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摘 要：近年越来越多的人意识到书法教育的重要性，国家对于书法教育也愈加重视，并且出台了相关政策来促进书法教育的发展。但书法教育发展现状任然存在许多问题，这对于书法艺术在当代的传承发展起到了阻碍的作用，本文据此提出了一些问题以及对策。
关键词：书法教育；传统文化艺术；问题现状
1.前言
书法是一种艺术，是中华文明的精粹，那一撇一捺，一提一顿都能够体现汉字之美，能够体现中华民族的精神气节，既是我们文化传播的媒介也是优秀文化本身。自古以来中国人就很看重一个人的字，“字如其人”这一说法也得到广泛认可。比如一个人写字小且擁挤会被人认为他谨慎胆小，一个人写字行云流水会被人认为狂放不羁，写一手娟秀整洁的字会被人认为细心，写一手狂草的字则会被人认为不拘小节。
但由于信息时代的到来，人们越来越多的通过手机和电脑等电子设备交流，键盘打字已经代替传统的书写方式占据了文化传播和信息传递的主体，人们书写的机会减少，同时也缺乏对于书法教育的重视，以至于现在许多人不是提笔忘字就是字迹难以辨认。书法是文化的一部分，它能从社会的文化精神和个人审美上带给人重大影响，同时在练习过程中，中国人看中的绳锯木烂、水滴石穿的精神也体现在其中。当前国家逐渐重视书法教育，但从整个社会上来说，书法教育还存在不少问题。发现并且寻求解决措施才能够促进书法教育的正向发展。
2.当前书法教育的现状
目前随着国家的政策和人们的逐渐重视，书法教育近年出现了复兴姿态。国内的书法教育主要存在学校书法教育、家庭书法教育和社会性书法教育三种类型。
学校书法教育从小学就开始，但从目前情况来看主要集中在高校。当前大学普遍设有书法选修课，部分学校还开设了书法专业，并且相关专业的毕业生逐年上涨。但在本应该最为受到重视的中小学，书法教育的普及程度却并不高。我们都知道书法教育宜早不宜迟，古人都是从孩童时期就练习书法，良好的书写习惯也应该从小就养成。但尽管2012 年教育部颁布新课标将书法教育正式列入中小学校课程，要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程，可是由于学校紧盯升学率，再加上缺乏相应的教师和教材来配套课程教学，当前中小学书法教育的状况还是不容乐观。
除了学校教育，家庭教育可谓是真正的启蒙教育，重要程度不言而喻。中国古时候的家庭书法教育占据了重要位置，王羲之父子在书法教育上的故事就在民间广为流传。但如今家庭书法教育则严重缺乏。一方面这是因为经过社会发展的动荡时期以后，家庭已经难以负担起为后代提供书法教育的责任。另一方面西方文化的冲击和市场化的倾向使得大家普遍更加重视现实利益，静下心来学习书法对许多人来说成了浪费时间。
社会书法教育在学校教育和家庭教育缺失的情况下起到了一定的弥补作用，但许多培训并不重视修身养性，人们练习书法也大多是急功近利，社会上整体书法学习教育风气偏向功利化。教授书法的老师水平参差不齐也是一大问题，老师的能力很难得到评估，教学质量就难以保证。当然其中有一部分老师真的在为书法艺术的发展传承而身体力行，但也不乏有浑水摸鱼者，这样的老师甚至会把学生引入歧途。
3.书法教育存在的问题
书法教育的逐渐复兴受到国家政策的影响。2011 年教育部发布了 《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，同年将书法课列为小学必修课。2013年2月教育部再次颁布 《中小学书法教育指导纲要》。同时书法作为艺考专业的新科目，也被许多文化课不过关的同学当做了“救命稻草”，涌现出了各种培训班。但是我们必须要看到，在社会上书法教育复兴的同时其实暗含了许多问题。
3.1 学校书法教育的问题
