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摘要：班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。师爱是班级管理的阳光，没有爱，就没有教育。活动是班级管理的天空，开展丰富多彩的教育活动，可以使集体朝气蓬勃，充满集体的向心力，增强班级的凝聚力。自主是班级管理的动力，学生只有具备了自主管理能力，才能从他律走向自律，才能真正具有“主人翁”意识。
关键词：师爱 活动 自主 赏识
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。著名教育改革家魏书生说过：“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，魂牵梦绕见到她，这怀念的感情，经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月越积越深。”班级在一个人的人生道路上会留下如此深深的印痕，那么作为班主任，怎样管理好班级，发挥在学校管理中的基石作用呢？
一、师爱——班级管理的阳光
著名教育家夏丏尊曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱也就没有教育。”师爱在学校中是任何东西都不可能取代的最灿烂的阳光。要把对学生的爱落到实处，首先要把他们当成自己的子女看待。要不遗余力地去了解他们，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历，身体状况，脾气个性，兴趣爱好……只有充分了解学生，发自内心地爱学生，去感动他们，去影响他们，学生才会把教师当作贴心人。
1.尊重，是爱的基础
马卡连柯说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的前进的潜在力量。”人格尊严是平等的，被尊重是学生的内心需要，是他们进步的内在动力。特别班里的一些学困生、性格怪癖的学生，更要尊重他，信任他，用爱去打动他。细心探索学困生的内心世界，做到一把钥匙开一把锁。那就是在学困生身上找到闪光点，分类施教，并与各学科老师达成一致意见，共同教育。给差生多一些偏爱，给中等生多一份关注，给优等生多一份鞭策。
2.宽容，是爱的体现
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，同是惩罚，不伤自尊迂回惩处，效果往往曲径通幽。第一，遇到学生犯错，不要急于处理，劈头盖脸乱批一通，不但学生听不进去，反而自己惹一肚子的气。学生犯错是很正常的事情，我们应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错的教育观念。第二，老师给学生留足了面子，他知错了，感受到老师的宽容，改错的态度更诚恳，效果事半功倍。例如：有的孩子调皮了，你想罚他扫地，兴师问罪可能会产生抵触情绪，那不妨可以这样说：“老师知道你已经知错了，就不罚你了，奖励你帮助值日，做次活雷锋吧。”
3.严格，是爱的诠释
中国有句古话叫做“严师出高徒”，爱学生不等于放任自流，也不等于娇惯溺爱。严，不是严厉，严酷。过严，则压抑学生个性，使其有自卑感，胆小怕事甚至可能逆反；过宽，纪律就要松懈，学生难免散漫。所以要把握好一个尺度，要严中有宽，宽中有爱，爱中有数。不要让爱成了滋生学生坏习惯的土壤。
二、活动——班级管理的天空
开展丰富多彩的教育活动，可以使集体朝气蓬勃，充满集体的向心力，增强班级的凝聚力。
1.给学生一个空间，让他们去施展
学习“一帮一”活动：班内采取学生自愿组合“一帮一”，给学生一个施展才华的空间，取长补短，相得益彰，共同进步。
2.给学生一个环境，让他们去锻炼
组建各种兴趣小组：让学生自愿选择其一参加。文艺节目、自编自演、科技制作、花草种植等，动脑动手，全员参与，个个提高。
3.给学生一个题目，让他们去设计
主题班会活动：每一次主题班会，先让学生明确主题，围绕主题设计布置，尽量让学生人人参与，个个上阵。
4.给学生一个对手，让他们去竞争
