论文部分内容阅读
【摘要】中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，承载着为社会培养技能型人才的历史使命，越来越受到国家的重视。但是生源综合素质的急剧下降等原因，导致职业高中班主任在教育管理工作上陷入了相当的困境，产生了诸多难点问题。
【关键词】职业教育 班级管理 班主任 年级
【分类号】G715.1
中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，但是生源综合素质的急剧下降等原因，导致职业高中班主任在教育管理工作上陷入了相当的困境，产生了诸多难点问题。在具体的实践过程中，不断发现问题，解决问题，并通过切身体会，在班级管理的工作过程中提炼出了几个实用的管理办法：
一. 确立职高生的“生命人”意识
职高班级管理工作的以人为本，就是要从传统的对职高学生的片面理解中走出来，认识职高学生的生命价值，树立起职高学生的生命意识，把职高学生理解成是一个活生生的“生命人”，认识到职高学生是有思想，有個性、有特点的、不断成长着的生命个体，他们有自己真切的生命期待和真挚的生命追求。具体而言就是要
只有确立“生命人”的意识，才能做到理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生。和学生进行平等沟通，建立和谐的关系。确立“生命人”的意识，才能在制订制度的过程中，重视发扬民主，体现人的主人翁精神，达到全面育人的目的。
二.运用民主与科学的管理手段
民主与科学管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，[1]还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。这种管理方法正适合职高班级管理。
这种管理理念认为：首先，发扬民主，让学生做班级管理的主人。认识到学生是有思想，有情感的被动的受管理者。成功管理学生的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。其次，制定科学的管理方法。没有制度谈不到管理，但制度既体现了学生的意志，又得对学生行为的有很强的约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
三.依法治班的管理理念
职业高中班级管理的以法治班是指用班规、班法来约束学生的行为，以打造一个纪律严明，井然有序的班集体，从而让学生有一个好的学习环境和学习氛围，进而受益于每一位学生。
俗话说：没有规矩，不成方圆。凡是集体，都必须要有约束所有成员的行为准则。一个几十人组成的班集体，需要一个统一的行为准则，来规范学生的言行，如果没有一个统一的行为准则，势必会一片混乱，所以班级要制定自己的班法班规。
1.提高职高学生的思想认识，接受依法治班的理念
让职高学生认识到法治比人治更公平，更先进、更高效，让学生从内心里接受以法治班的思想。然而要想以法治班思想真正落实，各条款落到实处，前提是让学生接受以法治班的思想。扫清思想障碍是第一条，因为思想指挥行动嘛。班主任的管理思想先进，但学生不一定能接受，所以必须要把学生思想提高到法治的水平上来。这个基础工作不做好，后面的工作阻碍重重。
2.依法治班的前提是要有明确严格的班法班规
依法治班首先要制定班规班法，班规班法要符合大方向，也就是要遵循职业教育的总体思路，符合职业教育的规律，符合职高学生的特点，然后由全班同学参与，保证班级每一条法规都能体现出学生的意愿与意志，确保班法班规成为班级全体学生能自觉遵照执行的行为准则。把班里所有的事情列出来，让学生自己报名来做自己想做的事情。[2]让学生有机会去主动做事情，这样才能更好的发挥学生的参与治班的积极性和主动性。所制定的奖罚规则要轻重适度，切实可行。过于理想化，要求太高，就会在真正实施的时候无法落实。如果制定的条款无法落实，所有条款也就失效。为了弥补不足，可以逐步修订，逐步完善，不要求一步到位。让学生对学校、班级已有的规范进行全面清理，引导学生回忆作为学生什么事情是必需做的，什么事情是能做的，还有什么事情是不能做的。然后根据学生的回答把能做的和不能做的事情一一罗列在黑板上，然后把这些内容作为班里的班法班规，用这些班法班规来规范学生行为，来治理班级。
