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摘 要：众所周知，初中阶段是学生语文学习生涯的关键阶段，有着承前启后的重要作用，身为一线初中语文教师，当然需要意识到自身的责任和使命，认真解读新课程标准的新要求，掌握其中的内涵和精髓，从多方面着手，努力探究更有效的策略和方法来提高初中语文教学的质量，为学生打造更优质的课堂，让学生收获更好的语文学习效果。鉴于此，本文理论联系实际，以人教版教材为根本参考，以八年级学生为研究对象，就新课改背景下的初中语文有效教学策略进行了具体的分析，并给出相关的案例佐证，希望能够为一线初中语文教师教学实践活动的有效展开提供一定的帮助。
關键词：新课改;初中语文;有效教学策略;案例分析
八年级作为初中阶段的关键阶段，其重要性不可忽视，立足学生的特点和诉求，掌握学生的语文课程学习情况，坚持以生为本的基本原则，探索出更多更有效、更具针对性的策略和方法来提高初中语文教学的有效性，既是时代的要求，更是现代学生的诉求，我们必须将其落到实处。因此，本人在研读了相关的文献资料，结合自身多年的教学经验，以及所掌握的理论知识，就此问题展开了分析，具体内容如下所述。
一、情境创设中刺激多重感官，吸引学生的兴趣
情境教学法一直以来都是初中语文教师比较青睐的教学方式，之所以这样说不仅是因为情境教学法的有效应用能够刺激学生的多重感官，让学生更加集中精力的参与语文知识的探索和学习，而且随着多媒体技术和网络资源的逐渐成熟和丰富，可以为学生创设更多形式的情境，而且更逼真，更生动，是一个比较实用、有效、可行的教学方式。因此，为了提高课堂教学的有效性，加强对有限课堂学习时间的利用程度，就需要根据教学内容的需要，学生所处的语文学习状态，为学生创设更多样、更精彩的语文学习情境，一来吸引学生的兴趣，二来让学生收获更有效的语文学习效果。
例如，我在教学《桃花源记》这一内容时，就利用多媒体根据文章的内容给学生创设了一个世外桃源的情境：平坦如砥、一望无垠的土地，整整齐齐、炊烟袅袅的屋舍，清澈的池水、茁壮成长的庄稼、青翠茂盛的桑竹、悠然自乐的鱼儿……这样的悠闲、惬意、舒适的美景，学生尽收眼底，仿佛身临其境，此时我趁热打铁，展开文章内容的教学，学生都能够认真听，积极想，最终得到了不错的教学效果。
二、问题引导中体会文章内涵，激发学习主动性
实践证明，更深入语文知识的探索和掌握离不开问题的发现和探究，更重要的是离不开学生的主动学习和思考，而且提高学生的问题探究能力也是新课程标准对我们初中语文教学活动提出的新要求，因此，在实际教学的过程中，我们需要根据教学内容的不同，学生所处学习状态的不同，学习能力的不同，为学生设计更有效、更实用的问题，一来通过问题的提出给学生提供一个学习语文的思路和方向;二来在学生思考问题，研究问题，解决问题的过程中提高学生的问题探究能力，促进学生实现多元发展;三来在解决问题的过程中激发学生学习的主动性，让学生收获更多的知识，实现知识的拓展和延伸，达到更有效的语文学习效果。但需要注意的是，问题的设计和提出一方面要坚持以生为本的基本原则;另一方面需要做到循序渐进、层层递进，确保所提出的问题是学生通过努力可以解决的;此外还要对学生多一点鼓励和支持，增加学生自主发现问题——分析问题——解决问题的自信心。
例如，我在教学《小石潭记》这篇文章时，就给学生提出这样几个问题：小石潭记是一篇什么题材的文章？是按照什么顺序来写的？如果让你用一个字来形容小石潭，那么你会选择哪个字？文章都描写了小石潭的哪些景，有什么特点？读完文章之后你有什么感受……这些问题层层递进，逐步深入，学生在探究这些问题的过程中自然对文章的内容会有更深入的了解，问题得以解决的同时，学生的问题探究能力，自主学习能力也有了一定程度的提高，可以说能够达到有效的教学效果。
三、思维导图中提供学习思路，提高学习的效率
