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摘要：著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。新课改强调的就是知识传承的倾向，让学生掌握科学的学习方法，培养他们的创新意识和实践能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握了“钓鱼”的本领，才是达到了新课改的目标。
关键词：素质教育；初中物理；管理分析；问题；措施 一、初中物理教学存在的问题
1.应试教育的影响在当前的初中物理教学之中，应试教育仍然占据着主导地位，从应试教育向素质教育的转变十分的缓慢，因此在初中实行素质教育所取得的成效变得非常微弱。在施行素质教育之后，理论上无论是学生还是教师都变得相对轻松许多，减轻了学生的学习负担，但在实际教学之中，相关教师的教学评价和效果需要从学生的考试成绩加以体现，教师为了保证较好的教学评价只能够依然实行应试教学，从而造成素质教育成效低下的现象。
2.初中物理教学实验条件太差物理课程教学不同于语文、英语、数学教学，物理的本身性质决定着其需要通过实验课程来对课堂教学内容进行验证，从而加深学生学习相关物理知识的印象。在素质教育下，提倡减轻学生负担的同时增加学生的实际动手能力，在日常教学过程中更加侧重于物理知识的推理和探究，更加注重通过实验来满足这些要求。但是，在当前我国的很多学校，对于初中物理实验教学提供的条件非常差，其中包括教师自身对实验教学不够重视和学校提供的实验器材和设施不够完善。对于教师来说仍旧停留在旧的教学观念，没有充分的认识到物理实验教学对整个物理教学所起到的重要性，对物理实验教学存在着轻视的态度；在学校来说，物理实验教学需要涉及到很多的实验器材，对于贫困地区学校则非常困难，教师想上一堂物理实验课，往往需要花费很大的力气进行准备，才能够完成，极大的制约着物理实验教学。直接导致物理教学的效率低下，不能取得既定的教学目标？
二、初中物理教学管理存在问题的对策
1.培养学生自主性学习能力在过去强调的应试教育中，教师起着教学的主导作用，学生处于一种被动接受知识的状态，时代的发展使得这种教学模式已经逐渐退出了历史的舞台。现在，国际科学教育改革的主流是“探究为中心的科学过程教育”，这也是最早设立科学课教育的主要思想。物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。在初中物理课的教学过程中，我们首先要让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如教师在讲到“摩擦力”这一知识点的时候，教师可以在课堂上当场让学生打开一个沾满油的瓶子，如果连续几个人都没有打开，这时候教师可以积极引导学生独立去思考各种解决问题的办法，例如在瓶子上裹一层纸或者粗布来增大压力，最终在打开瓶盖的时候顺便把和摩擦力有关的因素等相关知识点进行串联起来。通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。
2.强实验，注重操作物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是初中物理课程的重要内容，通过实验教学使学生从感性认识到理性认识的过程中加深对物理知识的理解。它是培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的科学作风，获得比较熟练的实验技能和提高观察能力、思维能力的重要手段。因此，要提高学生素质，在教学中必须加大实验力度，提高实验质量，培养学生的观察和实验操作能力。
（1）重视演示实验。演示实验可以使学生获得丰富的感性材料，加深对物理现象的了解，有助于学生正确理解概念、掌握知识。在教学中首先必须做好课本上的演示实验，为保证实验成功，我力求准备充分，课前反复斟酌，从教材的内容出发，有针对性的选擇教具，做好演示计划，对课堂上可能出现的各种情况有充分的估计，使实验真正达到预期效果。其次，为培养学生的独立操作能力，我常有意的让学生上台演示实验，若发现问题，大家一起讨论纠正，让同学们踊跃参与，使大多数学生都能得到锻炼，大面积提高了学生的操作能力。
（2）加强学生分组实验。学生是教学的主体，对于学生必须掌握的操作技能，在分组实验教学中，我做了一下几点：（1）重视课前预习。指导学生预习，了解实验做需器材的用法和注意事项等。这样，使学生由被动变主动，克服了盲目性；（2）注重人人动手。学生实验分组时，尽量每组人数最少，符合实验要求，较好的完成实验任务。做到人人动手，相互纠正，反复练习，达到人人都会独立操作的目的。
（3）搞好小制作。在课堂上留一定时间，给学生提供材料，让他们搞小制作。如简易天平、滑动变阻器、弹簧秤等。有的小制作留到课余时间做，如自制气压计等，使他们在轻松愉快的环境中巩固知识，进一步提高了思维和操作能力，培养了学生学习物理的兴趣。
总之，素质教育在学生的学习生涯中有着重要的作用，因此，要在初中物理的教学中提高学生的综合能力，物理教师要改变传统的教学方式，从而提高学生的综合素质，在教学的过程中将素质教育与物理知识紧密的结合在一起。在素质教育之下，初中物理教学管理工作应当对加强对当前物理教学过程中出现的不良现象进行具体分析，找出引起这些问题的原因所在，具有针对性的制定出相应的物理教学管理措施。参考文献：
