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摘要：对于具备较高专业性的音乐高等院校而言，必不可少的一项教学内容就是视唱练耳教学，而且此项教学工作具备了较高的技术性特点。在教育革新的大发展形势背景下，音乐教学标准也不断的提升要求，所以在此期间也使得各大高校拓宽了视唱练耳教学模式的发展空间和发展方向。当前，怎样把视唱练耳教学朝着满足社会需求的教学模式发展，并且良好的拓宽教学思路，是现代音乐教育面临整改的关键问题。鉴于此，本文对于地方高校视唱练耳教学现状展开详尽的分析，并且对科学有效的教改途径实施探究总结，旨在为教学实践工作提供有价值的理论参考。
关键词：地方高校 视唱练耳 教学现状 教改途径 分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）07-0103-03
在经济社会高速发展的当今时代背景下，人们将更多的目光以及关注度投入到教育行业。在新课程标准内早已具有明确的规定，即通过实施科学教学方法改革，辅助学生进行自身发展的不断完善。视唱练耳为音乐或者艺术院校和高等师范院校的音乐系专业基础课，具有较强的技术性特征。主要的教学任务就是提升视唱技能以及音乐听觉，进而提升音乐素质。可以通过为学生发展音乐听觉和记忆力，对音乐词汇进行积累，进而可以为将来的艺术实践、从事中等学校音乐教学工作等奠定坚实的基础。当前，在地方高校视唱练耳教学期间还具有一些问题需要改正，下面将进行深入的分析。
一、当前地方高校视唱练耳教学的现状分析
（一）基础音乐知识教育相对缺少
当前，多数的高等院校音乐教育专业在录取学生的过程中，面向的主要对象为普通高中毕业的学生，或者音乐专业毕业的学生。通常情况下，对于这一类的学生而言普遍的没有接受过相对系统性、专业化的基础音乐指导。即使有一部分学生学习过音乐知识，也仅为基础音乐知识的大致掌握。而且很多的学生不知道该如何正确的开始音乐学习，在以上的诸多因素影响下，引发学生缺少音乐知识的认知，进而导致视唱练耳方面较为薄弱。
（二）師资力量相对薄弱
对于高校展开的视唱练耳教学工作而言，其教学的方法是否正确科学，直接影响到教学的效率以及质量。而教学方法的良好掌握，需要具备高素质、高专业性的教师实施，所以教学视唱练耳的教师应该拥有极强的专业音乐能力、钢琴键盘技能等素质。但是，通过一些调查研究资料显示，很多的高等院校音乐专业，只有部分知名度较高的音乐学院，才聘请到专业技能较高的视唱练耳教师，而除此之外的多数普通音乐院校，不管在专业对口还是师资的力量，包括学术的能力等方面，均没有完全的符合视唱练耳教学模式标准要求。所以，很大程度上阻碍视唱练耳教学质量的提升，使得提升师资力量成为迫切解决的问题。
（三）缺少全面性的配套音乐设施设备
高等院校音乐专业教育期间，课堂音乐教学设备作为重要的载体，对于提升学生的切身感受具备重要的作用。以往的音乐教学模式中，音乐教师占据了课堂教学的主导地位，仅对于音乐课本讲解，学生只是被动的接收，课堂的学习氛围沉闷乏味，而且在产生错误的情况下，只依照教师教导的知识展开改正。同以上教学内容和方案不同，视唱练耳的教学模式技术性更高，并非单纯教以及学就能够完成的。所以，对于音乐专业学生而言，进而音乐设施设备辅助学习，为确保视唱练耳教学工作实施的重要的基础条件之一。但是在实际的高校视唱练耳教学期间，相对缺少音乐设施这一要素。多数的地方高校，采取钢琴作为教学的重要音乐设施，但是基本上很长的一段时间内都不会实施调音，由于调音不及时，也会引发学生展开音乐学习期间出现跑调的问题，直接影响到学生对标准音感的认识。
（四）视唱练耳教学内容不合理，扩张现象对于音乐教育产生影响
