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摘要：工学结合模式是培养应用型人才的主要途径。三门峡职业技术学院电气工程系根据豫西区域和本地经济发展的人才需求以及院系的实际情况，积极探索办学新模式，几年来在工学结合的工作中不断地进行改革创新与实践，受到了社会和企业的好评。
关键词：高职教育；工学结合；共育人才
近几年，三门峡职业技术学院不断完善“岗位主导、项目带动式”特色人才培养规划，坚持“校企合作为前提，工学结合为途径，实训基地为条件，课程建设为核心，师资队伍为保障”的指导思想，加强内涵建设，培养了大批品质优良、技术精湛的高素质人才。电气工程系根据院系的实际情况，开拓进取，多方面、多渠道地开展工学结合工作，取得了一定的成效，总结出一套切实可行的工作思路和方法。
一、高职人才的特点及其培养途径
职业教育所培养的高等技术应用型人才具有较强的应用性、技术与技能性、职业针对性等特点，要求实践能力强、岗位技能高、业务水平精。学生要掌握实际工作的基本技能，养成良好的职业道德和敬业精神，必须与企业的生产实践紧密结合。
工学结合是企业参与高职人才培养的最佳途径，工学结合工作的重点主要有以下四个方面：一是专业的设置要符合区域经济和地方经济以及行业发展的需要；二是培养目标、培养计划的制定，要按照行业职业（岗位）能力标准和企业对人才的能力要求来确定学生的知识、能力、素质结构；三是教育资源的利用，尤其要利用产业的有形资产和人力资源；四是企业参与人才的培养，尤其是在实践能力和职业素质的提高等方面。无论从高职人才的特点还是从其培养途径看，高职教育都具有工学结合的性质。
二、校企合作、工学结合“2+1”顶岗实习人才培养模式的实践
（一）积极吸纳企业人员参与，搞好专业设置、课程建设，在课程开发中充分体现工学结合
按照三门峡职业技术学院的统一部署，重点开展校企订单培养，落实学生顶岗实习管理办法，完成三年级“2+1”顶岗实习比例98%的任务；为更好地做好“2+1”教学过程，电气工程系在专业设置和课程建设过程中积极吸纳三门峡供电公司、大唐三门峡发电公司等相关企业的高级工程师参与，充分利用河南省豫西高职集团的平台，对专业人才培养目标定位、人才需求情况及人才培养计划进行了认真的研讨。综合学院的要求、企业专家的意见，各专业编制未来5年专业建设和特色专业规划，按照社会对人才需求标准的变化来构建核心课程以及相应的课程体系，按照规划，以每年每专业1-2门课程的速度开发新课程，在课程开发中要体现工学结合。各专业骨干教师与企业的高级专业人员共同制定教学计划，研究职业能力培养方案，加强实践性教学，实施双证书制度，调整课程设置，全方位地参与了专业建设的各项主要工作，极大地促进了教育教学的改革与发展。
（二）共建实训基地，校企合作，共育人才
1.选择一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的优秀企业作为校外实训基地。例如电气工程系供用电技术专业与大唐三门峡发电公司等相关企业合作；又例如应用电子技术专业与三门峡鹏飞电子有限责任公司等相关企业合作。各专业都签定长期合作协议，聘请企业的管理人员或专业技术人员担任现场兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校三年期间有一年时间到企业生产实际领域工作，获得真正的职业训练和工作体验，并在岗位工作中完成一定的任务，获得一定的报酬。使校企双方在互利互惠的基础上广泛合作，制订共同管理制度，共同育人，取得了显著的效果。
2.在“走出去”的基础上，学院和电气工程系领导多次与相关企业商谈，请企业进校园合作办实训基地，现已投入使用的实训车间就达8个，电气工程系还与三门峡鹏飞电子有限责任公司合作，2009年11月在该系实训中心挂牌成立“三门峡职业技术学院节能照明技术研究所”，并经省有关部门验收通过。同时，请各相关专业的经验丰富的十几位老技术员到学校实训中心来指导学生见习实训，某些实际操作性强的课程直接带学生到实训中心车间讲授，很好地将教学过程与企业生产过程对接，让学生在校两年的学习过程中，不间断地进车间学习了解，为第三年顶岗工作打下一定的基础，在一年的顶岗工作过程中都能很快适应大型企业的要求，得到企业技术人员的赞扬，并有60%的学生顶岗工作未结束即被企业正式录用，签定了劳动合同。