开展各种比赛：比如书法比赛、演讲比赛、阅读评比等。通过学生参与、学生竞争，调动全体学生的积极性，形成组组竞争，人人恐后的局面，学习上形成你追我赶的局面。
多姿多彩的班级活动犹如广阔的天空，学生们在蓝天下自由翱翔，丰满羽翼。在这类活动中，学生们不仅增强了创新意识，而且真正体会到自己就是班级的主人，班级的荣辱与自己息息相关，为了共同的目标只有众志成城。这在培养学生合作意识的同时又为他们将来步入社会、与人协作奠定了基础。
三、自主——班级管理的动力
小学教育是为生命奠基的教育，培养学生自我管理能力，日益受到班主任的重视。叶圣陶说：教是为了不教。魏书生说：管是为了不管。对于学生能干的，班主任坚决不干。学生只有具备了自主管理能力，才能从他律走向自律，才能真正做到人前人后一个样，才能真正具有“主人翁”意识。
1.建章立制，责任到人
首先，建章立制，制定班规班纪，有班级计划、环保制度、安全公约、班干部竞争上岗制度等。其次，选举产生班委会、中队委、纪律、考勤、安全监督组等，这些均要学生参与，班主任充分重视学生们的意见、建议。让章、制来自学生，也会使他们认可自觉遵守。最后，培养他们组织管理能力，指导他们协助老师管理班务，成为老师的得力助手。最爱干净的同学是卫生主管，最仔细的同学是图片管理员，最爱表演又有指挥才能的，当上了文艺委员……让每个孩子都因自己的专长有了用武之地，享受着为班级为同学服务的快乐。
2.照章办事，各付其责
大胆放手，有多少事情就有多少个学生来管，各管一项负责到底，形成由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理，学生真正成为校园的主人。学生以强烈的责任心管理着可爱的校园，关爱自己的家，而班主任则处在一个驾驭服务的位置上，照章办事，责任明确，人人有事做，事事有人管，层层承包，事事承包。
3.天天记录，心中有数
那么怎样对众多的班务工作了如指掌呢？作为班主任就得心中有数，只能是有一手资料，即天天记录。各监督员、班干部、负责人协察联动，随时记录，及时汇报。这样既减轻了班主任的负担，又提高了他们的领导组织能力，班级工作也就会游刃有余了。
总之，班级管理工作是一项艰巨复杂的工作，它需要班主任全身心地投入，需要爱心、细心及强烈的责任心，更需要在工作中不断积累经验，讲究方法和艺术，只有这样才能把班级工作做得更好，让每个学生在班级中健康快乐地成长。
关键词：师爱 活动 自主 赏识
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。著名教育改革家魏书生说过：“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，魂牵梦绕见到她，这怀念的感情，经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月越积越深。”班级在一个人的人生道路上会留下如此深深的印痕，那么作为班主任，怎样管理好班级，发挥在学校管理中的基石作用呢？
一、师爱——班级管理的阳光
著名教育家夏丏尊曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱也就没有教育。”师爱在学校中是任何东西都不可能取代的最灿烂的阳光。要把对学生的爱落到实处，首先要把他们当成自己的子女看待。要不遗余力地去了解他们，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历，身体状况，脾气个性，兴趣爱好……只有充分了解学生，发自内心地爱学生，去感动他们，去影响他们，学生才会把教师当作贴心人。
1.尊重，是爱的基础
马卡连柯说：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童的前进的潜在力量。”人格尊严是平等的，被尊重是学生的内心需要，是他们进步的内在动力。特别班里的一些学困生、性格怪癖的学生，更要尊重他，信任他，用爱去打动他。细心探索学困生的内心世界，做到一把钥匙开一把锁。那就是在学困生身上找到闪光点，分类施教，并与各学科老师达成一致意见，共同教育。给差生多一些偏爱，给中等生多一份关注，给优等生多一份鞭策。