多数的地方高校视唱练耳教学内容通常为拼凑出的内容，虽然注重了知识的丰满度，但是却相对缺少认真的分析，也没有做到确保音律之间关联性，使得教学具有一定的盲目性，以及缺乏科学合理性。此外，伴随我国教育改革制度的不断发展，使得音乐专业招生在往常形式的专业招生面向了素质教育招生的形式。但是因为音乐教育自身存在一定的特殊性特征，而且教育改革之前，均实施一对一形式的教学举措，但是改革以后，出现了学生增加入学量以及不能获得一对一教学的局面，所以，在很大程度上也对于高效教学质量发挥构成了严重的阻碍性。
二、地方高校视唱练耳教学教改的科学有效策略探究
（一）顺应新课标明确科学的教学目标
作为一名优秀的音乐教师，不单单要对于音乐基本技能进行良好的掌握，同时也应该具备较高的文化素养以及教学的能力。而且在对于视唱和练耳两方面内容技能具有详尽的掌握，同时也要明确科学性的视唱练耳学习过程。所以，在进行教学期间，应该顺应新课标，明确科学合理的教学目标。首先，将音准以及节奏作为重点，不仅要重视技术训练要求标准，同时也需要重视健康艺术趣味的培养。使得提升准确的音高感以及节奏感的同时，培养学生的表现力；其次，进行了解以及实践各种不同的唱法。传统的视唱实施固定以及首调两种主要的唱名法，同时通常将固定为主。为将固定唱法内的音高指向含糊的缺点，实施变化音唱名训练，对调试感进行培养。
（二）实现教学方法的灵活多变
当前，将视唱练耳的教学方法做到灵活多样至关重要，可以充分地调动学习氛围，让学生产生较高的学习热情度。而且需要教学方法具备较高的启发性，使其更拥有科学性、规范化。可以实施大组、大课以及小组、个别和接替等多种途径，将学生的学习积极主动性进行提升，同时深刻的挖掘出学生的创新思维，让学习不再单调、枯燥，提升学生注意力以及自主学习的能力。而且通过激发学习兴趣，让其感受到自身的学习能力在提升，提升学习的自信心。
（三）不断改变教学模式
首先，地方高校视唱练耳教学需要拥有统一的教学材料，充分的确保教师的教学工作展开有理可依以及有据可查。并且通过运用科学有效的教材实施教学工作，也能够使得教学平稳实施，并且面向全体的学生，针对不同的个体制定不同的教学模式，让教学工作开展的更具有个体化，因材施教。同时，这里所提及到的教科教材，需要具备充足的专业知识，将专业特点进行充分体现，以及有机的结合理论以及实践内容。其次，在视唱练耳教学期间，结合多媒体教学举措，充分的运用现代科学技术手段，打破传统的教师讲、学生听的教学方式，让学习活动更具有趣味性，使得学生具备更直接的音乐感受以及培养更高的欣赏能力，进而便于展开教学练习工作，也可以显著的增强学生的学习积极性。 （四）重视基础，形成分层教学观念
对于任何一名学生来说，学好音乐的关键保障就是对于专业基础知识进行牢固的掌握。而且视唱练耳作为重要的学科，也是不可或缺的一项掌握内容。所以，地方高校的音乐教师展开教学工作期间，需要高度的重视起学生技术音乐技能的练习以及提升。例如，展开更多的模唱以及够唱和旋律的辨析练习，而且采取多种音乐知识，对于学生的色彩听辨能够展开科学指导，進而不断的加强学生基础知识的掌握度。而且在进行视唱练耳教学期间，可采取分层教育的模式，以学生不同音乐水平作为依据展开对应性的指导。平日的正常教学期间，应该定期的进行视唱练耳交流会，通过相互的沟通交流，提升学生的学习热情度。所以，此种方式可以对于学生资源展开整合，不断的挖掘学生潜力，推动其向前发展。
（五）努力的培养学生音乐感悟能力
虽然当前的视唱练耳教学已经具有较高的技术性特征，但是其依旧为艺术教学的范围。而且很多的学生学习音乐，也只是重点的关注于音律、节奏以及音准等诸多的基本要素，通常忽略对于音乐情感表达的重视度。所以，音乐教师需要从此方面加强，再实施具体的视唱练耳教学工作中，在教学内容中融入音乐感情。例如，实施音乐视唱练习过程中，教师可以让学生增加丰富的感情，实现学生深入的体会到音乐中的不同要素，并且通过积累和分析，更加娴熟的掌握住强拍子、弱拍子和韵律等内容。
