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【摘要】高中政治教学是教导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的有效方法。这就要求高中政治教师使用先进的教学理念，更新教学模式，将有问题的教学方法与政治教学相结合，提高学生的政治思维，充分调动学生的自学意识，并让学生积极参与政治学习。在课堂上，老师强调学生在课堂上的主导地位，这样才可以有效的提高教学效率。
【关键词】基于问题的教学;高中政治;策略
基于问题的教学是一种有效的教学方法。它要求教师了解学生的水平，然后根据课程表创建有问题的环境并提出问题，以鼓励学生进行思考和讨论，这不仅使学生能够学习快乐，还可以帮助学生养成思考的习惯，并让学生大胆地表达自己。
一、高中政治教学中的问题
尽管基于问题的教学可以提高高中政治的教学效果，但仍缺乏形式化，是一种教学方法存在的问题以及实际结构和应用之间的相互作用。基于问题的教学是指导学生以一种有问题的方式参与教学，但是在设计课程时，许多教师忽略了学生的主观学习需求，从而导致教学的形式化严重化。主要反映在发展中的问题没有考虑到学生的利益。结果，学生在被问到问题时没有积极回应，并且某些问题的设计与实际学习情况不符，因此学生无法回答。教学方法是基于问题的教学，但教学的实际应用是其中一种。教师仍然按照传统方式进行教学，学生感到无聊并且没有自学的能力，这使学生在学习过程中始终依靠老师的解释，不利于提高学生基本的政治学科素养。互动问题严重影响了学生解决问题的状态，因此教师需要根据新的课程改革理念做出具体的改变。
二、高中政治教学中基于问题的教学策略
1.科学有效地设计问题
基于问题的教学模型的作用在很大程度上取决于问题设计的科学性和有效性。高中政治老师提出政治问题时，需要依靠高中政治教科书来积极扩大关键问题的范围，创造更多有趣的问题情况，并激发学生分析和解决政策问题的热情。设计的政治问题不应太困难或太容易。困难的问题超越了高中生的思维能力和社会认知，无法增强学生对政治问题的理解，过于简单的问题也无法激发学生对学习的兴趣。因此，政治教师需要对学生的学习状况有深刻的了解，并提高课堂问题的有效性。
例如，当政治教师谈论“丰富多彩的消费”时，可以首先通过提出问题来引导学生了解消费的背景，并帮助学生在问题的背景下形成正确而理性的消费概念。政治老师可以问学生“主要的消费领域是什么？”，学生会跟随老师提出的问题，记住生活中的消费内容，有些学生会学会回答“买书，买衣服和食物”。有的学生将回答“购买高端手机”。由于答案的内容不同，教师可以继续提出关键问题：“你可以判断合理且必要的不同消费内容吗？我们应该鼓励和限制哪些行为？”在老师的指导下，学生可以迅速做出反应。考虑到金钱的作用和在政治课程中学习到的消费的重要性，买衣服和食物取决于生活，买书旨在更好地学习知识。作为一名高中生，现在的主要任务是集中学习，因此无需购买高端手机。通过提出与政治教学目标相一致的主要问题，教师可以使学生了解自己的消费行为并增强政治教学的影响力。
2.通过小组学习解决问题
在教授高中政治时，老师可以指导学生独立探索学习内容，提出问题，这些问题可以使学生重返课堂并突出学生在课堂上的主导地位。小组讨论是实施基于问题的教学方法的必要内容。学生使用小组方法对老师提出的问题进行讨论和思考，可以大胆地表达自己的意见。
例如，在研究“政府职责”的内容时，教师可以要求学生通过提问来探索制度，以便学生知道政府和政府官员在日常生活中必须在宪法和法律允许的范围内履行好职责。小组讨论的学习方法不仅可以提高学生的学习兴趣，并在课堂上营造良好的学习氛围，而且还可以使学生向同龄人学习，弥补自己的缺点，并提高学生的整体综合素质。
3.创造合理的问题情境
所谓基于问题的教学方法的实质就是问题。鼓励教师根据学生的实际水平确定合理的问题情境，并根据确定的情境进行教学活动。因此，采用基于问题的教学方法是高中政治教师在创建有问题的情境时需要了解重要的知识。但是，如果没有理由就无法创建问题情境，就可能无法实现基于问题的学习的真正效果。为了确保问题情境的合理性，教师需要做好三项准备：首先，对课程知识进行透彻的分析，确定关键的学习要点，并设定正确的教学目标;其次，从整体上检查学生的实际情况。政治理解和问题分析能力决定学生的独立研究和学习水平;最后，结合课程内容和学生的实际学习情况，制定合理的问题情境，充分调动学生发现、分析和解决问题的热情。
例如，在解释“价值的作用和表现”部分的内容时，教师可以选择让学生在以问题为主导的课堂教学中熟悉的生活情境，例如出售冰棍和让学生思考冰棍价格变化，然后结合学生的经验来思考可以增加利润的方法。这样，本书的知识可以接近学生的真实生活，使学生对课堂内容有深刻的了解。
结论：随着教育改革的不断深入，以问题为基础的教学在高中政治教学中的使用将越来越多。在政治教育中使用提问技巧将可以促进政治教育的成果并提高政治教育的有效性，所以老师还需要不断提高高中政治学科问题设计的引领能力，以便在教学中更好地提高学生的理解能力。
参考文献：
[1]刘惠丹.浅议新课程改革背景下的高中思想政治课教学改革[J].文化创新比较研究，2019，3（34）：175-176.
