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【摘要】《中学教师专业标准（试行）》与《小学教师专业标准（试行）》也明确要求，中小学要努力“提供适合的教育，促进中小学生生动活泼学习、健康快乐成长”。可以说，这一理念，散发着理想主义光芒，和温暖的人性光辉，理论正确，政治正确。其实，这句话，中国古代先贤早有概括表达，即：因材施教。我们的老祖宗在教育方面的智慧，并不比当代人落后。随着时代的不断发展，阅读能力也成为了衡量人才能力优劣的主要标准之一，因此，高中生需要将主题阅读能力的培育进一步重视起来，拥有优异的阅读能力可以推进高中生理解能力以及表述能力的有效发展，在现如今竞争十分猛烈的社会当中，要想在众多的竞争者当中脱颖而出，就需要向选拔者清晰精准的表述出自身的所想所思，为自身赢得一个证明自身实力的机会，这些都需要应用到十分娴熟的表述能力以及理解能力，而这些能力的获取都需要以优异的阅读能力为基础，培育高中生优异的主题阅读能力是高中语文课程教学活动开展的主要任务之一。
【关键词】高中语文;课程教学;主题阅读;教学策略;探究
引言：阅读能力是每一名学生都需要具备的能力，高中阶段语文课程的阅读大都是以文言文、议论文以及散文为主，高中生每一天都被约束在固定的文本当中，没有自己的新思路，长期以往，对问题进行回答的核心都是相同的，没有自身独到的理解，因此难以在高中语文阅读理解题目当中拿到较为出彩的成绩，高中语文老师也不清楚到底应当怎样进行教学。窦桂梅老师在语文阅读教学的“尴尬时期”提出了主体教学的想法，将其有效应用到了小学阶段的语文课程教学当中，并且取得了十分优异的运用效果，笔者认为也可以将主题阅读教学的想法运用到高中阶段的语文课程教学当中，以此来进一步提升高中生进行阅读的能力，以下是笔者所提出的几个高中语文主体阅读教学策略，望有关教育教学工作人员可以积极采纳。
一、根据教学大纲来对主题进行确定
在实际开展主题阅读教学之前需要进一步确定进行教学的主题是什么，确定主题并不是高中语文老师一个人的工作，而是需要全校师生共同进行完成的重要任务。首先，需要由各个年级的语文组带头人与全部语文老师共同进行讨论并且进行备课，高中语文老师需要充分了解教学材料当中内容，其中主要包含文章的作者、作者的背景、进行写作的背景、文章的主旨大意、文章的具体内容、自身对文章的感受以及其他写作名人对文章的评价等等，需要高中语文老师对文章的具体资料进行大量的搜集，与此同时还需要充分结合教学大纲，确定课程教学活动开展的难点以及重点等等，通过有效备课来进一步确定阅读教学的主题[1]。主题有些时候在文章的前言部分体现，而有些时候需要高中语文老师需要根据高中生的实际状况来进行制定，或是在高中语文课程教学活动实际开展的过程当中，根据课程教学进度灵活确定主题，并进行适度的调整。
二、提高兴趣，激发阅读
俗话说得好：“兴趣是学生最好的教师。”一个人只有对一件事情充满浓厚的兴趣，才能够充满斗志，将一件事情一直坚持做下去。在高中语文课程教学活动实际开展的过程当中，高中语文老师需要充分调动高中生进行求知以及探索的欲望，有效唤起高中生对语文课程知识进行学习的兴趣，使得自己能够全部身心的投入到语文课程知识的学习过程当中。在新一轮基础教育课程改革持续深入的背景之下，高中语文老师需要对以往较为老旧的课程教学理念进行革新，跟紧时代进展的步伐，对自身的思维形式进行革新，将现时代化的思维形式带入到高中語文的教学当中。要想有效提高高中生对语文课程知识进行学习的兴趣，首先，优异的师生关系十分重要，有些时候，一名学生会因为一名教师而喜欢上这名教师所教授的课程，所谓“爱屋及乌”就是这个道理[2]。所以，优异的师生关系十分有利于提升高中生对语文课程知识进行学习的兴趣，在平常的课上课下，高中语文老师需要多多关注高中生，不仅仅充分关注高中生的学习，与此同时还需要有效关注高中生内心当中真实的想法，与高中生成为最要好的朋友，而不是十分冰冷的师生关系。其次，对教学课堂的氛围进行有效的活跃，以往的课堂气氛十分沉重，只是高中语文老师一个人在唱“独角戏”，因此，高中语文老师需要对课程教学形式进行灵活的转变，可以多进行提问，或是组织开展一些有关于教学内容的游戏，对教学课堂气氛进行进一步的活跃，充分调动高中生进行学习的积极性[3]。
结语：
笔者对高中语文主体阅读教学的策略进行了简答的探究以及解析，其实不止笔者所提出的这两种有效策略，还有着非常多的教学策略需要广大高中语文老师在实际开展课程教学活动的过程当中积极进行挖掘，通过对自身的思想进行有效的转变，开拓更多的课程教学形式，使得高中生的语文能力能够得到进一步的提高，充分发挥出高中生进行学习的主体意识，在高考的考场当中充分发挥出自身最大的能力，最终取得自身充分满意的考试成绩。
参考文献：
[1]赖鲁墨，黄敏.高中语文教学中主题阅读的教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（34）：89-91.