（六）提升师资团队的素质
在扩招情况的不断深入中，多数的高校音乐老师增加了课时，同时从以往的小班授课，逐渐的朝向集体授课方向进行转变。而且学生的学习水平以及接受能力良莠不齐，也很难展开因材施教，所以会在一定程度上降低教学质量的发挥。所以，构建起一支具备高素质、高音乐技能的师资团队至关重要。地方高校可以通过鼓励青年音乐教师进行课程进修，以增强教师的音乐素养、对于视唱练耳知识的详尽掌握，并且提升学历层次。也可以定期的聘请音乐学院专家展开演讲、讲座等，让教师具有更多、更丰富的学习机会，将自身能力进行发展，对于音乐知识实施不断的巩固，适应新课标发展需求，进而在教学期间为学生带来更优质的授课服务，最终提升学习效果。
三、结语
纵观当前地方高校视唱练耳的教学实际情况，显示出较多的不足和问题，已经不能够适应于当前的音乐教育发展的需求标准。所以，在教育改革不断深化的当今时代，高校视唱练耳教学工作应该重视对于学生音感的培养，以及训练音乐视听及记忆能力等等，让其在未来的发展中具有更好的工作基础。所以，相关的高校视唱练耳教学模式需要积极的整改，采取有效途径提升教学质量，推动学生发展。
参考文献：
[1]宋扬.浅谈视唱练耳与中国民族音乐综合能力的培养[J].音乐创作，2016，（11）：177-178.
[2]刘学.高师视唱练耳教学中首调听觉训练的研究[D].济南：山东师范大学，2016年.
[3]张莹.高中音乐特长生视唱练耳教学实践与探索[D].石家庄：河北师范大学，2015年.
[4]岳言礼.高中音乐特长班视唱练耳教学现状调查研究[D].烟台：鲁东大学，2014年.
[5]张静.论高校钢琴教育与德育教学的互动与融合[D].石家庄：河北师范大学，2014年.
[6]潘艳军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨[D].长沙：湖南师范大学，2012年.
[7]刘琨.从高师视唱练耳教学现状分析其教改途径[J].大众文艺，2010，（10）：188-189.
[8]彭传山.《乐理与视唱练耳》课程实施现状及其影响因素分析[D].福州：福建师范大学，2008年.
关键词：地方高校 视唱练耳 教学现状 教改途径 分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）07-0103-03
在经济社会高速发展的当今时代背景下，人们将更多的目光以及关注度投入到教育行业。在新课程标准内早已具有明确的规定，即通过实施科学教学方法改革，辅助学生进行自身发展的不断完善。视唱练耳为音乐或者艺术院校和高等师范院校的音乐系专业基础课，具有较强的技术性特征。主要的教学任务就是提升视唱技能以及音乐听觉，进而提升音乐素质。可以通过为学生发展音乐听觉和记忆力，对音乐词汇进行积累，进而可以为将来的艺术实践、从事中等学校音乐教学工作等奠定坚实的基础。当前，在地方高校视唱练耳教学期间还具有一些问题需要改正，下面将进行深入的分析。
一、当前地方高校视唱练耳教学的现状分析
（一）基础音乐知识教育相对缺少
当前，多数的高等院校音乐教育专业在录取学生的过程中，面向的主要对象为普通高中毕业的学生，或者音乐专业毕业的学生。通常情况下，对于这一类的学生而言普遍的没有接受过相对系统性、专业化的基础音乐指导。即使有一部分学生学习过音乐知识，也仅为基础音乐知识的大致掌握。而且很多的学生不知道该如何正确的开始音乐学习，在以上的诸多因素影响下，引发学生缺少音乐知识的认知，进而导致视唱练耳方面较为薄弱。