[1]王长江. 初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D].陕西师范大学，2015.（作者单位：甘肃省武山县滩歌初级中学741314）
关键词：素质教育；初中物理；管理分析；问题；措施 一、初中物理教学存在的问题
1.应试教育的影响在当前的初中物理教学之中，应试教育仍然占据着主导地位，从应试教育向素质教育的转变十分的缓慢，因此在初中实行素质教育所取得的成效变得非常微弱。在施行素质教育之后，理论上无论是学生还是教师都变得相对轻松许多，减轻了学生的学习负担，但在实际教学之中，相关教师的教学评价和效果需要从学生的考试成绩加以体现，教师为了保证较好的教学评价只能够依然实行应试教学，从而造成素质教育成效低下的现象。
2.初中物理教学实验条件太差物理课程教学不同于语文、英语、数学教学，物理的本身性质决定着其需要通过实验课程来对课堂教学内容进行验证，从而加深学生学习相关物理知识的印象。在素质教育下，提倡减轻学生负担的同时增加学生的实际动手能力，在日常教学过程中更加侧重于物理知识的推理和探究，更加注重通过实验来满足这些要求。但是，在当前我国的很多学校，对于初中物理实验教学提供的条件非常差，其中包括教师自身对实验教学不够重视和学校提供的实验器材和设施不够完善。对于教师来说仍旧停留在旧的教学观念，没有充分的认识到物理实验教学对整个物理教学所起到的重要性，对物理实验教学存在着轻视的态度；在学校来说，物理实验教学需要涉及到很多的实验器材，对于贫困地区学校则非常困难，教师想上一堂物理实验课，往往需要花费很大的力气进行准备，才能够完成，极大的制约着物理实验教学。直接导致物理教学的效率低下，不能取得既定的教学目标？
二、初中物理教学管理存在问题的对策
1.培养学生自主性学习能力在过去强调的应试教育中，教师起着教学的主导作用，学生处于一种被动接受知识的状态，时代的发展使得这种教学模式已经逐渐退出了历史的舞台。现在，国际科学教育改革的主流是“探究为中心的科学过程教育”，这也是最早设立科学课教育的主要思想。物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。在初中物理课的教学过程中，我们首先要让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如教师在讲到“摩擦力”这一知识点的时候，教师可以在课堂上当场让学生打开一个沾满油的瓶子，如果连续几个人都没有打开，这时候教师可以积极引导学生独立去思考各种解决问题的办法，例如在瓶子上裹一层纸或者粗布来增大压力，最终在打开瓶盖的时候顺便把和摩擦力有关的因素等相关知识点进行串联起来。通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。
2.强实验，注重操作物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是初中物理课程的重要内容，通过实验教学使学生从感性认识到理性认识的过程中加深对物理知识的理解。它是培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的科学作风，获得比较熟练的实验技能和提高观察能力、思维能力的重要手段。因此，要提高学生素质，在教学中必须加大实验力度，提高实验质量，培养学生的观察和实验操作能力。
（1）重视演示实验。演示实验可以使学生获得丰富的感性材料，加深对物理现象的了解，有助于学生正确理解概念、掌握知识。在教学中首先必须做好课本上的演示实验，为保证实验成功，我力求准备充分，课前反复斟酌，从教材的内容出发，有针对性的选擇教具，做好演示计划，对课堂上可能出现的各种情况有充分的估计，使实验真正达到预期效果。其次，为培养学生的独立操作能力，我常有意的让学生上台演示实验，若发现问题，大家一起讨论纠正，让同学们踊跃参与，使大多数学生都能得到锻炼，大面积提高了学生的操作能力。
（2）加强学生分组实验。学生是教学的主体，对于学生必须掌握的操作技能，在分组实验教学中，我做了一下几点：（1）重视课前预习。指导学生预习，了解实验做需器材的用法和注意事项等。这样，使学生由被动变主动，克服了盲目性；（2）注重人人动手。学生实验分组时，尽量每组人数最少，符合实验要求，较好的完成实验任务。做到人人动手，相互纠正，反复练习，达到人人都会独立操作的目的。
（3）搞好小制作。在课堂上留一定时间，给学生提供材料，让他们搞小制作。如简易天平、滑动变阻器、弹簧秤等。有的小制作留到课余时间做，如自制气压计等，使他们在轻松愉快的环境中巩固知识，进一步提高了思维和操作能力，培养了学生学习物理的兴趣。
总之，素质教育在学生的学习生涯中有着重要的作用，因此，要在初中物理的教学中提高学生的综合能力，物理教师要改变传统的教学方式，从而提高学生的综合素质，在教学的过程中将素质教育与物理知识紧密的结合在一起。在素质教育之下，初中物理教学管理工作应当对加强对当前物理教学过程中出现的不良现象进行具体分析，找出引起这些问题的原因所在，具有针对性的制定出相应的物理教学管理措施。参考文献：
[1]王长江. 初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D].陕西师范大学，2015.（作者单位：甘肃省武山县滩歌初级中学741314）