就中小学书法教育特别是对于农村地区来说，其书法课程只是流于形式，应付上级检查。并不能切实带给学生良好的书法训练。一方面这是因为应试教育占主流，学校集中大部分的精力用在提升学生的成绩上，忽视了书法教育的重要性。另一方面，目前的中小学很少配备专职的书法老师，一般是语文或者美术老师来兼任。老师本身的书法水平没有得到保障，并且由于书法教育不是自己的主要工作，难以投入精力和时间深入研究，最终很难达到预想的教学效果。除了具体书写内容，学生书写习惯也是一个大问题，工欲善其事必先利其器，要学习写字必然要养成良好的书写习惯。前期教学过程中，很多老师忽视了书写习惯的培养，学生出现握笔力度、姿势不当等许多问题，如果在前期无法及时得到纠正，养成习惯以后对其终生都会有影响。
除了师资力量难以得到保障以外，教材也是一个重要问题。针对苏州地区的调查显示，只有不足两成的学校配备了书法教材。目前学校在教材配备方面可分为四类，第一类是没有书法教材，第二类是用练习册或语文教材的写字部分，第三类是学校自行选购书法教材，第四类则是学校自行编制书法教材。这些教材普遍都存在盲目性随意性的问题，如果缺乏专业教材，学生就很难对于汉字的结构有清晰的把握，对于教师的水平就有很高的要求，给教师造成了更大的难题。教师本身就对书法教学不够专业，再加上缺乏规范教材的指导，因此到了最后要么就是马虎应付要么就干脆不开课。
3.2 家庭书法教育的问题
教育是一个全面而长期的工作，不但需要学校老师的努力也需要家长的大力支持。书法教育作为一种基础且影响深远的教育内容非常需要家长的重视。心理学研究表明，练习书法可以通过对字的架构的把握来训练空间思维，提升审美能力。但是部分家长只看重孩子的学习成绩，甚至将大量节假日和周末时间都用来给孩子补习功课。书法教育缺失不是单个方面造成的，必然是综合的结果，现在就是因为学校和家庭教育的共同缺失带来的。
3.2 社会书法教育的问题
对于社会上兴起的书法培训来说，问题也是层出不穷。目前社会上的书法教育受众广泛，既有针对成人的也有针对青少年的，做艺考培训的机构也占据了相当大的比例。以艺考培训举例来说，培训班大多是社会自发兴起的，这自然就造成了艺考书法教学、收费和管理混乱、非正规的局面。同时艺考书法教育也缺乏统一和标准要求，不同的辅导班各执一词。由于艺考班更多是书法快速培训，也就决定了这种培训班侧重技巧训练而理论缺失。学生学到的是使用技巧，但是却对于书法的专业理论知识，书法艺术渊远流长的文化，以及汉字之美理解不深。 4.提升书法教育水平的对策
第一，要提升教师水平，保证教学质量。一项关于苏州地区的调查显示，目前小学书法课教师分为以下四类：专职书法教师占比 4%，美术教师占比 13%，语文教师占比 66%，具有书法特长的其他学科任课教师占比 17%。书法教师师资匮乏。目前学校的书法教育主要依靠语文教师，除了加强对语文老师的培训以外，还可以通过培养年轻老师和师范学校的预备老师，同时可以引进社会上的书法艺术家或书法爱好者作为学校特聘老师。
第二，要创新教学方法，提升学生兴趣。兴趣是最好的老师，能够引起学生对书法的兴趣就已经成功了一半。但是现在学校采用的最多的就是机械式的描字帖，学生和老师都觉得枯燥，学生提不起来兴趣于是就应付了事，最后浪费了许多时间还没有起到任何效果。汉字具有兼具实用性和艺术性，汉字的双重性决定了书法教育也不能单纯教如何写字。前期可以通过教授书法历史和文化，比如名人小故事等来引起孩子的兴趣，借助多媒体的手段播放书法艺术相关的视频和音乐，让学生有更加具象的体验，感受美的熏陶，从而自然而然对书法学习心生向往。教育中常常会提到动机理论，动机分为内在动机和外在动机，内在动机就是指我们发自内心的想要做一件事，外在动机则是因为有物质奖励等和事物本身无关的因素促使我们去做一件事。如果学生学习一个事物是因为家长老师提出的物质奖励或者强行设置课程，那就会缺乏内在动机，从练习中体会不到乐趣就很难坚持下去。
