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摘要：受到传统教育观念的干扰影响，部分语文教师不够重视拓展阅读教学，并且按照自己的想法安排课堂活动，忽视了小学生内在潜能的深入挖掘，综合性阅读能力的强化培养，这样的语文教育毫無特色，也将限制着小学生学科成绩的进步、综合素质的发展，导致他们身心的健康成长阻力重重。要想改善弊端现状，新课改背景下，重新构建小学语文的拓展阅读教学模式，实施有效的拓展阅读教学策略显得至关重要。本文特意对此进行了总结研究。
关键词：小学语文;拓展阅读教学;策略分析;总结研究
引言：拓展阅读是小学语文课堂教学的重要内容，强化培养小学生的主动学习兴趣、拓展阅读能力、创新思维意识等等，是语文教师必须完成的关键任务。具体实践过程中，应坚持以生为本的原则，通过组织形式多样的拓展阅读教学活动，并给予小学生主动思考、探究学习的机会，鼓励他们展开想象，同时进行大胆创造，从而达到有效学习、学以致用的目的。学生们真正体会到拓展阅读的最大乐趣，学科成绩随之进步，认知水平会有更大程度的提升。
1、培养学生的阅读兴趣
教师开展小学语文的拓展阅读教学，要将学生兴趣的培养作为主要目标，充分了解小学生的实际需求、发展情况、认知特点后，优化设计教学方案，尝试简化教学过程，彻底打破传统的教学模式，还能调动学生们主动思考、小组交流的积极性，一举多得。兴趣是小学生最好的老师，他们主动投入阅读，在拓展阅读过程当中积累丰富的知识经验，更容易突破自我、挑战自我、超越自我，进而成为不可多得的优秀人才[1]。比如，在学习《亡羊补牢》时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放相关的视频，让学生更好的理解和掌握这个成语的意思，同时还可以问问学生有没有在实际的生活中遇见类似的事件，然后教师就可以为学生进行相关内容的拓展，来为学生拓展更多的阅读内容，潜移默化中促进拓展阅读教学工作走向新的成功。
2、教学资源的开发整合
语文教师应当进一步地整合和开发课程资源，将课堂之外的资源用于教学中，让学生在课堂上就能够学习课堂中无法习得的内容。比如，在讲授《狼牙山五壮士》时，教师先通过信息媒体技术为学生播放一段文章，让学生跟读，这样能够增强学生的情感体验，感受到狼牙山五壮士不畏牺牲的精神。然后，组织学生进行文章片段的阅读，学生能够更好地投入到文章内容中，阅读中学生的情感将更加充沛。这样，学生对文章的印象将会更加深刻，对文章中的内容理解会更加透彻。信息媒体技术在小学语文阅读中的运用，一方面能够让学生和教师掌握更多的阅读资源，丰富了知识体系，另一方面信息媒体技术能够实现阅读内容的形象化，使得阅读趣味性大幅提升，能够让阅读活动更加多彩，学生的阅读兴趣得到激发，知识面得到拓宽。同时，教师在开展拓展阅读训练活动过程中运用信息媒体技术，要注意充分发挥信息媒体技术的多元化，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣。比如，教师在向学生布置相应的课外阅读作业时，就可以提出在阅读材料中能够找出答案的问题，让学生带着问题展开阅读。比如，引导学生阅读《西游记》时，在大闹天宫这一章节，教师就可以发问“为什么孙悟空要大脑天宫”、“最后孙悟空有没有成功”、“天宫对孙悟空的惩罚有哪些”等问题。另外，教师应当转变个人角色，成为学生的朋友，和学生一起进行阅读，对阅读材料中的内容进行讨论，并且共同分享阅后的心得体会，这一方面能够使得教师和学生之间的关系更加紧密，另一方面学生的阅读兴趣也会得到提升，促进阅读拓展的有效展开。
3、调动课堂的教学思维