[2]张月铭，潘伊美.高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：89-91.
[3]黄敏，颜聪.基于提高学生阅读兴趣的高中语文主题教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：95-97.
作者单位：江苏省江阴市澄西中学
【关键词】高中语文;课程教学;主题阅读;教学策略;探究
引言：阅读能力是每一名学生都需要具备的能力，高中阶段语文课程的阅读大都是以文言文、议论文以及散文为主，高中生每一天都被约束在固定的文本当中，没有自己的新思路，长期以往，对问题进行回答的核心都是相同的，没有自身独到的理解，因此难以在高中语文阅读理解题目当中拿到较为出彩的成绩，高中语文老师也不清楚到底应当怎样进行教学。窦桂梅老师在语文阅读教学的“尴尬时期”提出了主体教学的想法，将其有效应用到了小学阶段的语文课程教学当中，并且取得了十分优异的运用效果，笔者认为也可以将主题阅读教学的想法运用到高中阶段的语文课程教学当中，以此来进一步提升高中生进行阅读的能力，以下是笔者所提出的几个高中语文主体阅读教学策略，望有关教育教学工作人员可以积极采纳。
一、根据教学大纲来对主题进行确定
在实际开展主题阅读教学之前需要进一步确定进行教学的主题是什么，确定主题并不是高中语文老师一个人的工作，而是需要全校师生共同进行完成的重要任务。首先，需要由各个年级的语文组带头人与全部语文老师共同进行讨论并且进行备课，高中语文老师需要充分了解教学材料当中内容，其中主要包含文章的作者、作者的背景、进行写作的背景、文章的主旨大意、文章的具体内容、自身对文章的感受以及其他写作名人对文章的评价等等，需要高中语文老师对文章的具体资料进行大量的搜集，与此同时还需要充分结合教学大纲，确定课程教学活动开展的难点以及重点等等，通过有效备课来进一步确定阅读教学的主题[1]。主题有些时候在文章的前言部分体现，而有些时候需要高中语文老师需要根据高中生的实际状况来进行制定，或是在高中语文课程教学活动实际开展的过程当中，根据课程教学进度灵活确定主题，并进行适度的调整。
二、提高兴趣，激发阅读
俗话说得好：“兴趣是学生最好的教师。”一个人只有对一件事情充满浓厚的兴趣，才能够充满斗志，将一件事情一直坚持做下去。在高中语文课程教学活动实际开展的过程当中，高中语文老师需要充分调动高中生进行求知以及探索的欲望，有效唤起高中生对语文课程知识进行学习的兴趣，使得自己能够全部身心的投入到语文课程知识的学习过程当中。在新一轮基础教育课程改革持续深入的背景之下，高中语文老师需要对以往较为老旧的课程教学理念进行革新，跟紧时代进展的步伐，对自身的思维形式进行革新，将现时代化的思维形式带入到高中語文的教学当中。要想有效提高高中生对语文课程知识进行学习的兴趣，首先，优异的师生关系十分重要，有些时候，一名学生会因为一名教师而喜欢上这名教师所教授的课程，所谓“爱屋及乌”就是这个道理[2]。所以，优异的师生关系十分有利于提升高中生对语文课程知识进行学习的兴趣，在平常的课上课下，高中语文老师需要多多关注高中生，不仅仅充分关注高中生的学习，与此同时还需要有效关注高中生内心当中真实的想法，与高中生成为最要好的朋友，而不是十分冰冷的师生关系。其次，对教学课堂的氛围进行有效的活跃，以往的课堂气氛十分沉重，只是高中语文老师一个人在唱“独角戏”，因此，高中语文老师需要对课程教学形式进行灵活的转变，可以多进行提问，或是组织开展一些有关于教学内容的游戏，对教学课堂气氛进行进一步的活跃，充分调动高中生进行学习的积极性[3]。
结语：
笔者对高中语文主体阅读教学的策略进行了简答的探究以及解析，其实不止笔者所提出的这两种有效策略，还有着非常多的教学策略需要广大高中语文老师在实际开展课程教学活动的过程当中积极进行挖掘，通过对自身的思想进行有效的转变，开拓更多的课程教学形式，使得高中生的语文能力能够得到进一步的提高，充分发挥出高中生进行学习的主体意识，在高考的考场当中充分发挥出自身最大的能力，最终取得自身充分满意的考试成绩。
参考文献：
[1]赖鲁墨，黄敏.高中语文教学中主题阅读的教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（34）：89-91.
[2]张月铭，潘伊美.高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：89-91.
[3]黄敏，颜聪.基于提高学生阅读兴趣的高中语文主题教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：95-97.
作者单位：江苏省江阴市澄西中学