思维导图是新课改的今天诞生的一种新的教学方法，有助于学生系统的掌握更多细小的知识点，而且还能够锻炼学生的思维，帮助学生实现思维的拓展和创新，有助于学生达到印象深刻、系统全面的理想学习效果。因此，在初中语文教学实践中，根据教学内容的需要，为学生创设特定的思维导游，并引导学生自主的创设思维导图，不仅能够提高学生的语文学习效率，而且在潜移默化的过程中也能够提高学生的语文学习能力，对于学生的全面发展，更优质语文学习效果的获得有着很好的促进作用，我们有必要将其落到实处。但需要注意的是一方面思维导图的创设要站在学生的视角，从学生的知识储备和学习经验出发;另一方面，思维导图的样式一定要多样化、丰富化。
例如，我在教学生写一篇“感谢你的敌人”主题作文时，就采用了思维导图的教学方式，即以最简单的是什么——为什么——怎么办着手，逐步深入，逐步拓展。例如，在什么是感谢你的敌人的环节中可以加入一些名人名言，名人案例，新闻事实等，在为什么要感谢你的敌人的环节可以从敌人让我们明白了自己的不足，敌人激起了我们的斗志这几个方面着手，在怎么感谢你的敌人的环节可以通过自己的亲身案例来阐述，在阐述的过程中为了更精彩的呈现可以加入一些表达方式，修辞手法等，就这样，通过思维导图让学生对这一主题作文有了更深入的了解，做到了胸有成竹，在此基础上，再加上我的针对性引导，学生都写出了比较精彩的作文。
总的来说，新课改的今天，在给我们初中教育教学活动提供了更多新的资源，新的技术的同时也提出了更高的要求，传统的教学方法、教学策略已经很难满足现代教学的要求和诉求，从多方面着手，改变这一教学状态，提高教学的有效性，为学生带来更精彩的课堂迫切而重要，但这并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，因此，需要更多教师的实践探索和努力研究。本文给出的创设语文情境，注重问题引导，构建思维导图三个策略主要是为了吸引学生的语文学习兴趣，激发学生学习的主动性，提高学生的语文学习效率，最终帮助其获得更好的语文学习效果。当然，不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，还会继续关注此问题，继续总结和探索，继续为更有效语文课堂的呈现贡献一己之力。
参考文献
[1] 王莹.谈初中语文的兴趣教学策略[J].中国校外教育，2015（36）：172.
[2] 李佩文.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].西部素质教育，2015，1（18）：59.
[3] 王丽.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究，2015（36）：197.
關键词：新课改;初中语文;有效教学策略;案例分析
八年级作为初中阶段的关键阶段，其重要性不可忽视，立足学生的特点和诉求，掌握学生的语文课程学习情况，坚持以生为本的基本原则，探索出更多更有效、更具针对性的策略和方法来提高初中语文教学的有效性，既是时代的要求，更是现代学生的诉求，我们必须将其落到实处。因此，本人在研读了相关的文献资料，结合自身多年的教学经验，以及所掌握的理论知识，就此问题展开了分析，具体内容如下所述。
一、情境创设中刺激多重感官，吸引学生的兴趣
情境教学法一直以来都是初中语文教师比较青睐的教学方式，之所以这样说不仅是因为情境教学法的有效应用能够刺激学生的多重感官，让学生更加集中精力的参与语文知识的探索和学习，而且随着多媒体技术和网络资源的逐渐成熟和丰富，可以为学生创设更多形式的情境，而且更逼真，更生动，是一个比较实用、有效、可行的教学方式。因此，为了提高课堂教学的有效性，加强对有限课堂学习时间的利用程度，就需要根据教学内容的需要，学生所处的语文学习状态，为学生创设更多样、更精彩的语文学习情境，一来吸引学生的兴趣，二来让学生收获更有效的语文学习效果。
例如，我在教学《桃花源记》这一内容时，就利用多媒体根据文章的内容给学生创设了一个世外桃源的情境：平坦如砥、一望无垠的土地，整整齐齐、炊烟袅袅的屋舍，清澈的池水、茁壮成长的庄稼、青翠茂盛的桑竹、悠然自乐的鱼儿……这样的悠闲、惬意、舒适的美景，学生尽收眼底，仿佛身临其境，此时我趁热打铁，展开文章内容的教学，学生都能够认真听，积极想，最终得到了不错的教学效果。
二、问题引导中体会文章内涵，激发学习主动性
