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摘 要：合作学习是指在教学过程中运用小组互助形式，学生共同努力完成各种教学任务。由于其在活跃课堂学习气氛，提高学生学习成绩，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著，成为当代主流教学方式之一。本文从组织模式和具体操作实践两个方面探讨职校英语课合作学习的开展。
关键词：职教；英语课堂；合作学习；小组活动
随着英语教学改革的不断深入，以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式得到推广。高效的课堂教学可以使学习者具有可持续发展的潜力，具备以英语为工具交流信息的能力，特别是对类似于旅游管理等专业的学生来说，交流是一种重要的技能。《高中英语新课标》明确提出，英语教育要为提高人的综合素质服务，也就是坚持“以人为本”的教育基本理念。英語教师不能只重视研究语言本身，还要注重研究学生的身心发展状况，从而使外语教育更好地适应学生的年龄特点和认知发展需要，为学习者提供有意义的语言学习环境。合作学习是一种有效的英语教学模式。
一、班级学情的分析
教师首先要了解学生整体的英语学习水平、学习困难之处和本班的专业发展方向等。只有充分了解了学生各方面的情况，教师才能在今后的教学过程中有效地开展小组合作学习。根据学生的情况选择适合学生的小组活动，加强师生间的情感交流，使教学顺利地开展，以取得更好的教学效果。
二、合作学习小组的分组方式
1. 就近原则。根据学生座位的前后顺序，就近分成四人或六人一组，便于平时的检查和活动。
2. 搭配原则。一个小组的活动要想开展起来必须使学生的成绩高低搭配，否则的话成绩差一些的学生就会没有积极性，或者干脆采取消极的态度不参与活动。
3. 兴趣原则。在开展一些比较特别的活动时，可以将一些兴趣爱好相同的学生组合到一起，便于开展高质量的合作学习。
分配好小组后要选出小组长、监督员，以保证活动的顺利进行。小组长要事先参加培训，明确自己要干什么，有哪些职责，如何让组员积极参与到活动中。另外，要让所有组员轮流承担相应的任务，以调动学生的积极性。
三、合作学习小组的活动方案
制订合理的活动方案是开展合作学习的一个前提和保障。设计丰富多彩的英语课堂活动，使学生在活动中充分发挥才能，调动他们的积极性，预先制订活动方案便显得颇为重要，也是教师应当重视的教学环节。
1. 开展单词接龙比赛。输的学生要用上一个单词造个句子。这个活动紧张刺激，学生的注意力以及反应能力都会得到训练。
2. 课文的段落背诵。可以让学生每人背诵一到两句，迅速地检查背诵情况，对不出错的小组给予相应的奖励。
3. 开展对话表演活动。给出一些情景，让学生利用学过的句式编写对话，进行表演，对优胜小组给予奖励。
4. 开展辩论赛活动。给出一些辩论题，开展组与组之间的辩论，评选出最佳辩手和最佳辩论队。
5. 讨论问题，解决难题。对于课堂上提出的一些较难的问题，可以给予小组讨论的时间，每组选出一名学生做总结性发言。
6. 组织默写检查。单词词组、句子的默写也可以在小组内开展，作为组内的提前检查，这样可以节省课堂时间。不过关的同学也可以由小组长再次在组内组织重写，这样可以加强监督，提高小组的整体水平。
7.小组内互助解决学习上的难题。让学生充当小老师来帮助组员解决问题，既可以体现组内的团结互助，又可以提高自身的英语水平。
8.根据学生学习上的弱项定期开展小组活动，以帮助学生解决存在的学习问题。例如，学生的口语表达有欠缺，不敢表达。为了锻炼学生的口语表达能力，可以找一些电影片断，让学生模仿配音表演出来。或者找一些话题，让学生自编对话进行表演。
四、合作学习小组的学习效果反馈和评价
每一次的小组活动都要有记录，并在课堂上进行评价和反馈，本着公平公正的原则，培养小组成员的竞争意识，加强学生的集体荣誉感，同时也可以激发学生学习英语的积极性和主动性。例如，小组间的对话表演，让学生做评委对每一组的表演进行评价，不仅可以锻炼学生的听力，也可以使学生重视表演中出现的问题，避免在自己的小组表演中犯类似的错误。经过几次磨炼，小组对话表演会更加完善。其实这也是提高学生英语水平的一条捷径。教师除了对小组学习结果进行评价外，还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作意识、合作方法、参与程度以及创新意识、实践能力等方面进行评价。
