【摘要】 进入新的历史时期，作文教学应摒弃耗时费力且低效的传统模式，探索更新更科学的高效方法，让教学走进更深更广的天地。笔者总结出几点有效的教学方式：一、专题教学，训练实际操作；二、创设情境，拓宽学生视野；三、日常训练，培养作文习惯；四、体裁求新，提高学生兴趣；五、改革评价，树立学生信心。
　　【关键词】作文教学；方法；效果
　　
　　传统的写作课，走的无非就是“分析题目—讲写作要求—念范文”的老路子。随着时代的发展，教育改革的深入，这些教法已是相当陈旧落后了。我们作为新时期的语文教师，无论教龄长短，都应广泛地吸取最新的作文教学理念和方式，结合自己的经验，不断更新教学方法，才能在作文教学中保持与时俱进。笔者研究了许多文献资料，对当今流行的一些较好较科学的作文教学方式进行了吸收和改造，并运用于自己的实践，在教学上取得了较理想的
　　效果，下面把有代表性的方法加以罗列，以供大家探讨。
　　
　　一、专题教学，训练实际操作
　　
　　一堂跟着教材而走的传统作文指导课，看上去很全面，实际上很笼统，貌似什么都讲，但其实什么也没讲清楚，无论是作文观念还是写作技巧，没有一样能落到实处。而我们唯一的依据——课本，却缺乏系统的作文指导和训练。故不少有经验的老师早就抛弃了这些做法，转而实行专题教学，即化宏观为微观，在每堂作文教学课中都有所侧重，重点解决一个问题，锻炼一种能力。如有的老师根据作文的总体要求和课本例文的特点，自创一种体系，把作文的要求分为若干专题，这节课专门讲（练）审题，下一节专门讲（练）拟题，再下来就是立意、构思、起承转合、修辞、表达方式、以小见大、先抑后扬、细节描写、借景抒情、文章修改、考场快速作文技巧等等，这些实用知识在每次训练中得以突出和强化，学生感觉学到了真东西，无论在平常写作还是应考中都能得到实际运用。
　　
　　二、创设情境，拓宽学生视野
　　
　　在新课标的引领下，情境教学已经成为语文教学特别是作文教学的主要方式。在教师精心创设出来的教学情境中，学生能利用自己活跃的思维，对教学内容进行更好的消化和吸收，并将其扩展和深化，效果是明显的。笔者认为作文教学情境可分为课堂情境和生活情境两部分。
　　1.课堂情境：它既指教师设计的课堂作文活动（即第一课堂），又指在学生中开展的与写作有关的第二课堂活动。课内活动内容和学期教学计划紧密相扣，如有的教师设计联想专题训练，有的开展研究性作文活动，有的搞作文游戏，诸如“裁衣服活动”“机器人画画”“课堂写生”“成语游戏”“小小邮电局”“本班新闻联播”“作文题目‘地毯式轰炸’”“一鸡三吃与千篇一律”“一种题材两种写法”“词语联成篇”“课堂哑剧”“老师也下水”等新课堂情境层出不穷。
　　第二课堂情境就更丰富多彩了，除了语文课要求的课外阅读外，学校的文学社、广播站，班级举行的演讲赛、辩论会、主题班会，学校举行的体育比赛、电影欣赏、联欢晚会等，都是写作的课堂，教师应充分运用和指导。
　　2.生活情境：是指学生在校外发生的与写作有关的活动。它和课堂情境一起构成了大语文教学的立体课堂。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，有经验的老师除了要求学生阅读课内外书籍，还建议他们大量接触电视、报刊、互联网等其他媒体资源，以获取更多的信息。我特别推荐学生收看有关时事、政论性的电视节目，如中央台的“焦点访谈”“今日说法”，广东卫视的“社会纵横”，广东珠江台的“今日关注”，南方卫视的“今日一线”等，这些节目报道的人和事都具有丰富的内涵、鲜明的时代特色和现实意义，若学生能从中充分汲取养分，品评感悟，何愁作文空洞无物、观点陈旧！另外，组织学生利用假期到大自然去，到生活实践中去，如游览本地名胜、考察本地历史、到工厂农村参加生产实践、采访当地发生的热点事件等，也能通过他们对社会生活的直接体验和感悟，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而为写作服务。
　　
　　三、日常训练，培养作文习惯
　　