第三，家庭与学校合作，相得益彰。学校老师应当在学校给予合适的教育，而且及时反馈。同样家长也应该做好引导作用，在家里规范孩子的书写行为，并且要鼓励孩子，给予孩子信心。心理学研究中有强化理论，就是说当我们要增加一种行为出现的概率是，可以通过及时且积极的反馈，有针对性的进行鼓勵，从而让孩子产生信心，认为自己有能力做的更好，继而产生更强的兴趣，转化为内在的动机。家长不能把教育的责任全部交给学校，家庭教育作为最早的启蒙教育具有不可替代的作用，家长的一言一行都会对孩子产生影响，孩子会通过模仿家长的行为学习为人处事，因此家长除了要及时引导以外自己还要起到带头作用，有能力的可以和孩子一起练习，确实文化水平不足的家长可以在生活中展示给孩子自己做事坚持不懈的一面，引导孩子不能半途而废。
第四，规范化的教材和资料。教育部门要大力支持，通过相关专家的研究给予学校切实有效的指导意见，制定出符合不同水平人群的教材。
第五，提高社会书法教育的准入门槛。当前书法教育培训班十分混乱，要想使得社会书法教育更加规范，就要提高准入门槛，对质量过关的培训机构给予资格证书。同时相关部门要不定期的进行抽查，从而保持长期的高质量教学。
5.结语
信息时代的到来带给了我们更加便利的生活，而对于书法教育来说则既是挑战又是机遇。没人能够阻挡时代的发展，也没有必要认为传统书法教育皆是完美的，事物有利有弊，我们要看到当今书法教育的缺失，但也要学会利用信息时代的新技术来辅助书法教育，让书法教育重新焕发生机。
参考文献
[1] 赵琦.农村中小学书法教育现状及对策探讨 [J].中学教学参考.2018（1）
[2] 李逸峰.当前中小学书法教育：问题与对策[J].课程教材教法.2013（6）
[3] 刘宗超.书法教育的类型及期待[J].美术观察.2010（7）
[4] 范文锐.小学书法教育现状的问题及其对策研究[J].吉林教育.2016（6）
[5] 刘 峰 陈安东.浅谈中学书法教学的现状与对策[J].江西教育.2012（1）
作者简介
杨武刚（1992.6--），男，汉族，河南周口人，讲师，学士，主要从事书法教育研究工作
（作者单位：河北美术学院）
关键词：书法教育；传统文化艺术；问题现状
1.前言
书法是一种艺术，是中华文明的精粹，那一撇一捺，一提一顿都能够体现汉字之美，能够体现中华民族的精神气节，既是我们文化传播的媒介也是优秀文化本身。自古以来中国人就很看重一个人的字，“字如其人”这一说法也得到广泛认可。比如一个人写字小且擁挤会被人认为他谨慎胆小，一个人写字行云流水会被人认为狂放不羁，写一手娟秀整洁的字会被人认为细心，写一手狂草的字则会被人认为不拘小节。
但由于信息时代的到来，人们越来越多的通过手机和电脑等电子设备交流，键盘打字已经代替传统的书写方式占据了文化传播和信息传递的主体，人们书写的机会减少，同时也缺乏对于书法教育的重视，以至于现在许多人不是提笔忘字就是字迹难以辨认。书法是文化的一部分，它能从社会的文化精神和个人审美上带给人重大影响，同时在练习过程中，中国人看中的绳锯木烂、水滴石穿的精神也体现在其中。当前国家逐渐重视书法教育，但从整个社会上来说，书法教育还存在不少问题。发现并且寻求解决措施才能够促进书法教育的正向发展。
2.当前书法教育的现状
目前随着国家的政策和人们的逐渐重视，书法教育近年出现了复兴姿态。国内的书法教育主要存在学校书法教育、家庭书法教育和社会性书法教育三种类型。
学校书法教育从小学就开始，但从目前情况来看主要集中在高校。当前大学普遍设有书法选修课，部分学校还开设了书法专业，并且相关专业的毕业生逐年上涨。但在本应该最为受到重视的中小学，书法教育的普及程度却并不高。我们都知道书法教育宜早不宜迟，古人都是从孩童时期就练习书法，良好的书写习惯也应该从小就养成。但尽管2012 年教育部颁布新课标将书法教育正式列入中小学校课程，要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程，可是由于学校紧盯升学率，再加上缺乏相应的教师和教材来配套课程教学，当前中小学书法教育的状况还是不容乐观。
