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摘 要：为了能够将“互联网+”时代与中职技校学生的综合素养提升需求相结合，必须通过信息化的视域，为中职技校学生开展公共英语教学中的美育渗透工作，从而保障中职技校学生能够积极加入至学习中，并且将英语语言充分运用。可以说，信息化视域下中职技校公共英语教学中的美育渗透，是教育改革的关键。因此，该文首先对当前的教学现状做出分析，并将其作为切入点，对相关的教学改革对策做出细致、深入的探讨。
关键词：信息化视域 中职技校 公共英语教学 美育渗透
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0016-02
现如今，教学改革的脚步正在不断加紧，对于中职技校公共英语教学工作，校领导也投入了高度的重视。因此，必须要从学生综合素养的提升出发，从而做出一系列的教学改革工作。而美育教学属于一种新兴的教学模式，目前在中职技校公共英语教学中得到了广泛的运用。
1 信息化视域下中职技校英语教学中的美育现状
1.1 中职技校院校对美育的重视度不夠
现如今，对于中职技校院校而言，在开展人才培养实践工作期间，对于学生职业技能的培训提出了高度关注，但是对于中职技校学生人文素养的提高却缺乏重视，尤其对于美育教学，更是缺乏关注[1]。在专业课程的设置方面，一直将市场的变化作为依据，对于工匠精神、产学结合以及校企合作有充分的关注，但是，在课程的设置方面，与中职技校学生综合素养提升相关的人文课程设置比例相对较少，一些中职技校院校甚至将公共英语教学当作选修课程，造成课时的缩减。
1.2 学生对于学科中的美育认知缺失
英语属于一门具备综合素养的课程，不但具有较高的技能性，同样也富含浓重的审美因素与人文色彩。因此，公共英语教学对于中职技校学生来讲，是开展美育的重要载体。通过相关的调查研究表明，多数中职技校学生对审美素养的提升有所认同，认为其能够推动自身的未来成长，但是对于公共英语教学与美育的结合，却没有达成相应的共识。多数学生认为美育只有在艺术或音乐等学科中有所涉及[2]。由于对美育认知有所缺乏，从而导致中职技校公共英语教学的课程始终都与考试、升学有关，课程的形式也是应试教学。在进入中职技校院校后，由于重技能、轻人文，从而导致公共英语学科中，对于美育渗透的意识较为浅薄。
1.3 网络时代的美育变革未得到正视
当前，网络是其全新的技术与环境，目前已在家庭、社会以及学校中得到普遍的渗透，从而促使传统美育向网络美育发生融合与改变。互联网能够为学生提供一个全新的学习平台，学生通过网络，便可以选择性、主动性地选取自身所感兴趣或是所需要的资源。并且，中职技校学生对线上相关信息的研究较为深入、了解较为透彻，是其接受美育的重要依据。但是，就目前的现状而言，多数中职技校学生利用互联网，并不是展开学习，从而导致美育在公共英语教学平台中无法发挥出真正的作用，造成网络时代的美育改革工作没有受到相应的重视。
1.4 教师自身美学素养匮乏
对于我国而言，学科美育的起步较西方国家而言要晚。加之我国的美育理论，特别是学科美育理论探索、研究较为落后，从而导致学科美育的发展存在制约的现象。总体而言，当前我国中职技校教师队伍中，除了文学、艺术、美学以及美育学科的教师对其有相关的了解与掌握以外，其他学科的教师对美育理论的了解均较为匮乏[3]。在中职技校院校当中，多数公共英语教师在开展教学活动期间，对美育有模棱两可的情况，其教学的目的主要以语言能力培养为主，对于学科中的美育渗透比较忽视，加之科研与教学方面的压力，导致其自身对于美学素养的提高存在乏力的现象，从而导致绝大部分中职技校公共英语教师缺少美育能力。
2 信息化视域下中职技校英语教学中的美育策略
2.1 学科美育信息化
对于中职技校而言，必须要充分地意识到，在当前信息时代飞速发展的情况下，对于人文素养、专业素养兼备的复合型人才有着极大的需求量。因此，在开展中职技校院校人才培养体系期间，需要对整体校园的良好美育环境有充分的关注。将美育方面的软件与硬件建设强化，对于学科当中的美育，需要以支持的态度开展。对于公共英语课程标准的制定来讲，同样也需要将美育的重要性加以体现。在互联网+的时代中，中职技校学生可以自主上网，对全新的公共英语知识进行搜索与浏览，从而获取知识，将自我教育达成。通过网络平台学习知识，要比课堂更实用、更有趣，同样也能够将中职技校学生的注意力吸引[4]。所以，对于中职技校公共英语教师来讲，必须要紧跟时代发展，将教学实践活动与信息化手段相结合，将美育建设得以推动。
2.2 挖掘英语深层美