（三）培养与引进并举，专职与兼职结合，加强“双师型”队伍建设
1.安排教师深入企业，提高实践能力。在学生顶岗实习期间，安排教师深入企业跟班辅导，同时参与企业的生产实践，既能加强对学生的管理又能提高教师的实践能力。利用暑假安排教师到校外实训基地进车间到岗位操作锻炼，打造教师队伍，密切校企关系。通过一系列的培养措施，教师的实践动手能力得到了显著提高。
2.引进企业高工，聘请兼职教师。积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的技术人员充实教学队伍，不仅提高了实践性教学的水平，还加强了学校与企业、专业与市场的结合和沟通，带来了最新的市场需求信息，推动了专业的发展。通过这些专业性实践性突出的老专家的传帮带，使大学生教师受益匪浅，提高了青年专业教师向“双师型”的转化。
（四）积极为行业、企业培训技术人才
目前，电气工程系是三门峡市唯一一家供用电人员和电工资格证教育培训考试基地，也是应用电子类人员和无线电调试资格证培训考试基地。校企双方共同确定教学计划，由系教研室有经验的教师上课，采用集中学习的方式实施教学，电气工程系与三门峡供电公司教育处、渑池火力发电集团、义马发电有限公司、陕县惠能发电厂先后合作，也为三门峡社会劳动保障部门培训了大量的技能型紧缺人才，累计培训达8千多人次，培训农民工1200余人。
三、校企合作、工学结合人才培养模式的思考
工学结合是高职教育的必由之路，要将工学结合真正落到实处，就必须要调动行业、企业参与人才培养、支持高职教育的积极性，保持长期、稳定、健康的合作关系。要保证合作企业优先录用优秀毕业生，使企业认识和享受到合作教育的人才资源优势；选派研究生参加企业的技术公关，或为企业进行新产品、新技术的研究推广，为企业的发展作贡献。
参考文献：
［1］ 胡晓军.探索工学结合人才培养模式促进实训实习基地建设［J］.职业教育研究，2009，（1）.
［2］ 刘惠坚，徐月华.建立车间式实训室培养技能型人才［J］.中国职业技术教育，2006，（18）.
［3］ 孟欣征.高职院校实训基地建设思考［J］.发展，2009，（10）.
关键词：高职教育；工学结合；共育人才
近几年，三门峡职业技术学院不断完善“岗位主导、项目带动式”特色人才培养规划，坚持“校企合作为前提，工学结合为途径，实训基地为条件，课程建设为核心，师资队伍为保障”的指导思想，加强内涵建设，培养了大批品质优良、技术精湛的高素质人才。电气工程系根据院系的实际情况，开拓进取，多方面、多渠道地开展工学结合工作，取得了一定的成效，总结出一套切实可行的工作思路和方法。
一、高职人才的特点及其培养途径
职业教育所培养的高等技术应用型人才具有较强的应用性、技术与技能性、职业针对性等特点，要求实践能力强、岗位技能高、业务水平精。学生要掌握实际工作的基本技能，养成良好的职业道德和敬业精神，必须与企业的生产实践紧密结合。
工学结合是企业参与高职人才培养的最佳途径，工学结合工作的重点主要有以下四个方面：一是专业的设置要符合区域经济和地方经济以及行业发展的需要；二是培养目标、培养计划的制定，要按照行业职业（岗位）能力标准和企业对人才的能力要求来确定学生的知识、能力、素质结构；三是教育资源的利用，尤其要利用产业的有形资产和人力资源；四是企业参与人才的培养，尤其是在实践能力和职业素质的提高等方面。无论从高职人才的特点还是从其培养途径看，高职教育都具有工学结合的性质。
二、校企合作、工学结合“2+1”顶岗实习人才培养模式的实践
（一）积极吸纳企业人员参与，搞好专业设置、课程建设，在课程开发中充分体现工学结合
