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【摘 要】 多媒体教学能够充分调动学生的学习积极性，使其在情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，为语文课堂注入了新鲜的活力，改变了传统教学形式，推动了小学语文课堂教学的革新和发展，点亮了小学语文教学的天空。
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
随着现代教育技术的发展，多媒體在课堂教学中的作用越来越重要。与传统的教学手段相比，多媒体教学显示了它不可替代的优越性，它不仅能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，并且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着十分重要的作用。多媒体形象、生动、直观的特性，它的情感氛围的营造，思维空间的拓展，信息整合优化的手段，为小学语文教学的天空增添了一道靓丽的风景。
一、创设情境，让境界“美”起来
多媒体可以形象地、艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中获得知识、陶冶情操。
多种媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑中留下鲜明的形象。如《黄山奇石》这篇课文，黄山奇石，姿态各不相同。为了激发学习兴趣，深化认识，在课堂教学中采用多种媒体的组合使用：动画导入，图片学文，配乐朗读。在基本理解课文内容的基础上，借助FLASH动画，欣赏黄山奇石的美感，待到最后播放图片，配乐朗诵，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生听、说、读、写的训练，收到了较为满意的教学效果。这样一节集声、形、色于一体的语文课，怎能不让人产生美的感受呢？
小学语文教材饱含美的元素，怎样引导学生去感悟美、创造美，多媒体有着得天独厚的优越性，它可以把课文教材中的各种美直观地再现出来，并且比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中、更富冲击力，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美丑、真假、善恶；同时也陶冶了他们的审美情操。
二、引起共鸣，让情感“乐”起来
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《猫》是一篇介绍小动物的外形和生活习性的课文，教学时，可以先让同学们观看录像，录像里的小猫调皮可爱，叫声丰富多腔，动作敏捷……同学们通过听、看、记，多种感官协同活动，猫在大家的头脑中留下了深刻的印象，接下来就可以让学生说说猫给自己留下了什么印象？有的同学说：“猫很淘气，真可受，我很喜欢它。”有的说：“猫很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只小猫。”学生对猫的喜爱之情自然被激发起来。“你们喜爱它的哪些方面呢？”用这一问题来促使学生把留在头脑中猫的形象用自己的语言表达出来，这样处理，变对课文内容的理解分析为录像中猫的形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，还使他们的语言表达能力得到了有效的训练，这样教学使学生易懂难忘，乐在其中。
三、调动学生的视听感官，让教学“趣”起来
兴趣是最好的老师，也是他们学习的强大动力，因此在课堂教学中能否激发学生的兴趣就显得至关重要了。从这个意义上讲，多媒体教学根据自身特点，以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持兴奋的情绪。
如在执教《海底世界》一课时，通过多媒体展示：海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。学生仿佛来到了神秘的海底世界，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
四、培养创造力，让思维“动”起来
创造力是一个民族的未来和希望，多媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。多媒体可以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
如在教学《画杨桃》时，学生对于“同一事物从不同角度看有不同的结果”感到不理解。于是我设计了一段动画，在屏幕上演示从不同的角度去看杨桃。学生兴致很高，都静静地观察起来。然后询问中间与前排旁边同学，观察到有什么不同，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。让学生亲身实践、体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画”。这些道理，经过对比、读书、思考，学生理解较深，学习效果很好。通过多媒体演示，难点突破了。多媒体教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——成功的愉快。
总之，多媒体教学能够充分调动学生的学习积极性，使其在情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，为语文课堂注入新鲜的活力，改变传统教学形式，推动小学语文课堂教学的革新和发展，点亮小学语文教学的天空。
【参考文献】
[1] 董蓓菲. 小学语文课程与教学论[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.
[2] 陈绪常，龚明斌. 多媒体设计与运用艺术[M]. 北京：中国林业出版社，2001.
[3] 郑新宇. 运用多媒体，优化小学语文教学[J]. 中小学电教（下半月），2015（3）.
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
随着现代教育技术的发展，多媒體在课堂教学中的作用越来越重要。与传统的教学手段相比，多媒体教学显示了它不可替代的优越性，它不仅能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，并且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着十分重要的作用。多媒体形象、生动、直观的特性，它的情感氛围的营造，思维空间的拓展，信息整合优化的手段，为小学语文教学的天空增添了一道靓丽的风景。
一、创设情境，让境界“美”起来
多媒体可以形象地、艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中获得知识、陶冶情操。
多种媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑中留下鲜明的形象。如《黄山奇石》这篇课文，黄山奇石，姿态各不相同。为了激发学习兴趣，深化认识，在课堂教学中采用多种媒体的组合使用：动画导入，图片学文，配乐朗读。在基本理解课文内容的基础上，借助FLASH动画，欣赏黄山奇石的美感，待到最后播放图片，配乐朗诵，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生听、说、读、写的训练，收到了较为满意的教学效果。这样一节集声、形、色于一体的语文课，怎能不让人产生美的感受呢？
小学语文教材饱含美的元素，怎样引导学生去感悟美、创造美，多媒体有着得天独厚的优越性，它可以把课文教材中的各种美直观地再现出来，并且比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中、更富冲击力，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美丑、真假、善恶；同时也陶冶了他们的审美情操。
二、引起共鸣，让情感“乐”起来
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《猫》是一篇介绍小动物的外形和生活习性的课文，教学时，可以先让同学们观看录像，录像里的小猫调皮可爱，叫声丰富多腔，动作敏捷……同学们通过听、看、记，多种感官协同活动，猫在大家的头脑中留下了深刻的印象，接下来就可以让学生说说猫给自己留下了什么印象？有的同学说：“猫很淘气，真可受，我很喜欢它。”有的说：“猫很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只小猫。”学生对猫的喜爱之情自然被激发起来。“你们喜爱它的哪些方面呢？”用这一问题来促使学生把留在头脑中猫的形象用自己的语言表达出来，这样处理，变对课文内容的理解分析为录像中猫的形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，还使他们的语言表达能力得到了有效的训练，这样教学使学生易懂难忘，乐在其中。
三、调动学生的视听感官，让教学“趣”起来
兴趣是最好的老师，也是他们学习的强大动力，因此在课堂教学中能否激发学生的兴趣就显得至关重要了。从这个意义上讲，多媒体教学根据自身特点，以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持兴奋的情绪。
如在执教《海底世界》一课时，通过多媒体展示：海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。学生仿佛来到了神秘的海底世界，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
四、培养创造力，让思维“动”起来
创造力是一个民族的未来和希望，多媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。多媒体可以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
如在教学《画杨桃》时，学生对于“同一事物从不同角度看有不同的结果”感到不理解。于是我设计了一段动画，在屏幕上演示从不同的角度去看杨桃。学生兴致很高，都静静地观察起来。然后询问中间与前排旁边同学，观察到有什么不同，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。让学生亲身实践、体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画”。这些道理，经过对比、读书、思考，学生理解较深，学习效果很好。通过多媒体演示，难点突破了。多媒体教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——成功的愉快。
总之，多媒体教学能够充分调动学生的学习积极性，使其在情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，为语文课堂注入新鲜的活力，改变传统教学形式，推动小学语文课堂教学的革新和发展，点亮小学语文教学的天空。
【参考文献】
[1] 董蓓菲. 小学语文课程与教学论[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.
[2] 陈绪常，龚明斌. 多媒体设计与运用艺术[M]. 北京：中国林业出版社，2001.
[3] 郑新宇. 运用多媒体，优化小学语文教学[J]. 中小学电教（下半月），2015（3）.