　　对学生进行作文训练，不仅仅停留于有限的作文课堂，还应体现在平时的训练中。在我的教学中，日常训练包括下列几条：（1）口头作文——训练快速反应和思维能力，培养语言表达能力。每天利用课前3至5分钟进行，话题由学生集体出，演讲前到老师处抽取。（2）随笔——培养写作情感，积累写作材料。我要求学生每周写三篇随笔，其中两篇是生活笔记，另一篇是剪报评论，即把本周报纸上刊登热点事件、社会现象的文章剪下来粘贴在本子上，旁边再写上一两百字的感想和评论，老师每周对出色的文章进行点评。（3）建立“名言库”——积累道理论据。要求学生每天收集一句好的名言、警句或俗语、谚语等，认真抄好并记熟。一周交一次，选出最有代表性的名言抄在小黑板上，每天一句，全班共享。（4）班级论坛——激发学生发表观点的欲望，锻炼辩论、说理的能力。所谓的班级论坛其实是我的一本班主任日记。作为语文老师兼班主任，我坚持每天写一篇日记，范围是我们身边的生活，如班上发生的事情，处理的情况，老师的想法、感触等，也有关于时事、社会、家长、心理健康等生活内容，日记每天一早放在教室让学生传看，同时让他们在后面随意发表简短言论，既可以是读后的感触，也可为自己辩解，还可以对学校、老师、同学提出意见和建议，具名、匿名均可，“论坛”抓住了学生的心态，大受欢迎，学生的创作激情如同潮涌。（5）小作文——培养逆向思维和发散思维。小作文训练不定期，根据教材课文而定，如为《皇帝的新装》写续集、补充阿长去买《山海经》的情节、“狐假虎威”新编、仿写《我愿意是急流》、“假如我是海子”、“如果戈多来了”等等。（6）探究性作文——锻炼实践能力，提高综合、分析、提炼、表达、写作水平。探究活动主要分为准备阶段（确定目的、明确任务、确定探究的问题；制定活动的方案；分工等）、实施探究阶段（通过采取多种形式进行搜集、调查、实验、整理、交流、讨论、成文等）、总结评价阶段（评论、修改、定稿等）。探究活动每学期一至两次，并采取出版班级杂志、帮助学生向外投稿等方式进行拓展深化。以上日常训练使学生养成自觉积累素材、喜欢动笔的好习惯。
　　
　　四、体裁求新，提高学生兴趣
　　
　　随着课改的深入，传统的记叙、说明、议论三大文体已不再独领风骚，仿写、诗歌欣赏与创作、口语交际已成为高考必考内容，因此中学作文的教学内容应与时代接轨，增添新的元素。只有这样，学生写作的兴趣才能提高。
　　体裁上的标新立异，不是为了在表面上迎合学生口味，它同样可以锻炼学生的各种写作能力。如有的老师设计的“一句话作文”，它训练的是语言形式、表达技巧及思想感情的完美结合，如语言中的微雕艺术，体现出语言的无穷魅力。再如影评的写作，它不仅锻炼了论说能力，还开发了学生的观察力、审美能力、选材和提炼能力等，对电影这项综合艺术也会有初步的了解。根据笔者搜集，近年来作文课堂上出现的新体裁训练有如下一些：合同、书信、短信、家长会发言稿等等。这些新体裁的渗入，为作文教学提供了无限的广度和深度，使其变得丰富、有趣、实在。
　　
　　五、改革评价，树立学生信心
　　
　　常规的作文评价方式基本上是教师全批全改，改错别字和病句，再评分、写评语。这种单向的评价方式被逐渐摒弃，取而代之的是选评、面改、专题评、学生互评、自评、课堂口头评改、网上评改等灵活多样的方式，这些新方式完全符合新课标中“评价主体多元化”的精神，既减轻了老师负担，又提高了学生的鉴赏评价能力。教师精心设计评价方案，让学生参与评价，最大的好处是可让学生明白评价的标准，了解作文评改的要求，从而在写作上有意识地朝这个标准去努力。这里要提出的是，文章评改后的延续机制很重要。教师应及时对作品和学生的评改进行表扬，并让学生充分吸收评价意见后进行修改，对佳作要重点点评和奖励，同时编印成册，共同欣赏。还要利用各种渠道将优秀作品向外推荐，如发到网上、向校内外的报刊投稿等，让学生充分享受成功的喜悦，树立更强的信心，这才是评价改革的精髓。
　　在教改波澜的推动下，新的作文教法可谓百花齐放，各放异彩，各种崭新的理论也不断冲击着我们的视野。鉴于篇幅，无法一一推介。总而言之，作文教学的天地是越来越宽了，愿每一个老师都去探索和创造，掌握科学的方法，在新时代的作文教学中开创出一片片更新更广的天地。