[2]郝麗萍.问题引领式教学在高中政治教学中的运用探究[J].华夏教师，2019（27）：37.
福建省泉州安溪龙门中学
【关键词】基于问题的教学;高中政治;策略
基于问题的教学是一种有效的教学方法。它要求教师了解学生的水平，然后根据课程表创建有问题的环境并提出问题，以鼓励学生进行思考和讨论，这不仅使学生能够学习快乐，还可以帮助学生养成思考的习惯，并让学生大胆地表达自己。
一、高中政治教学中的问题
尽管基于问题的教学可以提高高中政治的教学效果，但仍缺乏形式化，是一种教学方法存在的问题以及实际结构和应用之间的相互作用。基于问题的教学是指导学生以一种有问题的方式参与教学，但是在设计课程时，许多教师忽略了学生的主观学习需求，从而导致教学的形式化严重化。主要反映在发展中的问题没有考虑到学生的利益。结果，学生在被问到问题时没有积极回应，并且某些问题的设计与实际学习情况不符，因此学生无法回答。教学方法是基于问题的教学，但教学的实际应用是其中一种。教师仍然按照传统方式进行教学，学生感到无聊并且没有自学的能力，这使学生在学习过程中始终依靠老师的解释，不利于提高学生基本的政治学科素养。互动问题严重影响了学生解决问题的状态，因此教师需要根据新的课程改革理念做出具体的改变。
二、高中政治教学中基于问题的教学策略
1.科学有效地设计问题
基于问题的教学模型的作用在很大程度上取决于问题设计的科学性和有效性。高中政治老师提出政治问题时，需要依靠高中政治教科书来积极扩大关键问题的范围，创造更多有趣的问题情况，并激发学生分析和解决政策问题的热情。设计的政治问题不应太困难或太容易。困难的问题超越了高中生的思维能力和社会认知，无法增强学生对政治问题的理解，过于简单的问题也无法激发学生对学习的兴趣。因此，政治教师需要对学生的学习状况有深刻的了解，并提高课堂问题的有效性。
例如，当政治教师谈论“丰富多彩的消费”时，可以首先通过提出问题来引导学生了解消费的背景，并帮助学生在问题的背景下形成正确而理性的消费概念。政治老师可以问学生“主要的消费领域是什么？”，学生会跟随老师提出的问题，记住生活中的消费内容，有些学生会学会回答“买书，买衣服和食物”。有的学生将回答“购买高端手机”。由于答案的内容不同，教师可以继续提出关键问题：“你可以判断合理且必要的不同消费内容吗？我们应该鼓励和限制哪些行为？”在老师的指导下，学生可以迅速做出反应。考虑到金钱的作用和在政治课程中学习到的消费的重要性，买衣服和食物取决于生活，买书旨在更好地学习知识。作为一名高中生，现在的主要任务是集中学习，因此无需购买高端手机。通过提出与政治教学目标相一致的主要问题，教师可以使学生了解自己的消费行为并增强政治教学的影响力。
2.通过小组学习解决问题
在教授高中政治时，老师可以指导学生独立探索学习内容，提出问题，这些问题可以使学生重返课堂并突出学生在课堂上的主导地位。小组讨论是实施基于问题的教学方法的必要内容。学生使用小组方法对老师提出的问题进行讨论和思考，可以大胆地表达自己的意见。
例如，在研究“政府职责”的内容时，教师可以要求学生通过提问来探索制度，以便学生知道政府和政府官员在日常生活中必须在宪法和法律允许的范围内履行好职责。小组讨论的学习方法不仅可以提高学生的学习兴趣，并在课堂上营造良好的学习氛围，而且还可以使学生向同龄人学习，弥补自己的缺点，并提高学生的整体综合素质。
3.创造合理的问题情境
所谓基于问题的教学方法的实质就是问题。鼓励教师根据学生的实际水平确定合理的问题情境，并根据确定的情境进行教学活动。因此，采用基于问题的教学方法是高中政治教师在创建有问题的情境时需要了解重要的知识。但是，如果没有理由就无法创建问题情境，就可能无法实现基于问题的学习的真正效果。为了确保问题情境的合理性，教师需要做好三项准备：首先，对课程知识进行透彻的分析，确定关键的学习要点，并设定正确的教学目标;其次，从整体上检查学生的实际情况。政治理解和问题分析能力决定学生的独立研究和学习水平;最后，结合课程内容和学生的实际学习情况，制定合理的问题情境，充分调动学生发现、分析和解决问题的热情。
例如，在解释“价值的作用和表现”部分的内容时，教师可以选择让学生在以问题为主导的课堂教学中熟悉的生活情境，例如出售冰棍和让学生思考冰棍价格变化，然后结合学生的经验来思考可以增加利润的方法。这样，本书的知识可以接近学生的真实生活，使学生对课堂内容有深刻的了解。
结论：随着教育改革的不断深入，以问题为基础的教学在高中政治教学中的使用将越来越多。在政治教育中使用提问技巧将可以促进政治教育的成果并提高政治教育的有效性，所以老师还需要不断提高高中政治学科问题设计的引领能力，以便在教学中更好地提高学生的理解能力。
参考文献：
[1]刘惠丹.浅议新课程改革背景下的高中思想政治课教学改革[J].文化创新比较研究，2019，3（34）：175-176.
[2]郝麗萍.问题引领式教学在高中政治教学中的运用探究[J].华夏教师，2019（27）：37.
福建省泉州安溪龙门中学