在开展公共英语教学期间，会存在极多的美学因子。例如文化内涵、语言音韵、教学艺术以及学习氛围等。对于中职技校公共英语教师来讲，需要将审美意识提升。促使学科能够与美育相结合，将信息化手段加以运用，从文化内涵、音韵、画面等多方面展开语言魅力的呈现。将课堂审美共鸣全方位提升，营造信息化视域下美感的英语学习环境，促使中职技校学生能够对语言有更加直观的体验与感知，能够从被动学习转变为主动学习。
2.3 突出学生主体性
对于教学工作而言，需要将中职技校学生作为中心，将学生的主体性突出。对于教师而言，需要将中职技校学生当前的英语能力、审美需求作为根据，与信息化资源及环境相结合，从而展开互动教学设计，促使更多的中职技校学生能够加入至课堂学习中，将其主观能动性发挥出来。最终将公共英语的人文性以及工具性和谐之美实现，促使学生能够提升综合素养。
2.4 提升教师综合素养
将中职技校公共英语学科美育教师队伍建设加强，是将美育教学力量进行充实的重要方式，同样也是将中职技校学生人文素养、审美素养提升的重要根据。目前，对于中职技校公共英语教师队伍而言，存在参差不齐的现象，其综合素养的好坏，对美育教学效果产生极大的影响。因此，教师必须要不断地将美学素养提升，拥有积极的审美态度是开展审美活动的重要前提，同时，需要具备高强的审美取向，能够为中职技校学生的正确审美指明方向。具有良好的审美能力，能够有效感知公共英语的创造美与感知美。教师需要利用发现美的眼睛，从而将教学中与历史、经济、文化、政治以及科技相关的美学因素进行挖掘，将内在美的修炼予以重视，不断地将美学素养提升，做好美的引导者。另外，教师还需要将自身的信息素养提升。对于信息素养而言，主要在利用互联网、整合资源、用于教学活动中得以体现，能够将公共英语教学的课堂效果达成。对于中职技校院校来讲，需要与公共英语学科信息化建设实际相结合，将教师信息化培训体系建立，促使每一位公共英语教师都能够参与信息化培训。
3 结语
对于中职技校公共英语教师而言，必须要不断地通过信息化的视域，从而探寻美育教学的相关策略，从而促使中职技校公共英语教学活动能够更加具有吸引力，从而将中职技校学生的学习参与度、学习积极性充分调动起来，达成提升学生综合素养的目标。
参考文献
[1] 张园园，赵奇.民办应用型本科院校大学英语阅读教学中美育渗透的现状[J].西部素质教育，2019，5（20）：52-53.
[2] 郭丹，汪利平.信息化视域下中职技校公共英语教学中的美育策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：195-196.
[3] 李巧红.浅谈美育在中学英语教学中的渗透[J].教育现代化，2017，4（30）：285-286.
[4] 高曼.渗透美育提高英语教学效果之我见[N].科学导报，2017-07-07（C7）.
关键词：信息化视域 中职技校 公共英语教学 美育渗透
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0016-02
现如今，教学改革的脚步正在不断加紧，对于中职技校公共英语教学工作，校领导也投入了高度的重视。因此，必须要从学生综合素养的提升出发，从而做出一系列的教学改革工作。而美育教学属于一种新兴的教学模式，目前在中职技校公共英语教学中得到了广泛的运用。
1 信息化视域下中职技校英语教学中的美育现状
1.1 中职技校院校对美育的重视度不夠
现如今，对于中职技校院校而言，在开展人才培养实践工作期间，对于学生职业技能的培训提出了高度关注，但是对于中职技校学生人文素养的提高却缺乏重视，尤其对于美育教学，更是缺乏关注[1]。在专业课程的设置方面，一直将市场的变化作为依据，对于工匠精神、产学结合以及校企合作有充分的关注，但是，在课程的设置方面，与中职技校学生综合素养提升相关的人文课程设置比例相对较少，一些中职技校院校甚至将公共英语教学当作选修课程，造成课时的缩减。
1.2 学生对于学科中的美育认知缺失
英语属于一门具备综合素养的课程，不但具有较高的技能性，同样也富含浓重的审美因素与人文色彩。因此，公共英语教学对于中职技校学生来讲，是开展美育的重要载体。通过相关的调查研究表明，多数中职技校学生对审美素养的提升有所认同，认为其能够推动自身的未来成长，但是对于公共英语教学与美育的结合，却没有达成相应的共识。多数学生认为美育只有在艺术或音乐等学科中有所涉及[2]。由于对美育认知有所缺乏，从而导致中职技校公共英语教学的课程始终都与考试、升学有关，课程的形式也是应试教学。在进入中职技校院校后，由于重技能、轻人文，从而导致公共英语学科中，对于美育渗透的意识较为浅薄。
1.3 网络时代的美育变革未得到正视
