的课时。
三、第一单元教学实践后的感悟与反思
第一单元上完之后，之前的信心早已不复存在了。感觉自己每一堂课都是根据教学要求精心设计的，可是每次到了课堂上都非常不流畅、不顺利，有时甚至成了自己一个人在表演，究其原因还是对情况分析得不够细，对困难估计不足。
农村学生的特点是语言表达能力不强，表现欲不强，知识面狭小，英语底子薄。很多时候对于一些话题一无所知，根本无话可说。此外，新教材的编者考虑到的可能只是城市里的孩子，语言能力好，好表现，知识面宽等。在反思之后，笔者决定进行重新尝试，不面面俱到，而是舍弃一些内容，选择适合这批学生的内容，同时对一些内容进行重组，降低难度和要求，让学生有学习兴趣，做到因材施教。
四、反思后第三单元（Unit 3 Travel Journal）的教学设计及成果（由于篇幅有限，不能把详细步骤写出）
1.阅读课。舍去Warming up部分，以“Where there is a river， there is a city.” 导入，说明河流对人的重要性，引导学生列出有哪些重要性（如饮水、食物、交通运输等）。列出一些世界知名河流，其中包括湄公河（The Mekong River），让学生看地图并说出它流经哪些国家，然后，简单介绍本单元的主要内容，即：Journey down the Mekong，其实这是王坤写的旅游日志，总共分为6部分，其中，第1、2、6部分出现在阅读中，而其它3部分且以听力形式出现。阅读时把第1和第2部分组合在一起，上一堂阅读课，把书上相关的练习（19页第1题，22页第1题）和《导学教程》上的阅读理解题做完。
2.知识点讲解课。解释两篇文章中的重要知识点及句型。
3.听力课。用一节课时间听中间3部分内容，选做其中的一些练习。
4.读写课。阅读日志的第6部分（练习册59页），并完成相应的练习，然后按照课本23页中Writing的要求给王坤写一封电子邮件。
5.词汇课。把课本和练习册中的涉及词汇的练习完成。
6.语法课。本单元的语法是学习使用现在进行时表将来，把课本和练习册中的语法练习处理完。
综上所述，笔者把本单元整合成了六大部分、六种课型，内容清晰，层次分明。而且由于删减了其中的一些难度较大的内容，使课堂内容更贴近学生，降低了难度，也激发了学生的学习积极性，课堂气氛也好了很多，取得了较好的教学效果。
五、教学改革后的反思与感悟
1.在进行教学设计时，教师必须有正确的、科学的教学指导思想，对教学对象作全面系统的分析，采取适合本班学生的教学方法，完成《课程标准》所规定的教学任务，达到教学目标。
2.在进行教学设计时，教师应更多地考虑教师的设计怎么去适应学生，而不是让学生适应教师。
3.教师要创造性地使用教材，并根据学生的需求和实际水平对教材进行适当的补充、删减和调整，创造性地设定教学目标和完成教学任务，这是另一种以学生为主体的具体落实形式。
4.教师参与课改不在于参加了多少次课改培训，也不再于学会了多少课改新名词，而是在课堂的每一个细节中是否体现了新课改的基本理念。
（作者单位：江西省兴国平川中学英语教研组）
编辑/张俊英
开学到现在已经两个月了，在这两个月的英语教学中，看似短短的两个月，笔者却经历了漫长的心路历程，其中不乏开学之初的踌躇满志、失望、迷茫以及后来的喜悦。今年是我县实行“五改六”的第三年，这就意味着所有的高一新生都来自农村。语言科目总是存在城乡差别，农村的学生基础差，语言能力也差，这是任何人都不能否认的事实。而今年也是实行课程标准的第四年，《普通高中课程标准（实验）》所要求达到的教学目标是：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。从以上不难看出，《课程标准》所要求达到的目标是很高的。虽然如此，由于笔者所在的学校是省级重点中学，生源较优，而且还任教两个拔尖班，所以还是信心满满的。
二、第一单元（Unit 1 Friendship）的教学设计案例分析
在使用这套教材之前，笔者认真研究了学生用书，发现当中的每一个单元都设置了很多的任务：
（1）热身（warming up），其目的在于激发学生的学习兴趣，激活其己学过的知识；