除了学校教育，家庭教育可谓是真正的启蒙教育，重要程度不言而喻。中国古时候的家庭书法教育占据了重要位置，王羲之父子在书法教育上的故事就在民间广为流传。但如今家庭书法教育则严重缺乏。一方面这是因为经过社会发展的动荡时期以后，家庭已经难以负担起为后代提供书法教育的责任。另一方面西方文化的冲击和市场化的倾向使得大家普遍更加重视现实利益，静下心来学习书法对许多人来说成了浪费时间。
社会书法教育在学校教育和家庭教育缺失的情况下起到了一定的弥补作用，但许多培训并不重视修身养性，人们练习书法也大多是急功近利，社会上整体书法学习教育风气偏向功利化。教授书法的老师水平参差不齐也是一大问题，老师的能力很难得到评估，教学质量就难以保证。当然其中有一部分老师真的在为书法艺术的发展传承而身体力行，但也不乏有浑水摸鱼者，这样的老师甚至会把学生引入歧途。
3.书法教育存在的问题
书法教育的逐渐复兴受到国家政策的影响。2011 年教育部发布了 《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，同年将书法课列为小学必修课。2013年2月教育部再次颁布 《中小学书法教育指导纲要》。同时书法作为艺考专业的新科目，也被许多文化课不过关的同学当做了“救命稻草”，涌现出了各种培训班。但是我们必须要看到，在社会上书法教育复兴的同时其实暗含了许多问题。
3.1 学校书法教育的问题
就中小学书法教育特别是对于农村地区来说，其书法课程只是流于形式，应付上级检查。并不能切实带给学生良好的书法训练。一方面这是因为应试教育占主流，学校集中大部分的精力用在提升学生的成绩上，忽视了书法教育的重要性。另一方面，目前的中小学很少配备专职的书法老师，一般是语文或者美术老师来兼任。老师本身的书法水平没有得到保障，并且由于书法教育不是自己的主要工作，难以投入精力和时间深入研究，最终很难达到预想的教学效果。除了具体书写内容，学生书写习惯也是一个大问题，工欲善其事必先利其器，要学习写字必然要养成良好的书写习惯。前期教学过程中，很多老师忽视了书写习惯的培养，学生出现握笔力度、姿势不当等许多问题，如果在前期无法及时得到纠正，养成习惯以后对其终生都会有影响。
除了师资力量难以得到保障以外，教材也是一个重要问题。针对苏州地区的调查显示，只有不足两成的学校配备了书法教材。目前学校在教材配备方面可分为四类，第一类是没有书法教材，第二类是用练习册或语文教材的写字部分，第三类是学校自行选购书法教材，第四类则是学校自行编制书法教材。这些教材普遍都存在盲目性随意性的问题，如果缺乏专业教材，学生就很难对于汉字的结构有清晰的把握，对于教师的水平就有很高的要求，给教师造成了更大的难题。教师本身就对书法教学不够专业，再加上缺乏规范教材的指导，因此到了最后要么就是马虎应付要么就干脆不开课。
3.2 家庭书法教育的问题
教育是一个全面而长期的工作，不但需要学校老师的努力也需要家长的大力支持。书法教育作为一种基础且影响深远的教育内容非常需要家长的重视。心理学研究表明，练习书法可以通过对字的架构的把握来训练空间思维，提升审美能力。但是部分家长只看重孩子的学习成绩，甚至将大量节假日和周末时间都用来给孩子补习功课。书法教育缺失不是单个方面造成的，必然是综合的结果，现在就是因为学校和家庭教育的共同缺失带来的。
3.2 社会书法教育的问题
