摘要：本文结合相关数据，采用质性和量化评价相结合、总体概括和典型错例分析相统一的方式，对2010年高考理综化学Ⅱ卷试题进行了分析，并对高中化学教学提出了相应的建议。
　　关键词：高考；化学；试题；化学教学
　　文章编号：1005－6629(2011)03－0049－03
　　中图分类号：G424.74
　　文献标识码：B
　　
　　1　2010年全国高考理综化学Ⅱ卷试题命题意图及试题特点分析
　　
　　2010年全国高考理综化学Ⅱ卷试题共4道，从第27题到第30题，各题满分均为15分。各题的命题意图和试题特点见下表：
　　
　　
　　
　　2.5实验能力差
　　主要表现为：仪器药品的选择不当、实验装置图的绘制能力差、实验设计能力欠缺。典型的如：第29题第(1)小题在绘制实验装置图的时候，部分考生出现“加热部位不画‘△’”、“不加胶塞”、“缺少装置”、“除杂顺序颠倒”或“用固体干燥剂除杂”等问题；第(2)小题部分考生出现“用Na2CO3溶液或者NaOH溶液除CO₂中的HCI”、“用稀H₂SO4除CO₂中的H₂O”或“用浓H₂SO4除CO₂中的H₂O和HCI”等问题。
　　
　　2.6计算能力差
　　典型的如，第27题第(2)小题和第(4)小题，部分考生因答题时不能从图中找出反应的比例关系，导致结果错误；部分考生计算能力较差，计算结果误差太大；部分考生不写物理量的单位或将单位写错。
　　
　　3　对高中化学教学的几点建议
　　
　　3.1立足基础，狠抓化学核心知识的教学
　　从近几年高考化学试题看，并不追求知识面的高度覆盖，而是着眼于通过基本知识的灵活运用，考查考生的综合能力(见表2)。这就要求我们，在平时的教学中，一定要立足基础(化学基础知识、基本技能、学科研究基本方法和学科思想观点等纳入化学学科基础要求)，在基础中综合，在综合中提高。
　　
　　3.2加强化学用语教学，重视学生语言表达能力的训练
　　今年高考对于语言表达能力考查的比重比前两年有了很大程度增加。但从高考阅卷情况来看，化学用语书写不规范或错误、语言表达的不完整、不科学，仍然是很多考生丢分的重要原因之一。由此可以看出，化学用语的教学和语言表达能力的训练是当前中学化学教学中的薄弱环节。
　　要使学生能熟练地运用化学用语，就应当在平时的教学中下功夫，并注意贯穿于化学教学过程的始终。教师在教学过程中，应当注意以学生为主体进行教学，力求做到不越俎代庖、不包办代替。
　　
　　3.3重视实验教学，强化化学实验能力的形成
　　高考对学生化学实验能力的考查主要包括下列5项：(1)能恰当地使用化学仪器和试剂，用正确的化学实验基本操作，完成“规定实验”的能力；(2)观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论的能力；(3)初步处理实验过程中的有关安全问题的能力；(4)能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力；(5)根据实验试题的要求，设计或评价简单实验方案的能力。
　　加强对实验的复习，要特别重视课本上的实验，要弄清每个实验的目的、原理、装置、操作方法、注意事项；对一些常用仪器的规格、使用方法、注意事项、化学实验的基本操作要牢记，并能将课本实验进行深化、重组、重设计；同时还要注意有关实验报告的复习和再认识，掌握实验报告的形式、设计和内容，并要初步掌握实验仪器的绘制。在做好教材实验的前提下，还要注意对教材实验的挖掘，进行改进、变换和迁移。
　　
　　3.4定性定量结合，注意化学计算能力的训练
　　今年高考在对化学计算能力的考查中，体现了从定量的角度提高分析、解决化学问题能力的测试要求。如在高考化学Ⅱ卷试题中，涉及到化学计算的试题有第27题②、④；第30题①，共占10分的比重。
　　教师在平时的教学中应注意以下几点：第一，重视数值运算(含有效数字运算)的基本训练，要求准确快捷，并实现数据与图表的顺利转换；第二，要重视培养学生对于解题过程和方法的理解，避免生搬硬套、不求甚解；第三，要注重培养学生科学、完整地分析问题和表达结论的能力，追求知识与能力的内化。