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随着教育新形势的到来，越来越多的人领悟到了教学方法的重要性，研究出了许多创新性的教学模式. 而问题导学法的创设，开辟了一个全新的天地. 问题导学法是老師为了方便学生的学习创建一种教学情境，并且向学生提出一个个囊括内容、锻炼思维的问题，引导学生开阔思维，积极主动去探索问题，然后挖掘自己的潜能，最后解决问题，掌握其中的数学知识内容. 该教学方法简单有效，能进一步激发学生的学习热情，学生在寻求答案过程中能够锻炼自己的综合能力，老师也能够完成自己的教学目的. 本文将阐述初中数学教学的弊端和不足，然后分析问题导学方法的具体应用，给予学生、家长或者老师提供一些借鉴和理论基础.
一、初中数学教学的弊端和不足
1. 缺乏主动思考能力
由于初中属于学生的青春期和叛逆期，许多学生在初中数学教学课程中，并不能很好地控制自己，例如：思想开小差、各种小动作和与同学聊天等. 对老师的精心备课和讲课完全不顾，同时在课堂上缺少积极主动思考问题，不理解老师所传授的知识. 课后复习中，学生针对老师所提的疑问和问题，或者对布置的作业不求甚解，敷衍了事. 学生缺乏对问题的思考，导致失去了挖掘潜能的机会，不利于学生的发展.
2. 题海战术严重
我国数学教育普遍出现的问题是题海战术，针对过往应试教育中，题海战术只能满足短时间的要求，而新时期的发展，利用题海战术对学生进行教育，并不能满足时代的发展和需求. 据调查发现，部分初中院校中许多教师仍然使用题海战术教导学生，造成了学生负担严重，上课过程中精神疲惫和过度劳累，丧失了该有的学习热情和激情，同时也导致学生失去自信心.
3. 基本定义和概念不清晰
初中数学中，部分学生对于数学公式的基本定义和概念并不了解，而且也不能熟悉地运用，总结两个主要原因为：（1）课前不认真预习. （2）课后不抓紧时间复习. 数学的魅力在于公式的简洁性，简单的符号表示就能代替繁复的文字理论，然后能够灵活地使用. 而学生有时并不能体会其中的意义，不明白公式、概念和定理的构成，不会发散思维，将具体的概念统筹兼顾，导致了数学学习出现困难的情况.
二、问题导学法的应用
1. 科学合理地设计问题
问题属于问题导学法的核心，只有科学有效地设计问题提问，才能充分调动学生的积极性，主动参与到数学学习中. 教师在教学过程中想获得良好的教学反应，需要创建合理的问题情境，提出高质量的问题. 而向学生所抛出了一个个问题，必须综合教学内容和教学大纲，并且须综合各个学生的理解能力，将三个方面有机地结合使用，才能促进问题导学法的有效性和实用性.
【案例1】 针对初中数学“单项式和单项式相乘”的内容教学，选择题目：“卫星绕地球表面做圆周运动的速度大约7.9 × 103 m/s，则卫星运行3 × 102秒所走的路程是多少？”列出的算式是7.9 × 103 × 3 × 102，则为四个单项式连乘. 老师可向学生提问：“我们应该怎样求这几个单项式的连乘积呢？”这时可给予学生几分钟的思考时间，让学生能够充分发挥自己的逻辑思维能力. 老师针对这个问题的提问，能够统筹前面所学的有理数内容，利用有理数连乘法，将乘法化为（7.9 × 3） × （103 × 102），103 × 102属于同底数幂相乘. 这样学生在学习新内容的同时，也能回顾前面的内容，方便灵活运用.
2. 综合实际提问
问题的创设具有两方面的内容：（1）按照实际问题进行提问. （2）根据数学方法设计提问. 设问的方式不同，教学方法和教学模式也呈现出不同的结果，只有综合起来才能促进学生的发展.
【案例2】 “花园有一块边长为a的正方形草坪，统一规划后，南北方向要加长2米，而东西方向要缩短2米. 问：改造后的长方形草坪面积是多少？”解答算式为（a 2）（a - 2）. 老师可按照实际问题进行提问：“如何快捷地求出这个积呢？”让学生进行自由地思考，探究两个数的和与两个数的差相乘的运算. 指导学生使用多项式乘以多项式的法则进行思考，运用公式（a b）（a - b） = a2 - b2，最后研究出答案：a2-22. 虽然该数学题对部分学生来说具有一定的难度，但其能加强培养学生的思维能力，将数学灵活运用到现实当中.
3. 重视导学过程
问题导学法的核心是问题，而主要过程是如何导学. 导学的主要目的是教学过程中，教导和引导学生有效的学习. 问题的提问仅仅属于问题导学法的一个前提要领，问题的提出或许只需要一分钟或者几分钟，然而对于如何引导学生进行思考、客观地分析问题、探索自己的未知领域和解决问题，该导学过程贯穿着整个课程. 所以针对问题导学法，需要老师进行充足的备课和合理的教学.
初中数学教学问题导学法的主要模式为“提出问题——分析问题——解决问题”. 分析问题与解决问题属于导学的基本范围，因此，全部的教学目的和任务均承载于导学的基础范畴当中. 学生只有将老师所提问的问题了解清晰，然后清楚地分析其中的要领，最后才能将问题合理地解决. 而相对应地学生的数学知识掌握后，又能提高学生的数学技能和创新能力. 倘若在导学方法中，缺少了分析问题和解决问题，这将导致老师所提出的问题失去了原本意义，学生心中的疑惑也不能够消除. 所以必须重视导学过程，帮助学生更进一步地学习数学知识，提高学生的综合能力.