当然，小组内的一些基础薄弱的同学会出现这样或那样的问题，教师可以通过反馈发现一些学生无法解决的问题。这时候就需要教师出面来解决。例如，单独辅导，组织一些加强型的课外练习，或者就一些普遍存在的问题进行讲解。
因此，反馈是检验活动效果的最佳手段，没有反馈，学生存在的问题就不能得到解决，学习效果就会大打折扣，起不到提高教学质量的目的。评价以表扬为主，指出不足之处为辅。评价的好坏会直接影响学生的学习积极性，学生会在教师客观、鼓励性的评价中改正不足之处，更加热爱英语，从而提高自己的学习能力和成绩。
五、学习成绩及学习能力的变化
小组合作学习的开展使全班学生的学习积极性得到了提高，自学能力也得到了充分的锻炼，整体学习能力显著提高。各种活动的开展，充分挖掘了学生的潜能，教师也在学生的身上学到很多东西，师生之间拉近了距离。每个小组成员主动参与、相互支持、积极配合，自觉承担个人任务，并进行有效的沟通。在这个过程中，教师调动每一位学生的积极性，全员参与，发挥最佳的团队学习成效。学生在合作中学会尊重别人的劳动成果，处理与别人的意见分歧，达成共识。这是以往学习形式所无法比拟的优势。当然对于旅游专业的学生来说，更重要的是要敢于表达自己的观点，善于利用有限的资源来达到自己的目的。英语语言表达能力的提升需要大量的练习和实践，而小组合作学习给学生提供了这个平台，其主动意识的增强也为他们将来的工作奠定了基础。
六、启示
小组合组学习的开展还会有许多意想不到的问题出现，我们会在实践摸索中不断改进，解决出现的问题。有时会因为学生的积极性高涨而影响到教学进度，教师不忍心打断学生的热情，教学任务会完不成。另外，由于监督不力总会有一些偷懒的学生，对于这部分学生的处理就显得尤为重要，既不能让其他学生感到受委屈，又不能挫伤这部分学生的学习积极性。因此，在小组活动的过程中，教师要不断地改进方法，找出更适合自己班级的策略，为教学提供助力。
小组合作学习有利于提高英语课堂教学效率。小组活动的设计和实施对教师提出了更高的要求，教师的个人素质势必影响学生小组活动的效果。因此，教师要不断更新自己的知识结构，创新教法，充分发挥学生的潜能。
参考文献：
[1]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（2）.
[2]田丽俊.自主合作探究——浅谈对小组合作学习的反思[J].科技资讯，2015（3）.
[3]易敏.谈小组活动形式在英语课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2004（4）.
关键词：职教；英语课堂；合作学习；小组活动
随着英语教学改革的不断深入，以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式得到推广。高效的课堂教学可以使学习者具有可持续发展的潜力，具备以英语为工具交流信息的能力，特别是对类似于旅游管理等专业的学生来说，交流是一种重要的技能。《高中英语新课标》明确提出，英语教育要为提高人的综合素质服务，也就是坚持“以人为本”的教育基本理念。英語教师不能只重视研究语言本身，还要注重研究学生的身心发展状况，从而使外语教育更好地适应学生的年龄特点和认知发展需要，为学习者提供有意义的语言学习环境。合作学习是一种有效的英语教学模式。
一、班级学情的分析
教师首先要了解学生整体的英语学习水平、学习困难之处和本班的专业发展方向等。只有充分了解了学生各方面的情况，教师才能在今后的教学过程中有效地开展小组合作学习。根据学生的情况选择适合学生的小组活动，加强师生间的情感交流，使教学顺利地开展，以取得更好的教学效果。
二、合作学习小组的分组方式
1. 就近原则。根据学生座位的前后顺序，就近分成四人或六人一组，便于平时的检查和活动。
2. 搭配原则。一个小组的活动要想开展起来必须使学生的成绩高低搭配，否则的话成绩差一些的学生就会没有积极性，或者干脆采取消极的态度不参与活动。
3. 兴趣原则。在开展一些比较特别的活动时，可以将一些兴趣爱好相同的学生组合到一起，便于开展高质量的合作学习。
分配好小组后要选出小组长、监督员，以保证活动的顺利进行。小组长要事先参加培训，明确自己要干什么，有哪些职责，如何让组员积极参与到活动中。另外，要让所有组员轮流承担相应的任务，以调动学生的积极性。
三、合作学习小组的活动方案
制订合理的活动方案是开展合作学习的一个前提和保障。设计丰富多彩的英语课堂活动，使学生在活动中充分发挥才能，调动他们的积极性，预先制订活动方案便显得颇为重要，也是教师应当重视的教学环节。