在设计拓展阅读教学时，教师要对学生的阅读基础有一定了解，对阅读兴趣取向有更多把握，以便为其提供更多阅读材料和机会，让学生在阅读体验中形成学科认知基础。此外，教师要科学规划阅读机制，以调动学生阅读思维。语文教材的内容大多比较经典，其文学价值很高。教师在组织学生展开学习时，应深入文本之中，对文本的丰富内涵进行深度发掘，以便为拓展阅读教学引导做好铺垫。比如，《丁香结》这篇课文中有丰富的描写内容，从色彩、形态、气味等角度展开详细描绘，写出了丁香的娇俏和灵动。在教学设计时，很多教师会将诵读、语言鉴赏、读写训练等多种内容融入其中，面面俱到地解读文本内容，让学生展开全面学习训练。这无疑增加了学业压力，学习重点不突出。对此，我们不妨选择一个点作为教学突破，围绕这个中心点展开具体教学设计和思考。如诵读教学，这可以成为重要的教学切入点。让学生利用多种方式展开诵读，能够形成更多学习体验。如接龙诵读、诵读比赛、师生诵读展示等，都能够让学生自然进入学习环节。为让学生有更丰富的体验，教师可以借助网络收集一些诵读素材，利用多媒体展示。教师围绕一个点展开教学调度设计，形成定向拓宽学习，调度课堂教学思维。
4、强化家庭的重要作用
家长应辅助学校和老师，在家里为小学生建立一个良好的阅读环境，以身作则，为小学生树立榜样[2]。比如，在家里小学生看的到的地方，放置一些适合小学生阅读的书籍，使学生方便进行阅读。家长尽量在小学生面前少用手机，少看电视，为学生树立一个好榜样。家长可以利用空闲时间与小学生一起进行阅读，和学生一起探讨书中的内容，不仅丰富小学生的阅读知识，同时也可以拉近父母与小学生之间的感情，让小学生在一个温暖舒适的环境中进性阅读。家长也可以对小学生采取激励的办法，与教师保持良好的沟通，双管齐下，随时关注小学生的阅读效果，培养小学生良好的阅读习惯。
结束语
总而言之，拓展阅读是学生汲取知识、提高能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生需要对自我的严格要求，养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法并坚持不懈。因为知识是无止境的，学习的过程是漫长的。同时，社会和家庭也需要积极参与，为学生的阅读提供一个舒适安静的环境，让学生懂得书中自有黄金屋的道理。
参考文献：
[1]张悦.小学语文的拓展阅读教学研究[J].教育现代化，2019（04）88-89.
[2]刘喜洲.小学语文拓展阅读教学策略的分析[J].学周刊，2019（20）195-196.
（山西省永济市虞乡镇中心学校 山西永济 044500）
关键词：小学语文;拓展阅读教学;策略分析;总结研究
引言：拓展阅读是小学语文课堂教学的重要内容，强化培养小学生的主动学习兴趣、拓展阅读能力、创新思维意识等等，是语文教师必须完成的关键任务。具体实践过程中，应坚持以生为本的原则，通过组织形式多样的拓展阅读教学活动，并给予小学生主动思考、探究学习的机会，鼓励他们展开想象，同时进行大胆创造，从而达到有效学习、学以致用的目的。学生们真正体会到拓展阅读的最大乐趣，学科成绩随之进步，认知水平会有更大程度的提升。
1、培养学生的阅读兴趣
教师开展小学语文的拓展阅读教学，要将学生兴趣的培养作为主要目标，充分了解小学生的实际需求、发展情况、认知特点后，优化设计教学方案，尝试简化教学过程，彻底打破传统的教学模式，还能调动学生们主动思考、小组交流的积极性，一举多得。兴趣是小学生最好的老师，他们主动投入阅读，在拓展阅读过程当中积累丰富的知识经验，更容易突破自我、挑战自我、超越自我，进而成为不可多得的优秀人才[1]。比如，在学习《亡羊补牢》时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放相关的视频，让学生更好的理解和掌握这个成语的意思，同时还可以问问学生有没有在实际的生活中遇见类似的事件，然后教师就可以为学生进行相关内容的拓展，来为学生拓展更多的阅读内容，潜移默化中促进拓展阅读教学工作走向新的成功。
2、教学资源的开发整合