（二）師资力量相对薄弱
对于高校展开的视唱练耳教学工作而言，其教学的方法是否正确科学，直接影响到教学的效率以及质量。而教学方法的良好掌握，需要具备高素质、高专业性的教师实施，所以教学视唱练耳的教师应该拥有极强的专业音乐能力、钢琴键盘技能等素质。但是，通过一些调查研究资料显示，很多的高等院校音乐专业，只有部分知名度较高的音乐学院，才聘请到专业技能较高的视唱练耳教师，而除此之外的多数普通音乐院校，不管在专业对口还是师资的力量，包括学术的能力等方面，均没有完全的符合视唱练耳教学模式标准要求。所以，很大程度上阻碍视唱练耳教学质量的提升，使得提升师资力量成为迫切解决的问题。
（三）缺少全面性的配套音乐设施设备
高等院校音乐专业教育期间，课堂音乐教学设备作为重要的载体，对于提升学生的切身感受具备重要的作用。以往的音乐教学模式中，音乐教师占据了课堂教学的主导地位，仅对于音乐课本讲解，学生只是被动的接收，课堂的学习氛围沉闷乏味，而且在产生错误的情况下，只依照教师教导的知识展开改正。同以上教学内容和方案不同，视唱练耳的教学模式技术性更高，并非单纯教以及学就能够完成的。所以，对于音乐专业学生而言，进而音乐设施设备辅助学习，为确保视唱练耳教学工作实施的重要的基础条件之一。但是在实际的高校视唱练耳教学期间，相对缺少音乐设施这一要素。多数的地方高校，采取钢琴作为教学的重要音乐设施，但是基本上很长的一段时间内都不会实施调音，由于调音不及时，也会引发学生展开音乐学习期间出现跑调的问题，直接影响到学生对标准音感的认识。
（四）视唱练耳教学内容不合理，扩张现象对于音乐教育产生影响
多数的地方高校视唱练耳教学内容通常为拼凑出的内容，虽然注重了知识的丰满度，但是却相对缺少认真的分析，也没有做到确保音律之间关联性，使得教学具有一定的盲目性，以及缺乏科学合理性。此外，伴随我国教育改革制度的不断发展，使得音乐专业招生在往常形式的专业招生面向了素质教育招生的形式。但是因为音乐教育自身存在一定的特殊性特征，而且教育改革之前，均实施一对一形式的教学举措，但是改革以后，出现了学生增加入学量以及不能获得一对一教学的局面，所以，在很大程度上也对于高效教学质量发挥构成了严重的阻碍性。
二、地方高校视唱练耳教学教改的科学有效策略探究
（一）顺应新课标明确科学的教学目标
作为一名优秀的音乐教师，不单单要对于音乐基本技能进行良好的掌握，同时也应该具备较高的文化素养以及教学的能力。而且在对于视唱和练耳两方面内容技能具有详尽的掌握，同时也要明确科学性的视唱练耳学习过程。所以，在进行教学期间，应该顺应新课标，明确科学合理的教学目标。首先，将音准以及节奏作为重点，不仅要重视技术训练要求标准，同时也需要重视健康艺术趣味的培养。使得提升准确的音高感以及节奏感的同时，培养学生的表现力；其次，进行了解以及实践各种不同的唱法。传统的视唱实施固定以及首调两种主要的唱名法，同时通常将固定为主。为将固定唱法内的音高指向含糊的缺点，实施变化音唱名训练，对调试感进行培养。
（二）实现教学方法的灵活多变
当前，将视唱练耳的教学方法做到灵活多样至关重要，可以充分地调动学习氛围，让学生产生较高的学习热情度。而且需要教学方法具备较高的启发性，使其更拥有科学性、规范化。可以实施大组、大课以及小组、个别和接替等多种途径，将学生的学习积极主动性进行提升，同时深刻的挖掘出学生的创新思维，让学习不再单调、枯燥，提升学生注意力以及自主学习的能力。而且通过激发学习兴趣，让其感受到自身的学习能力在提升，提升学习的自信心。
（三）不断改变教学模式