2.宽容，是爱的体现
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，同是惩罚，不伤自尊迂回惩处，效果往往曲径通幽。第一，遇到学生犯错，不要急于处理，劈头盖脸乱批一通，不但学生听不进去，反而自己惹一肚子的气。学生犯错是很正常的事情，我们应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错的教育观念。第二，老师给学生留足了面子，他知错了，感受到老师的宽容，改错的态度更诚恳，效果事半功倍。例如：有的孩子调皮了，你想罚他扫地，兴师问罪可能会产生抵触情绪，那不妨可以这样说：“老师知道你已经知错了，就不罚你了，奖励你帮助值日，做次活雷锋吧。”
3.严格，是爱的诠释
中国有句古话叫做“严师出高徒”，爱学生不等于放任自流，也不等于娇惯溺爱。严，不是严厉，严酷。过严，则压抑学生个性，使其有自卑感，胆小怕事甚至可能逆反；过宽，纪律就要松懈，学生难免散漫。所以要把握好一个尺度，要严中有宽，宽中有爱，爱中有数。不要让爱成了滋生学生坏习惯的土壤。
二、活动——班级管理的天空
开展丰富多彩的教育活动，可以使集体朝气蓬勃，充满集体的向心力，增强班级的凝聚力。
1.给学生一个空间，让他们去施展
学习“一帮一”活动：班内采取学生自愿组合“一帮一”，给学生一个施展才华的空间，取长补短，相得益彰，共同进步。
2.给学生一个环境，让他们去锻炼
组建各种兴趣小组：让学生自愿选择其一参加。文艺节目、自编自演、科技制作、花草种植等，动脑动手，全员参与，个个提高。
3.给学生一个题目，让他们去设计
主题班会活动：每一次主题班会，先让学生明确主题，围绕主题设计布置，尽量让学生人人参与，个个上阵。
4.给学生一个对手，让他们去竞争
开展各种比赛：比如书法比赛、演讲比赛、阅读评比等。通过学生参与、学生竞争，调动全体学生的积极性，形成组组竞争，人人恐后的局面，学习上形成你追我赶的局面。
多姿多彩的班级活动犹如广阔的天空，学生们在蓝天下自由翱翔，丰满羽翼。在这类活动中，学生们不仅增强了创新意识，而且真正体会到自己就是班级的主人，班级的荣辱与自己息息相关，为了共同的目标只有众志成城。这在培养学生合作意识的同时又为他们将来步入社会、与人协作奠定了基础。
三、自主——班级管理的动力
小学教育是为生命奠基的教育，培养学生自我管理能力，日益受到班主任的重视。叶圣陶说：教是为了不教。魏书生说：管是为了不管。对于学生能干的，班主任坚决不干。学生只有具备了自主管理能力，才能从他律走向自律，才能真正做到人前人后一个样，才能真正具有“主人翁”意识。
1.建章立制，责任到人
首先，建章立制，制定班规班纪，有班级计划、环保制度、安全公约、班干部竞争上岗制度等。其次，选举产生班委会、中队委、纪律、考勤、安全监督组等，这些均要学生参与，班主任充分重视学生们的意见、建议。让章、制来自学生，也会使他们认可自觉遵守。最后，培养他们组织管理能力，指导他们协助老师管理班务，成为老师的得力助手。最爱干净的同学是卫生主管，最仔细的同学是图片管理员，最爱表演又有指挥才能的，当上了文艺委员……让每个孩子都因自己的专长有了用武之地，享受着为班级为同学服务的快乐。
2.照章办事，各付其责
大胆放手，有多少事情就有多少个学生来管，各管一项负责到底，形成由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理，学生真正成为校园的主人。学生以强烈的责任心管理着可爱的校园，关爱自己的家，而班主任则处在一个驾驭服务的位置上，照章办事，责任明确，人人有事做，事事有人管，层层承包，事事承包。
3.天天记录，心中有数
那么怎样对众多的班务工作了如指掌呢？作为班主任就得心中有数，只能是有一手资料，即天天记录。各监督员、班干部、负责人协察联动，随时记录，及时汇报。这样既减轻了班主任的负担，又提高了他们的领导组织能力，班级工作也就会游刃有余了。
总之，班级管理工作是一项艰巨复杂的工作，它需要班主任全身心地投入，需要爱心、细心及强烈的责任心，更需要在工作中不断积累经验，讲究方法和艺术，只有这样才能把班级工作做得更好，让每个学生在班级中健康快乐地成长。