语文教师应当进一步地整合和开发课程资源，将课堂之外的资源用于教学中，让学生在课堂上就能够学习课堂中无法习得的内容。比如，在讲授《狼牙山五壮士》时，教师先通过信息媒体技术为学生播放一段文章，让学生跟读，这样能够增强学生的情感体验，感受到狼牙山五壮士不畏牺牲的精神。然后，组织学生进行文章片段的阅读，学生能够更好地投入到文章内容中，阅读中学生的情感将更加充沛。这样，学生对文章的印象将会更加深刻，对文章中的内容理解会更加透彻。信息媒体技术在小学语文阅读中的运用，一方面能够让学生和教师掌握更多的阅读资源，丰富了知识体系，另一方面信息媒体技术能够实现阅读内容的形象化，使得阅读趣味性大幅提升，能够让阅读活动更加多彩，学生的阅读兴趣得到激发，知识面得到拓宽。同时，教师在开展拓展阅读训练活动过程中运用信息媒体技术，要注意充分发挥信息媒体技术的多元化，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣。比如，教师在向学生布置相应的课外阅读作业时，就可以提出在阅读材料中能够找出答案的问题，让学生带着问题展开阅读。比如，引导学生阅读《西游记》时，在大闹天宫这一章节，教师就可以发问“为什么孙悟空要大脑天宫”、“最后孙悟空有没有成功”、“天宫对孙悟空的惩罚有哪些”等问题。另外，教师应当转变个人角色，成为学生的朋友，和学生一起进行阅读，对阅读材料中的内容进行讨论，并且共同分享阅后的心得体会，这一方面能够使得教师和学生之间的关系更加紧密，另一方面学生的阅读兴趣也会得到提升，促进阅读拓展的有效展开。
3、调动课堂的教学思维
在设计拓展阅读教学时，教师要对学生的阅读基础有一定了解，对阅读兴趣取向有更多把握，以便为其提供更多阅读材料和机会，让学生在阅读体验中形成学科认知基础。此外，教师要科学规划阅读机制，以调动学生阅读思维。语文教材的内容大多比较经典，其文学价值很高。教师在组织学生展开学习时，应深入文本之中，对文本的丰富内涵进行深度发掘，以便为拓展阅读教学引导做好铺垫。比如，《丁香结》这篇课文中有丰富的描写内容，从色彩、形态、气味等角度展开详细描绘，写出了丁香的娇俏和灵动。在教学设计时，很多教师会将诵读、语言鉴赏、读写训练等多种内容融入其中，面面俱到地解读文本内容，让学生展开全面学习训练。这无疑增加了学业压力，学习重点不突出。对此，我们不妨选择一个点作为教学突破，围绕这个中心点展开具体教学设计和思考。如诵读教学，这可以成为重要的教学切入点。让学生利用多种方式展开诵读，能够形成更多学习体验。如接龙诵读、诵读比赛、师生诵读展示等，都能够让学生自然进入学习环节。为让学生有更丰富的体验，教师可以借助网络收集一些诵读素材，利用多媒体展示。教师围绕一个点展开教学调度设计，形成定向拓宽学习，调度课堂教学思维。
4、强化家庭的重要作用
家长应辅助学校和老师，在家里为小学生建立一个良好的阅读环境，以身作则，为小学生树立榜样[2]。比如，在家里小学生看的到的地方，放置一些适合小学生阅读的书籍，使学生方便进行阅读。家长尽量在小学生面前少用手机，少看电视，为学生树立一个好榜样。家长可以利用空闲时间与小学生一起进行阅读，和学生一起探讨书中的内容，不仅丰富小学生的阅读知识，同时也可以拉近父母与小学生之间的感情，让小学生在一个温暖舒适的环境中进性阅读。家长也可以对小学生采取激励的办法，与教师保持良好的沟通，双管齐下，随时关注小学生的阅读效果，培养小学生良好的阅读习惯。
结束语
总而言之，拓展阅读是学生汲取知识、提高能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生需要对自我的严格要求，养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法并坚持不懈。因为知识是无止境的，学习的过程是漫长的。同时，社会和家庭也需要积极参与，为学生的阅读提供一个舒适安静的环境，让学生懂得书中自有黄金屋的道理。
参考文献：
[1]张悦.小学语文的拓展阅读教学研究[J].教育现代化，2019（04）88-89.
[2]刘喜洲.小学语文拓展阅读教学策略的分析[J].学周刊，2019（20）195-196.
（山西省永济市虞乡镇中心学校 山西永济 044500）