1. 开展单词接龙比赛。输的学生要用上一个单词造个句子。这个活动紧张刺激，学生的注意力以及反应能力都会得到训练。
2. 课文的段落背诵。可以让学生每人背诵一到两句，迅速地检查背诵情况，对不出错的小组给予相应的奖励。
3. 开展对话表演活动。给出一些情景，让学生利用学过的句式编写对话，进行表演，对优胜小组给予奖励。
4. 开展辩论赛活动。给出一些辩论题，开展组与组之间的辩论，评选出最佳辩手和最佳辩论队。
5. 讨论问题，解决难题。对于课堂上提出的一些较难的问题，可以给予小组讨论的时间，每组选出一名学生做总结性发言。
6. 组织默写检查。单词词组、句子的默写也可以在小组内开展，作为组内的提前检查，这样可以节省课堂时间。不过关的同学也可以由小组长再次在组内组织重写，这样可以加强监督，提高小组的整体水平。
7.小组内互助解决学习上的难题。让学生充当小老师来帮助组员解决问题，既可以体现组内的团结互助，又可以提高自身的英语水平。
8.根据学生学习上的弱项定期开展小组活动，以帮助学生解决存在的学习问题。例如，学生的口语表达有欠缺，不敢表达。为了锻炼学生的口语表达能力，可以找一些电影片断，让学生模仿配音表演出来。或者找一些话题，让学生自编对话进行表演。
四、合作学习小组的学习效果反馈和评价
每一次的小组活动都要有记录，并在课堂上进行评价和反馈，本着公平公正的原则，培养小组成员的竞争意识，加强学生的集体荣誉感，同时也可以激发学生学习英语的积极性和主动性。例如，小组间的对话表演，让学生做评委对每一组的表演进行评价，不仅可以锻炼学生的听力，也可以使学生重视表演中出现的问题，避免在自己的小组表演中犯类似的错误。经过几次磨炼，小组对话表演会更加完善。其实这也是提高学生英语水平的一条捷径。教师除了对小组学习结果进行评价外，还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作意识、合作方法、参与程度以及创新意识、实践能力等方面进行评价。
当然，小组内的一些基础薄弱的同学会出现这样或那样的问题，教师可以通过反馈发现一些学生无法解决的问题。这时候就需要教师出面来解决。例如，单独辅导，组织一些加强型的课外练习，或者就一些普遍存在的问题进行讲解。
因此，反馈是检验活动效果的最佳手段，没有反馈，学生存在的问题就不能得到解决，学习效果就会大打折扣，起不到提高教学质量的目的。评价以表扬为主，指出不足之处为辅。评价的好坏会直接影响学生的学习积极性，学生会在教师客观、鼓励性的评价中改正不足之处，更加热爱英语，从而提高自己的学习能力和成绩。
五、学习成绩及学习能力的变化
小组合作学习的开展使全班学生的学习积极性得到了提高，自学能力也得到了充分的锻炼，整体学习能力显著提高。各种活动的开展，充分挖掘了学生的潜能，教师也在学生的身上学到很多东西，师生之间拉近了距离。每个小组成员主动参与、相互支持、积极配合，自觉承担个人任务，并进行有效的沟通。在这个过程中，教师调动每一位学生的积极性，全员参与，发挥最佳的团队学习成效。学生在合作中学会尊重别人的劳动成果，处理与别人的意见分歧，达成共识。这是以往学习形式所无法比拟的优势。当然对于旅游专业的学生来说，更重要的是要敢于表达自己的观点，善于利用有限的资源来达到自己的目的。英语语言表达能力的提升需要大量的练习和实践，而小组合作学习给学生提供了这个平台，其主动意识的增强也为他们将来的工作奠定了基础。
六、启示
小组合组学习的开展还会有许多意想不到的问题出现，我们会在实践摸索中不断改进，解决出现的问题。有时会因为学生的积极性高涨而影响到教学进度，教师不忍心打断学生的热情，教学任务会完不成。另外，由于监督不力总会有一些偷懒的学生，对于这部分学生的处理就显得尤为重要，既不能让其他学生感到受委屈，又不能挫伤这部分学生的学习积极性。因此，在小组活动的过程中，教师要不断地改进方法，找出更适合自己班级的策略，为教学提供助力。
小组合作学习有利于提高英语课堂教学效率。小组活动的设计和实施对教师提出了更高的要求，教师的个人素质势必影响学生小组活动的效果。因此，教师要不断更新自己的知识结构，创新教法，充分发挥学生的潜能。
参考文献：
[1]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（2）.
[2]田丽俊.自主合作探究——浅谈对小组合作学习的反思[J].科技资讯，2015（3）.
[3]易敏.谈小组活动形式在英语课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2004（4）.