实践证明，更深入语文知识的探索和掌握离不开问题的发现和探究，更重要的是离不开学生的主动学习和思考，而且提高学生的问题探究能力也是新课程标准对我们初中语文教学活动提出的新要求，因此，在实际教学的过程中，我们需要根据教学内容的不同，学生所处学习状态的不同，学习能力的不同，为学生设计更有效、更实用的问题，一来通过问题的提出给学生提供一个学习语文的思路和方向;二来在学生思考问题，研究问题，解决问题的过程中提高学生的问题探究能力，促进学生实现多元发展;三来在解决问题的过程中激发学生学习的主动性，让学生收获更多的知识，实现知识的拓展和延伸，达到更有效的语文学习效果。但需要注意的是，问题的设计和提出一方面要坚持以生为本的基本原则;另一方面需要做到循序渐进、层层递进，确保所提出的问题是学生通过努力可以解决的;此外还要对学生多一点鼓励和支持，增加学生自主发现问题——分析问题——解决问题的自信心。
例如，我在教学《小石潭记》这篇文章时，就给学生提出这样几个问题：小石潭记是一篇什么题材的文章？是按照什么顺序来写的？如果让你用一个字来形容小石潭，那么你会选择哪个字？文章都描写了小石潭的哪些景，有什么特点？读完文章之后你有什么感受……这些问题层层递进，逐步深入，学生在探究这些问题的过程中自然对文章的内容会有更深入的了解，问题得以解决的同时，学生的问题探究能力，自主学习能力也有了一定程度的提高，可以说能够达到有效的教学效果。
三、思维导图中提供学习思路，提高学习的效率
思维导图是新课改的今天诞生的一种新的教学方法，有助于学生系统的掌握更多细小的知识点，而且还能够锻炼学生的思维，帮助学生实现思维的拓展和创新，有助于学生达到印象深刻、系统全面的理想学习效果。因此，在初中语文教学实践中，根据教学内容的需要，为学生创设特定的思维导游，并引导学生自主的创设思维导图，不仅能够提高学生的语文学习效率，而且在潜移默化的过程中也能够提高学生的语文学习能力，对于学生的全面发展，更优质语文学习效果的获得有着很好的促进作用，我们有必要将其落到实处。但需要注意的是一方面思维导图的创设要站在学生的视角，从学生的知识储备和学习经验出发;另一方面，思维导图的样式一定要多样化、丰富化。
例如，我在教学生写一篇“感谢你的敌人”主题作文时，就采用了思维导图的教学方式，即以最简单的是什么——为什么——怎么办着手，逐步深入，逐步拓展。例如，在什么是感谢你的敌人的环节中可以加入一些名人名言，名人案例，新闻事实等，在为什么要感谢你的敌人的环节可以从敌人让我们明白了自己的不足，敌人激起了我们的斗志这几个方面着手，在怎么感谢你的敌人的环节可以通过自己的亲身案例来阐述，在阐述的过程中为了更精彩的呈现可以加入一些表达方式，修辞手法等，就这样，通过思维导图让学生对这一主题作文有了更深入的了解，做到了胸有成竹，在此基础上，再加上我的针对性引导，学生都写出了比较精彩的作文。
总的来说，新课改的今天，在给我们初中教育教学活动提供了更多新的资源，新的技术的同时也提出了更高的要求，传统的教学方法、教学策略已经很难满足现代教学的要求和诉求，从多方面着手，改变这一教学状态，提高教学的有效性，为学生带来更精彩的课堂迫切而重要，但这并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，因此，需要更多教师的实践探索和努力研究。本文给出的创设语文情境，注重问题引导，构建思维导图三个策略主要是为了吸引学生的语文学习兴趣，激发学生学习的主动性，提高学生的语文学习效率，最终帮助其获得更好的语文学习效果。当然，不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，还会继续关注此问题，继续总结和探索，继续为更有效语文课堂的呈现贡献一己之力。
参考文献
[1] 王莹.谈初中语文的兴趣教学策略[J].中国校外教育，2015（36）：172.
[2] 李佩文.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].西部素质教育，2015，1（18）：59.
[3] 王丽.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究，2015（36）：197.