按照三门峡职业技术学院的统一部署，重点开展校企订单培养，落实学生顶岗实习管理办法，完成三年级“2+1”顶岗实习比例98%的任务；为更好地做好“2+1”教学过程，电气工程系在专业设置和课程建设过程中积极吸纳三门峡供电公司、大唐三门峡发电公司等相关企业的高级工程师参与，充分利用河南省豫西高职集团的平台，对专业人才培养目标定位、人才需求情况及人才培养计划进行了认真的研讨。综合学院的要求、企业专家的意见，各专业编制未来5年专业建设和特色专业规划，按照社会对人才需求标准的变化来构建核心课程以及相应的课程体系，按照规划，以每年每专业1-2门课程的速度开发新课程，在课程开发中要体现工学结合。各专业骨干教师与企业的高级专业人员共同制定教学计划，研究职业能力培养方案，加强实践性教学，实施双证书制度，调整课程设置，全方位地参与了专业建设的各项主要工作，极大地促进了教育教学的改革与发展。
（二）共建实训基地，校企合作，共育人才
1.选择一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的优秀企业作为校外实训基地。例如电气工程系供用电技术专业与大唐三门峡发电公司等相关企业合作；又例如应用电子技术专业与三门峡鹏飞电子有限责任公司等相关企业合作。各专业都签定长期合作协议，聘请企业的管理人员或专业技术人员担任现场兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校三年期间有一年时间到企业生产实际领域工作，获得真正的职业训练和工作体验，并在岗位工作中完成一定的任务，获得一定的报酬。使校企双方在互利互惠的基础上广泛合作，制订共同管理制度，共同育人，取得了显著的效果。
2.在“走出去”的基础上，学院和电气工程系领导多次与相关企业商谈，请企业进校园合作办实训基地，现已投入使用的实训车间就达8个，电气工程系还与三门峡鹏飞电子有限责任公司合作，2009年11月在该系实训中心挂牌成立“三门峡职业技术学院节能照明技术研究所”，并经省有关部门验收通过。同时，请各相关专业的经验丰富的十几位老技术员到学校实训中心来指导学生见习实训，某些实际操作性强的课程直接带学生到实训中心车间讲授，很好地将教学过程与企业生产过程对接，让学生在校两年的学习过程中，不间断地进车间学习了解，为第三年顶岗工作打下一定的基础，在一年的顶岗工作过程中都能很快适应大型企业的要求，得到企业技术人员的赞扬，并有60%的学生顶岗工作未结束即被企业正式录用，签定了劳动合同。
（三）培养与引进并举，专职与兼职结合，加强“双师型”队伍建设
1.安排教师深入企业，提高实践能力。在学生顶岗实习期间，安排教师深入企业跟班辅导，同时参与企业的生产实践，既能加强对学生的管理又能提高教师的实践能力。利用暑假安排教师到校外实训基地进车间到岗位操作锻炼，打造教师队伍，密切校企关系。通过一系列的培养措施，教师的实践动手能力得到了显著提高。
2.引进企业高工，聘请兼职教师。积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的技术人员充实教学队伍，不仅提高了实践性教学的水平，还加强了学校与企业、专业与市场的结合和沟通，带来了最新的市场需求信息，推动了专业的发展。通过这些专业性实践性突出的老专家的传帮带，使大学生教师受益匪浅，提高了青年专业教师向“双师型”的转化。
（四）积极为行业、企业培训技术人才
目前，电气工程系是三门峡市唯一一家供用电人员和电工资格证教育培训考试基地，也是应用电子类人员和无线电调试资格证培训考试基地。校企双方共同确定教学计划，由系教研室有经验的教师上课，采用集中学习的方式实施教学，电气工程系与三门峡供电公司教育处、渑池火力发电集团、义马发电有限公司、陕县惠能发电厂先后合作，也为三门峡社会劳动保障部门培训了大量的技能型紧缺人才，累计培训达8千多人次，培训农民工1200余人。
三、校企合作、工学结合人才培养模式的思考
工学结合是高职教育的必由之路，要将工学结合真正落到实处，就必须要调动行业、企业参与人才培养、支持高职教育的积极性，保持长期、稳定、健康的合作关系。要保证合作企业优先录用优秀毕业生，使企业认识和享受到合作教育的人才资源优势；选派研究生参加企业的技术公关，或为企业进行新产品、新技术的研究推广，为企业的发展作贡献。
参考文献：
［1］ 胡晓军.探索工学结合人才培养模式促进实训实习基地建设［J］.职业教育研究，2009，（1）.
［2］ 刘惠坚，徐月华.建立车间式实训室培养技能型人才［J］.中国职业技术教育，2006，（18）.
［3］ 孟欣征.高职院校实训基地建设思考［J］.发展，2009，（10）.