首先，地方高校视唱练耳教学需要拥有统一的教学材料，充分的确保教师的教学工作展开有理可依以及有据可查。并且通过运用科学有效的教材实施教学工作，也能够使得教学平稳实施，并且面向全体的学生，针对不同的个体制定不同的教学模式，让教学工作开展的更具有个体化，因材施教。同时，这里所提及到的教科教材，需要具备充足的专业知识，将专业特点进行充分体现，以及有机的结合理论以及实践内容。其次，在视唱练耳教学期间，结合多媒体教学举措，充分的运用现代科学技术手段，打破传统的教师讲、学生听的教学方式，让学习活动更具有趣味性，使得学生具备更直接的音乐感受以及培养更高的欣赏能力，进而便于展开教学练习工作，也可以显著的增强学生的学习积极性。 （四）重视基础，形成分层教学观念
对于任何一名学生来说，学好音乐的关键保障就是对于专业基础知识进行牢固的掌握。而且视唱练耳作为重要的学科，也是不可或缺的一项掌握内容。所以，地方高校的音乐教师展开教学工作期间，需要高度的重视起学生技术音乐技能的练习以及提升。例如，展开更多的模唱以及够唱和旋律的辨析练习，而且采取多种音乐知识，对于学生的色彩听辨能够展开科学指导，進而不断的加强学生基础知识的掌握度。而且在进行视唱练耳教学期间，可采取分层教育的模式，以学生不同音乐水平作为依据展开对应性的指导。平日的正常教学期间，应该定期的进行视唱练耳交流会，通过相互的沟通交流，提升学生的学习热情度。所以，此种方式可以对于学生资源展开整合，不断的挖掘学生潜力，推动其向前发展。
（五）努力的培养学生音乐感悟能力
虽然当前的视唱练耳教学已经具有较高的技术性特征，但是其依旧为艺术教学的范围。而且很多的学生学习音乐，也只是重点的关注于音律、节奏以及音准等诸多的基本要素，通常忽略对于音乐情感表达的重视度。所以，音乐教师需要从此方面加强，再实施具体的视唱练耳教学工作中，在教学内容中融入音乐感情。例如，实施音乐视唱练习过程中，教师可以让学生增加丰富的感情，实现学生深入的体会到音乐中的不同要素，并且通过积累和分析，更加娴熟的掌握住强拍子、弱拍子和韵律等内容。
（六）提升师资团队的素质
在扩招情况的不断深入中，多数的高校音乐老师增加了课时，同时从以往的小班授课，逐渐的朝向集体授课方向进行转变。而且学生的学习水平以及接受能力良莠不齐，也很难展开因材施教，所以会在一定程度上降低教学质量的发挥。所以，构建起一支具备高素质、高音乐技能的师资团队至关重要。地方高校可以通过鼓励青年音乐教师进行课程进修，以增强教师的音乐素养、对于视唱练耳知识的详尽掌握，并且提升学历层次。也可以定期的聘请音乐学院专家展开演讲、讲座等，让教师具有更多、更丰富的学习机会，将自身能力进行发展，对于音乐知识实施不断的巩固，适应新课标发展需求，进而在教学期间为学生带来更优质的授课服务，最终提升学习效果。
三、结语
纵观当前地方高校视唱练耳的教学实际情况，显示出较多的不足和问题，已经不能够适应于当前的音乐教育发展的需求标准。所以，在教育改革不断深化的当今时代，高校视唱练耳教学工作应该重视对于学生音感的培养，以及训练音乐视听及记忆能力等等，让其在未来的发展中具有更好的工作基础。所以，相关的高校视唱练耳教学模式需要积极的整改，采取有效途径提升教学质量，推动学生发展。
参考文献：
[1]宋扬.浅谈视唱练耳与中国民族音乐综合能力的培养[J].音乐创作，2016，（11）：177-178.
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[6]潘艳军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨[D].长沙：湖南师范大学，2012年.
[7]刘琨.从高师视唱练耳教学现状分析其教改途径[J].大众文艺，2010，（10）：188-189.
[8]彭传山.《乐理与视唱练耳》课程实施现状及其影响因素分析[D].福州：福建师范大学，2008年.