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【摘 要】语文教学中低年级识字教学具有十分重要的意义。根据教材内容特点，教给藏区小学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开;为藏区小学生提早阅读，获取更多信息打下坚实的基础。
【关键词】藏区学生 识字教学 信息技术
在西藏，语文教学中低年级识字教学具有十分重要的意义。小学阶段有较重的识字任务，识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是教学的基础工程，语文出版社出版的语文人版实验教材中，要求一、二级认识常用汉字1600个左右，识字量明显大了，要完成这样大的识字任务必须提高识字效率，根据教材内容特点，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。在藏区小学低年级培养学生的识字能力的方法：夯实基础，做好准备;激发兴趣，掌握方法;广泛应用，加强巩固。小学生的识字能力形成了，教师的教学、学生的阅读就会轻松很多的。“识字能力”是指藏区小学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。识字是小学语文教学中重要的基本功训练;是阅读和作文的基础;是培养我们藏区小学生读写能力的先决条件;识字有利于发展小学生的思维，培养小学生的观察力和记忆力。低年級孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口相劝地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶——电煤技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。电煤技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下谈一谈如何运用信息技术，优化识字教学。
一、看视频，赏情境，激发学习兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，注意力持久，观察力敏锐，想象力丰富，他们容易保持兴奋的学习劲头。因此教师在教学中要改进教学方法，以多种形式吸引学生，调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是电煤辅助教学的优势之一。通过信息技术，烘托场面，使藏区小学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第一册《雪地里的小画家》，课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制美丽的雪景图，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对雪景有初步的感知。揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。从看图谈话中自然地引出课题，接着鼓励学生根据课题质疑。如：1、谁是雪地里的小画家？2、为什么他们被称为小画家？
二、看动画，教笔画，正确识字书写
众所周知：小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使小学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，第四笔竖折折钩这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、睡、熊”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
三、多形式，巧练习，巩固识字教学
在西藏、一个汉字在小学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。信息技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想粗谈一下课堂教学中运用的几个例子。
（1）出示声旁，繁衍新字
针对小学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“马”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了， 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“马”繁衍出“吗、妈、蚂、码”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了小学生自学能力的形成。
（2）相近字比较
汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是三点水旁，闪动“渴”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合汉语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养我们藏区小学生的正确识字的学习习惯。
总之，小学生学会识字写字，不是一朝一夕的事。小学生识字，学得快，忘得也快。若使我们藏区小学生牢固地掌握生字新词，就必须做好巩固工作。电煤教学是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常识字教学中收到事半功倍的效果。
【关键词】藏区学生 识字教学 信息技术
在西藏，语文教学中低年级识字教学具有十分重要的意义。小学阶段有较重的识字任务，识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是教学的基础工程，语文出版社出版的语文人版实验教材中，要求一、二级认识常用汉字1600个左右，识字量明显大了，要完成这样大的识字任务必须提高识字效率，根据教材内容特点，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。在藏区小学低年级培养学生的识字能力的方法：夯实基础，做好准备;激发兴趣，掌握方法;广泛应用，加强巩固。小学生的识字能力形成了，教师的教学、学生的阅读就会轻松很多的。“识字能力”是指藏区小学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。识字是小学语文教学中重要的基本功训练;是阅读和作文的基础;是培养我们藏区小学生读写能力的先决条件;识字有利于发展小学生的思维，培养小学生的观察力和记忆力。低年級孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口相劝地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶——电煤技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。电煤技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下谈一谈如何运用信息技术，优化识字教学。
一、看视频，赏情境，激发学习兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，注意力持久，观察力敏锐，想象力丰富，他们容易保持兴奋的学习劲头。因此教师在教学中要改进教学方法，以多种形式吸引学生，调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是电煤辅助教学的优势之一。通过信息技术，烘托场面，使藏区小学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第一册《雪地里的小画家》，课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制美丽的雪景图，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对雪景有初步的感知。揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。从看图谈话中自然地引出课题，接着鼓励学生根据课题质疑。如：1、谁是雪地里的小画家？2、为什么他们被称为小画家？
二、看动画，教笔画，正确识字书写
众所周知：小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使小学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，第四笔竖折折钩这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、睡、熊”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
三、多形式，巧练习，巩固识字教学
在西藏、一个汉字在小学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。信息技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想粗谈一下课堂教学中运用的几个例子。
（1）出示声旁，繁衍新字
针对小学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“马”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了， 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“马”繁衍出“吗、妈、蚂、码”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了小学生自学能力的形成。
（2）相近字比较
汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是三点水旁，闪动“渴”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合汉语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养我们藏区小学生的正确识字的学习习惯。
总之，小学生学会识字写字，不是一朝一夕的事。小学生识字，学得快，忘得也快。若使我们藏区小学生牢固地掌握生字新词，就必须做好巩固工作。电煤教学是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常识字教学中收到事半功倍的效果。