3.严格落实班法班规
做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。既然制定出来了，就一定严格落实，在落实过程中发现了不完善的地方，今后加以改正。落实时肯定是会遇到各种各样困难的。班主任一定要鼓励全体同学要不断克服困难，迎难而上，决不放弃。
4.班主任做好监督指导工作
班主任不是把工作放给班干部去做就完了，因为职高学生毕竟还是孩子，在实施过程中一定会出现诸多偏差矛盾，所以班主任一定不能完全放手不管，那么班主任该怎么管呢？应该常常去班里看看，发现一些学生没注意到的地方，指导他们开展工作。班主任的角色不是固定的，是整个班级的各项事宜的组织者，是学生的心理导师，是学生的朋友，有时是学生的保姆，有时是警察，有时是服务者。[3]但是班主任最好的功能是指挥让学生管理学生，让班规管理学生，而班主任只做学生与班干部的协调者和顾问。
5.情法结合，德法兼治
法治有它的优点，但也有它的不足，因为它是刚性的，麻木无情的，时间长了，会导致学生只顾自己，不顾他人。法律是冷冰冰的，而情感则是热呼呼的。良好的班集体应当让学生感到集体的温暖，让学生有集体归属感、自豪感。学生犯错之后，要按规则严格处罚，但事后班主任一定要做好安抚工作。这也是许多老班主任说的对孩子要既打又摸，要让孩子感到处罚他不是目的，而是让他记忆深刻，以后不犯，帮他改正错误，形成良好习惯，快步走向成功。
运用这些管理办法，对我校的班级管理发挥着很重要的积极作用。我将继续努力学习先辈们的先进经验，不断探究职高管理中应有的好的理念，为学校的管理水平再上一个台阶做出自己应有的贡献。
中职学生个体差异很大，有的能自觉加强自身的修养；有的虽然认识到加强自身修养的重要性，但由于一贯散漫，积习难改，仍然常常违规违纪；有的根本不把班主任的话放在心里，依然我行我素，甚至现在有不少学生听到批评就出走，造成不必要的安全问题。因此，在教育过程中教师应当捕捉每个学生的心理，灵活运用不同的方法，讲究策略，教育才能有效果，整个班级才能向良性发展，才能有凝聚力，学生才能对班级产生归属感。因此只有灵活运用不同的教育手段，才能对中职学生面临的诸多问题迎刃而解。
[1]魏书生.班主任工作[M]. 沈阳：沈阳出版社，2000（3）：21.
[2]魏书生.班主任工作[M]. 沈阳：沈阳出版社，2000（3）：24.
【关键词】职业教育 班级管理 班主任 年级
【分类号】G715.1
中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，但是生源综合素质的急剧下降等原因，导致职业高中班主任在教育管理工作上陷入了相当的困境，产生了诸多难点问题。在具体的实践过程中，不断发现问题，解决问题，并通过切身体会，在班级管理的工作过程中提炼出了几个实用的管理办法：
一. 确立职高生的“生命人”意识
职高班级管理工作的以人为本，就是要从传统的对职高学生的片面理解中走出来，认识职高学生的生命价值，树立起职高学生的生命意识，把职高学生理解成是一个活生生的“生命人”，认识到职高学生是有思想，有個性、有特点的、不断成长着的生命个体，他们有自己真切的生命期待和真挚的生命追求。具体而言就是要
只有确立“生命人”的意识，才能做到理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生。和学生进行平等沟通，建立和谐的关系。确立“生命人”的意识，才能在制订制度的过程中，重视发扬民主，体现人的主人翁精神，达到全面育人的目的。
二.运用民主与科学的管理手段
民主与科学管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，[1]还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。这种管理方法正适合职高班级管理。
这种管理理念认为：首先，发扬民主，让学生做班级管理的主人。认识到学生是有思想，有情感的被动的受管理者。成功管理学生的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。其次，制定科学的管理方法。没有制度谈不到管理，但制度既体现了学生的意志，又得对学生行为的有很强的约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