对于社会上兴起的书法培训来说，问题也是层出不穷。目前社会上的书法教育受众广泛，既有针对成人的也有针对青少年的，做艺考培训的机构也占据了相当大的比例。以艺考培训举例来说，培训班大多是社会自发兴起的，这自然就造成了艺考书法教学、收费和管理混乱、非正规的局面。同时艺考书法教育也缺乏统一和标准要求，不同的辅导班各执一词。由于艺考班更多是书法快速培训，也就决定了这种培训班侧重技巧训练而理论缺失。学生学到的是使用技巧，但是却对于书法的专业理论知识，书法艺术渊远流长的文化，以及汉字之美理解不深。 4.提升书法教育水平的对策
第一，要提升教师水平，保证教学质量。一项关于苏州地区的调查显示，目前小学书法课教师分为以下四类：专职书法教师占比 4%，美术教师占比 13%，语文教师占比 66%，具有书法特长的其他学科任课教师占比 17%。书法教师师资匮乏。目前学校的书法教育主要依靠语文教师，除了加强对语文老师的培训以外，还可以通过培养年轻老师和师范学校的预备老师，同时可以引进社会上的书法艺术家或书法爱好者作为学校特聘老师。
第二，要创新教学方法，提升学生兴趣。兴趣是最好的老师，能够引起学生对书法的兴趣就已经成功了一半。但是现在学校采用的最多的就是机械式的描字帖，学生和老师都觉得枯燥，学生提不起来兴趣于是就应付了事，最后浪费了许多时间还没有起到任何效果。汉字具有兼具实用性和艺术性，汉字的双重性决定了书法教育也不能单纯教如何写字。前期可以通过教授书法历史和文化，比如名人小故事等来引起孩子的兴趣，借助多媒体的手段播放书法艺术相关的视频和音乐，让学生有更加具象的体验，感受美的熏陶，从而自然而然对书法学习心生向往。教育中常常会提到动机理论，动机分为内在动机和外在动机，内在动机就是指我们发自内心的想要做一件事，外在动机则是因为有物质奖励等和事物本身无关的因素促使我们去做一件事。如果学生学习一个事物是因为家长老师提出的物质奖励或者强行设置课程，那就会缺乏内在动机，从练习中体会不到乐趣就很难坚持下去。
第三，家庭与学校合作，相得益彰。学校老师应当在学校给予合适的教育，而且及时反馈。同样家长也应该做好引导作用，在家里规范孩子的书写行为，并且要鼓励孩子，给予孩子信心。心理学研究中有强化理论，就是说当我们要增加一种行为出现的概率是，可以通过及时且积极的反馈，有针对性的进行鼓勵，从而让孩子产生信心，认为自己有能力做的更好，继而产生更强的兴趣，转化为内在的动机。家长不能把教育的责任全部交给学校，家庭教育作为最早的启蒙教育具有不可替代的作用，家长的一言一行都会对孩子产生影响，孩子会通过模仿家长的行为学习为人处事，因此家长除了要及时引导以外自己还要起到带头作用，有能力的可以和孩子一起练习，确实文化水平不足的家长可以在生活中展示给孩子自己做事坚持不懈的一面，引导孩子不能半途而废。
第四，规范化的教材和资料。教育部门要大力支持，通过相关专家的研究给予学校切实有效的指导意见，制定出符合不同水平人群的教材。
第五，提高社会书法教育的准入门槛。当前书法教育培训班十分混乱，要想使得社会书法教育更加规范，就要提高准入门槛，对质量过关的培训机构给予资格证书。同时相关部门要不定期的进行抽查，从而保持长期的高质量教学。
5.结语
信息时代的到来带给了我们更加便利的生活，而对于书法教育来说则既是挑战又是机遇。没人能够阻挡时代的发展，也没有必要认为传统书法教育皆是完美的，事物有利有弊，我们要看到当今书法教育的缺失，但也要学会利用信息时代的新技术来辅助书法教育，让书法教育重新焕发生机。
参考文献
[1] 赵琦.农村中小学书法教育现状及对策探讨 [J].中学教学参考.2018（1）
[2] 李逸峰.当前中小学书法教育：问题与对策[J].课程教材教法.2013（6）
[3] 刘宗超.书法教育的类型及期待[J].美术观察.2010（7）
[4] 范文锐.小学书法教育现状的问题及其对策研究[J].吉林教育.2016（6）
[5] 刘 峰 陈安东.浅谈中学书法教学的现状与对策[J].江西教育.2012（1）
作者简介
杨武刚（1992.6--），男，汉族，河南周口人，讲师，学士，主要从事书法教育研究工作
（作者单位：河北美术学院）