当前，网络是其全新的技术与环境，目前已在家庭、社会以及学校中得到普遍的渗透，从而促使传统美育向网络美育发生融合与改变。互联网能够为学生提供一个全新的学习平台，学生通过网络，便可以选择性、主动性地选取自身所感兴趣或是所需要的资源。并且，中职技校学生对线上相关信息的研究较为深入、了解较为透彻，是其接受美育的重要依据。但是，就目前的现状而言，多数中职技校学生利用互联网，并不是展开学习，从而导致美育在公共英语教学平台中无法发挥出真正的作用，造成网络时代的美育改革工作没有受到相应的重视。
1.4 教师自身美学素养匮乏
对于我国而言，学科美育的起步较西方国家而言要晚。加之我国的美育理论，特别是学科美育理论探索、研究较为落后，从而导致学科美育的发展存在制约的现象。总体而言，当前我国中职技校教师队伍中，除了文学、艺术、美学以及美育学科的教师对其有相关的了解与掌握以外，其他学科的教师对美育理论的了解均较为匮乏[3]。在中职技校院校当中，多数公共英语教师在开展教学活动期间，对美育有模棱两可的情况，其教学的目的主要以语言能力培养为主，对于学科中的美育渗透比较忽视，加之科研与教学方面的压力，导致其自身对于美学素养的提高存在乏力的现象，从而导致绝大部分中职技校公共英语教师缺少美育能力。
2 信息化视域下中职技校英语教学中的美育策略
2.1 学科美育信息化
对于中职技校而言，必须要充分地意识到，在当前信息时代飞速发展的情况下，对于人文素养、专业素养兼备的复合型人才有着极大的需求量。因此，在开展中职技校院校人才培养体系期间，需要对整体校园的良好美育环境有充分的关注。将美育方面的软件与硬件建设强化，对于学科当中的美育，需要以支持的态度开展。对于公共英语课程标准的制定来讲，同样也需要将美育的重要性加以体现。在互联网+的时代中，中职技校学生可以自主上网，对全新的公共英语知识进行搜索与浏览，从而获取知识，将自我教育达成。通过网络平台学习知识，要比课堂更实用、更有趣，同样也能够将中职技校学生的注意力吸引[4]。所以，对于中职技校公共英语教师来讲，必须要紧跟时代发展，将教学实践活动与信息化手段相结合，将美育建设得以推动。
2.2 挖掘英语深层美
在开展公共英语教学期间，会存在极多的美学因子。例如文化内涵、语言音韵、教学艺术以及学习氛围等。对于中职技校公共英语教师来讲，需要将审美意识提升。促使学科能够与美育相结合，将信息化手段加以运用，从文化内涵、音韵、画面等多方面展开语言魅力的呈现。将课堂审美共鸣全方位提升，营造信息化视域下美感的英语学习环境，促使中职技校学生能够对语言有更加直观的体验与感知，能够从被动学习转变为主动学习。
2.3 突出学生主体性
对于教学工作而言，需要将中职技校学生作为中心，将学生的主体性突出。对于教师而言，需要将中职技校学生当前的英语能力、审美需求作为根据，与信息化资源及环境相结合，从而展开互动教学设计，促使更多的中职技校学生能够加入至课堂学习中，将其主观能动性发挥出来。最终将公共英语的人文性以及工具性和谐之美实现，促使学生能够提升综合素养。
2.4 提升教师综合素养
将中职技校公共英语学科美育教师队伍建设加强，是将美育教学力量进行充实的重要方式，同样也是将中职技校学生人文素养、审美素养提升的重要根据。目前，对于中职技校公共英语教师队伍而言，存在参差不齐的现象，其综合素养的好坏，对美育教学效果产生极大的影响。因此，教师必须要不断地将美学素养提升，拥有积极的审美态度是开展审美活动的重要前提，同时，需要具备高强的审美取向，能够为中职技校学生的正确审美指明方向。具有良好的审美能力，能够有效感知公共英语的创造美与感知美。教师需要利用发现美的眼睛，从而将教学中与历史、经济、文化、政治以及科技相关的美学因素进行挖掘，将内在美的修炼予以重视，不断地将美学素养提升，做好美的引导者。另外，教师还需要将自身的信息素养提升。对于信息素养而言，主要在利用互联网、整合资源、用于教学活动中得以体现，能够将公共英语教学的课堂效果达成。对于中职技校院校来讲，需要与公共英语学科信息化建设实际相结合，将教师信息化培训体系建立，促使每一位公共英语教师都能够参与信息化培训。
3 结语
对于中职技校公共英语教师而言，必须要不断地通过信息化的视域，从而探寻美育教学的相关策略，从而促使中职技校公共英语教学活动能够更加具有吸引力，从而将中职技校学生的学习参与度、学习积极性充分调动起来，达成提升学生综合素养的目标。
参考文献
[1] 张园园，赵奇.民办应用型本科院校大学英语阅读教学中美育渗透的现状[J].西部素质教育，2019，5（20）：52-53.
[2] 郭丹，汪利平.信息化视域下中职技校公共英语教学中的美育策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：195-196.
[3] 李巧红.浅谈美育在中学英语教学中的渗透[J].教育现代化，2017，4（30）：285-286.
[4] 高曼.渗透美育提高英语教学效果之我见[N].科学导报，2017-07-07（C7）.