三.依法治班的管理理念
职业高中班级管理的以法治班是指用班规、班法来约束学生的行为，以打造一个纪律严明，井然有序的班集体，从而让学生有一个好的学习环境和学习氛围，进而受益于每一位学生。
俗话说：没有规矩，不成方圆。凡是集体，都必须要有约束所有成员的行为准则。一个几十人组成的班集体，需要一个统一的行为准则，来规范学生的言行，如果没有一个统一的行为准则，势必会一片混乱，所以班级要制定自己的班法班规。
1.提高职高学生的思想认识，接受依法治班的理念
让职高学生认识到法治比人治更公平，更先进、更高效，让学生从内心里接受以法治班的思想。然而要想以法治班思想真正落实，各条款落到实处，前提是让学生接受以法治班的思想。扫清思想障碍是第一条，因为思想指挥行动嘛。班主任的管理思想先进，但学生不一定能接受，所以必须要把学生思想提高到法治的水平上来。这个基础工作不做好，后面的工作阻碍重重。
2.依法治班的前提是要有明确严格的班法班规
依法治班首先要制定班规班法，班规班法要符合大方向，也就是要遵循职业教育的总体思路，符合职业教育的规律，符合职高学生的特点，然后由全班同学参与，保证班级每一条法规都能体现出学生的意愿与意志，确保班法班规成为班级全体学生能自觉遵照执行的行为准则。把班里所有的事情列出来，让学生自己报名来做自己想做的事情。[2]让学生有机会去主动做事情，这样才能更好的发挥学生的参与治班的积极性和主动性。所制定的奖罚规则要轻重适度，切实可行。过于理想化，要求太高，就会在真正实施的时候无法落实。如果制定的条款无法落实，所有条款也就失效。为了弥补不足，可以逐步修订，逐步完善，不要求一步到位。让学生对学校、班级已有的规范进行全面清理，引导学生回忆作为学生什么事情是必需做的，什么事情是能做的，还有什么事情是不能做的。然后根据学生的回答把能做的和不能做的事情一一罗列在黑板上，然后把这些内容作为班里的班法班规，用这些班法班规来规范学生行为，来治理班级。
3.严格落实班法班规
做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。既然制定出来了，就一定严格落实，在落实过程中发现了不完善的地方，今后加以改正。落实时肯定是会遇到各种各样困难的。班主任一定要鼓励全体同学要不断克服困难，迎难而上，决不放弃。
4.班主任做好监督指导工作
班主任不是把工作放给班干部去做就完了，因为职高学生毕竟还是孩子，在实施过程中一定会出现诸多偏差矛盾，所以班主任一定不能完全放手不管，那么班主任该怎么管呢？应该常常去班里看看，发现一些学生没注意到的地方，指导他们开展工作。班主任的角色不是固定的，是整个班级的各项事宜的组织者，是学生的心理导师，是学生的朋友，有时是学生的保姆，有时是警察，有时是服务者。[3]但是班主任最好的功能是指挥让学生管理学生，让班规管理学生，而班主任只做学生与班干部的协调者和顾问。
5.情法结合，德法兼治
法治有它的优点，但也有它的不足，因为它是刚性的，麻木无情的，时间长了，会导致学生只顾自己，不顾他人。法律是冷冰冰的，而情感则是热呼呼的。良好的班集体应当让学生感到集体的温暖，让学生有集体归属感、自豪感。学生犯错之后，要按规则严格处罚，但事后班主任一定要做好安抚工作。这也是许多老班主任说的对孩子要既打又摸，要让孩子感到处罚他不是目的，而是让他记忆深刻，以后不犯，帮他改正错误，形成良好习惯，快步走向成功。
运用这些管理办法，对我校的班级管理发挥着很重要的积极作用。我将继续努力学习先辈们的先进经验，不断探究职高管理中应有的好的理念，为学校的管理水平再上一个台阶做出自己应有的贡献。
中职学生个体差异很大，有的能自觉加强自身的修养；有的虽然认识到加强自身修养的重要性，但由于一贯散漫，积习难改，仍然常常违规违纪；有的根本不把班主任的话放在心里，依然我行我素，甚至现在有不少学生听到批评就出走，造成不必要的安全问题。因此，在教育过程中教师应当捕捉每个学生的心理，灵活运用不同的方法，讲究策略，教育才能有效果，整个班级才能向良性发展，才能有凝聚力，学生才能对班级产生归属感。因此只有灵活运用不同的教育手段，才能对中职学生面临的诸多问题迎刃而解。
[1]魏书生.班主任工作[M]. 沈阳：沈阳出版社，2000（3）：21.
[2]魏书生.班主任工作[M]. 沈阳：沈阳出版社，2000（3）：24.