（2）阅读（Reading），总共分三个部分，即读前（Prereading）、阅读（Reading）和理解（Comprehending）；
（3）语言学习（Learning about language），包含两大部分即词汇练习（Discovering useful words and expressions）和语法（Discovering useful structures）；
（4）语言运用（Using language），其中包含了听、说、读、写四大块；
（5）小结（Sum up）；
（6）学习建议（Learning tip）；
（7）趣味阅读（Reading for fun）。
此外，每个单元还有配套的练习册，每个单元包括十个部分：听、说、单词和习语的运用，语法结构的运用，听的任务、读的任务、说的任务、项目及其自我评价。由此看来，每一个单元包含了大大小小二十几个任务，结合学生现状，笔者估计每个单元大概需要七个课时。以下是笔者第一单元（Unit Friendship）的简要教案及所花的课时。
三、第一单元教学实践后的感悟与反思
第一单元上完之后，之前的信心早已不复存在了。感觉自己每一堂课都是根据教学要求精心设计的，可是每次到了课堂上都非常不流畅、不顺利，有时甚至成了自己一个人在表演，究其原因还是对情况分析得不够细，对困难估计不足。
农村学生的特点是语言表达能力不强，表现欲不强，知识面狭小，英语底子薄。很多时候对于一些话题一无所知，根本无话可说。此外，新教材的编者考虑到的可能只是城市里的孩子，语言能力好，好表现，知识面宽等。在反思之后，笔者决定进行重新尝试，不面面俱到，而是舍弃一些内容，选择适合这批学生的内容，同时对一些内容进行重组，降低难度和要求，让学生有学习兴趣，做到因材施教。
四、反思后第三单元（Unit 3 Travel Journal）的教学设计及成果（由于篇幅有限，不能把详细步骤写出）
1.阅读课。舍去Warming up部分，以“Where there is a river， there is a city.” 导入，说明河流对人的重要性，引导学生列出有哪些重要性（如饮水、食物、交通运输等）。列出一些世界知名河流，其中包括湄公河（The Mekong River），让学生看地图并说出它流经哪些国家，然后，简单介绍本单元的主要内容，即：Journey down the Mekong，其实这是王坤写的旅游日志，总共分为6部分，其中，第1、2、6部分出现在阅读中，而其它3部分且以听力形式出现。阅读时把第1和第2部分组合在一起，上一堂阅读课，把书上相关的练习（19页第1题，22页第1题）和《导学教程》上的阅读理解题做完。
2.知识点讲解课。解释两篇文章中的重要知识点及句型。
3.听力课。用一节课时间听中间3部分内容，选做其中的一些练习。
4.读写课。阅读日志的第6部分（练习册59页），并完成相应的练习，然后按照课本23页中Writing的要求给王坤写一封电子邮件。
5.词汇课。把课本和练习册中的涉及词汇的练习完成。
6.语法课。本单元的语法是学习使用现在进行时表将来，把课本和练习册中的语法练习处理完。
综上所述，笔者把本单元整合成了六大部分、六种课型，内容清晰，层次分明。而且由于删减了其中的一些难度较大的内容，使课堂内容更贴近学生，降低了难度，也激发了学生的学习积极性，课堂气氛也好了很多，取得了较好的教学效果。
五、教学改革后的反思与感悟
1.在进行教学设计时，教师必须有正确的、科学的教学指导思想，对教学对象作全面系统的分析，采取适合本班学生的教学方法，完成《课程标准》所规定的教学任务，达到教学目标。
2.在进行教学设计时，教师应更多地考虑教师的设计怎么去适应学生，而不是让学生适应教师。
3.教师要创造性地使用教材，并根据学生的需求和实际水平对教材进行适当的补充、删减和调整，创造性地设定教学目标和完成教学任务，这是另一种以学生为主体的具体落实形式。
4.教师参与课改不在于参加了多少次课改培训，也不再于学会了多少课改新名词，而是在课堂的每一个细节中是否体现了新课改的基本理念。
（作者单位：江西省兴国平川中学英语教研组）
编辑/张俊英