【参考文献】
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报，2012，11（2）：203-204.
[2]佘远明.浅谈“活动单导学模式”在初中数学课堂上的运用策略[J]，2011（3）：163-164.
[3]林碧镗.浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用[J].教育教学论坛，2010（29）：114-115.
一、初中数学教学的弊端和不足
1. 缺乏主动思考能力
由于初中属于学生的青春期和叛逆期，许多学生在初中数学教学课程中，并不能很好地控制自己，例如：思想开小差、各种小动作和与同学聊天等. 对老师的精心备课和讲课完全不顾，同时在课堂上缺少积极主动思考问题，不理解老师所传授的知识. 课后复习中，学生针对老师所提的疑问和问题，或者对布置的作业不求甚解，敷衍了事. 学生缺乏对问题的思考，导致失去了挖掘潜能的机会，不利于学生的发展.
2. 题海战术严重
我国数学教育普遍出现的问题是题海战术，针对过往应试教育中，题海战术只能满足短时间的要求，而新时期的发展，利用题海战术对学生进行教育，并不能满足时代的发展和需求. 据调查发现，部分初中院校中许多教师仍然使用题海战术教导学生，造成了学生负担严重，上课过程中精神疲惫和过度劳累，丧失了该有的学习热情和激情，同时也导致学生失去自信心.
3. 基本定义和概念不清晰
初中数学中，部分学生对于数学公式的基本定义和概念并不了解，而且也不能熟悉地运用，总结两个主要原因为：（1）课前不认真预习. （2）课后不抓紧时间复习. 数学的魅力在于公式的简洁性，简单的符号表示就能代替繁复的文字理论，然后能够灵活地使用. 而学生有时并不能体会其中的意义，不明白公式、概念和定理的构成，不会发散思维，将具体的概念统筹兼顾，导致了数学学习出现困难的情况.
二、问题导学法的应用
1. 科学合理地设计问题
问题属于问题导学法的核心，只有科学有效地设计问题提问，才能充分调动学生的积极性，主动参与到数学学习中. 教师在教学过程中想获得良好的教学反应，需要创建合理的问题情境，提出高质量的问题. 而向学生所抛出了一个个问题，必须综合教学内容和教学大纲，并且须综合各个学生的理解能力，将三个方面有机地结合使用，才能促进问题导学法的有效性和实用性.
【案例1】 针对初中数学“单项式和单项式相乘”的内容教学，选择题目：“卫星绕地球表面做圆周运动的速度大约7.9 × 103 m/s，则卫星运行3 × 102秒所走的路程是多少？”列出的算式是7.9 × 103 × 3 × 102，则为四个单项式连乘. 老师可向学生提问：“我们应该怎样求这几个单项式的连乘积呢？”这时可给予学生几分钟的思考时间，让学生能够充分发挥自己的逻辑思维能力. 老师针对这个问题的提问，能够统筹前面所学的有理数内容，利用有理数连乘法，将乘法化为（7.9 × 3） × （103 × 102），103 × 102属于同底数幂相乘. 这样学生在学习新内容的同时，也能回顾前面的内容，方便灵活运用.
2. 综合实际提问
问题的创设具有两方面的内容：（1）按照实际问题进行提问. （2）根据数学方法设计提问. 设问的方式不同，教学方法和教学模式也呈现出不同的结果，只有综合起来才能促进学生的发展.
【案例2】 “花园有一块边长为a的正方形草坪，统一规划后，南北方向要加长2米，而东西方向要缩短2米. 问：改造后的长方形草坪面积是多少？”解答算式为（a 2）（a - 2）. 老师可按照实际问题进行提问：“如何快捷地求出这个积呢？”让学生进行自由地思考，探究两个数的和与两个数的差相乘的运算. 指导学生使用多项式乘以多项式的法则进行思考，运用公式（a b）（a - b） = a2 - b2，最后研究出答案：a2-22. 虽然该数学题对部分学生来说具有一定的难度，但其能加强培养学生的思维能力，将数学灵活运用到现实当中.
3. 重视导学过程
问题导学法的核心是问题，而主要过程是如何导学. 导学的主要目的是教学过程中，教导和引导学生有效的学习. 问题的提问仅仅属于问题导学法的一个前提要领，问题的提出或许只需要一分钟或者几分钟，然而对于如何引导学生进行思考、客观地分析问题、探索自己的未知领域和解决问题，该导学过程贯穿着整个课程. 所以针对问题导学法，需要老师进行充足的备课和合理的教学.
初中数学教学问题导学法的主要模式为“提出问题——分析问题——解决问题”. 分析问题与解决问题属于导学的基本范围，因此，全部的教学目的和任务均承载于导学的基础范畴当中. 学生只有将老师所提问的问题了解清晰，然后清楚地分析其中的要领，最后才能将问题合理地解决. 而相对应地学生的数学知识掌握后，又能提高学生的数学技能和创新能力. 倘若在导学方法中，缺少了分析问题和解决问题，这将导致老师所提出的问题失去了原本意义，学生心中的疑惑也不能够消除. 所以必须重视导学过程，帮助学生更进一步地学习数学知识，提高学生的综合能力.
【参考文献】
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报，2012，11（2）：203-204.
[2]佘远明.浅谈“活动单导学模式”在初中数学课堂上的运用策略[J]，2011（3）：163-164.
[3]林碧镗.浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用[J].教育教学论坛，2010（29）：114-115.