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摘要：目前，音乐普及教育已深入美国年轻人及成年人的日常生活中，钢琴集体课在众多音乐普及教育中往往最受音乐初学者的青睐。随着美国成年人对钢琴学习需求的增长，针对成年学习者的钢琴教学法及钢琴教材不断涌现。然而，相较于儿童教学法，成人钢琴教学法及成人钢琴教程等方面的研究极其匮乏。本文通过对美国成人钢琴教学法及教程现状的研究，总结出“知其所需、因材施教”的钢琴教学方法。
关键词：教学法 成人钢琴教学法 成人学习者 自主学习 成人钢琴教程
中图分类号：J624.1
在20世纪以前，成年人学习音乐是极为少见的。自1900年以来，成人学习音乐的人数不断增加，这种现象与教育水平的提高、接受高等教育机会的增加、经济条件的改善等有关，使得音乐成为其提高生活品质，培养高尚情操的最佳选择。近年来，在美国，音乐普及教育已深入国民的日常生活中，不仅年轻人有至少学习一门乐器的经历，越来越多的成年人也热衷于学习乐器，由此使得社会对音乐学习的需求更是极具增加。因此，在音乐教育与教学中，逐渐衍生出针对成人学习者的教学方法——成人教学法（Andragogy）。成人教学法是指教与学两者在成人教育教学活动过程中所采用的教与学方法的总称。根据美国成人教育学家马尔科姆·诺尔斯在其著作《成人学习基本理论》（The Adult Learner）中提出：教学法从字面上讲是对教孩子的艺术和科学，成人教学法是成人在生活中得出自我概念而总结出的自我导向。
根据美国联邦机构作出的“有关人口年龄的统计”（The Federal Agency Forum on Age-Related Statistics），在2030年前，美国成年人口将增长至7200万，将占全国人口总数的20%。此项统计显示，美国成年人人口的增长迅猛。如今成年人大都接受过高等教育，他们追求的是高质量的生活。而在他们退休后，可能会因为闲暇时间较多容易产生焦虑、抑郁、孤独等负面情绪，参与音乐活动将有助于避免或消除他们的这种情绪。根据美国国家艺术基金会（The National Endowment for the Arts）在2008年报告中提到，3700万65岁及以上的美国成年人有参与到艺术活动中，其中包括爵士乐、古典音乐、歌剧、音乐剧、戏剧、芭蕾舞和艺术博物馆等。音乐学习对成年人的日常生活产生着积极的影响，具体体现在以下几个方面：首先，学习音乐能够帮助成年人降低情绪不稳定因素，一项研究表明，学习键盘乐器能有效地降低成年人的焦虑、抑郁和孤独感;其次，学习音乐能够使得成年人有效地利用其闲暇时间，从而获得满足感;最后，成年人在学习音乐的过程中，可获得等同于其工作上获得的成就感。
成年人在音乐学习过程中经常会遇到一定的困难。人们普遍认为，学习一种乐器应该尽可能地从幼儿时期开始。然而在众多研究中，心理学家却发现成年人学习能力下降的速度远远慢于人们所认为的。相对于儿童学习者，成人学习者的认知能力和不断的自我反省能力以及对准确性的要求很高，由此可能导致他们的学习进度减慢，而不是因为他们的专注力或执行力下降。一般来说，有几种因素可能导致成人学习者停止钢琴课或影响其上课质量：1.时间限制;2.意外情况，如照顾家庭等;3.由于注意力、记忆能力、学习新事物等各方面能力的下降，所产生在认知、技能训练过程中的挫败感，例如钢琴演奏时，手的控制能力丧失等问题。
因此，了解成人學习者的学习特点至关重要。成人音乐教师只有全面了解成人的学习观念和学习特点，才能有效地帮助和激励成人学习者。
一、成人钢琴教学法之成人学习特点
钢琴集体课在众多音乐教学形态中最受音乐初学者的欢迎。在儿童钢琴教学法中，已有相对全面的研究及教材，相反在成人钢琴教育教学中，还需针对成人的学习特点进行更深入的探讨。成人教材的选择以及课程的内容在成人钢琴教学法中至关重要。对成人钢琴教学法全面系统地研究，充分体现在音乐教育教学过程中的“知其所需、因材施教”，不仅有利于成人学习者有效地进行钢琴学习，更有助于激发其对学习钢琴的积极性。
（一）导向学习与自主学习
在钢琴教学法中，儿童钢琴教学法是以教师为主导的导向学习。在导向学习中，学习者对教师的依赖是很大的。教师需充分了解儿童学习者的情况，进而制订具体的教学计划及教学目标。在教师的指导和引导下，儿童学习者从教材中获取知识，通过不断地练习提高自身的音乐技能。与导向学习相反，成人钢琴教学法是以自主学习为主。自主学习要求成人学习者有在生活中积累的自我指导经验，有能力自主获得学习资源，能够解决学习过程中的任务或问题，从中获得成就感。儿童钢琴教学法与成人钢琴教学法中的区别在于：
（二）成人自主学习特点
成人学习者在其学习过程中相对独立，经常进行自我指导。教师在指导成人的音乐学习中，需了解成人学习者的学习意愿。而其学习意愿往往取决于其需求及目的，他们的学习目标可能是即时的应用，也有可能是在日常生活中陶冶情操。所以在成人钢琴教学法中，教师应根据成人学习者的学习动机与需求设计相对应的教学内容，从而更好地帮助成人学习者达成其学习目标。教师在准备课程内容时应注意了解成年学习者需求;与成人学习者相互规划课程内容，根据其学习进度做出相对应的课程内容调整;设定短期和长期学习目标，有利于激发成人学习者在学习过程中的积极性;定期评估学习等四方面。
二、美国成人钢琴教程之研究现状
目前，美国有不少于60种的成人钢琴教程。然而，对于成人钢琴教程特点的研究极其缺乏。通常，大多数成人钢琴教师在教授成人钢琴的教学过程中不加选择地采用现有的成人钢琴教材，并未对这些钢琴教程的特点及理念进行有针对性地研究。因此，对成人钢琴教程特点的系统性研究与总结就显得尤为重要。通过这些研究，有利于钢琴教师选择适合的教材，以达到“知其所需、因材施教”的教学目的，以下是对目前美国成人钢琴教程研究文献的概述： 第一，在Chan的《1980-2001年美国成人钢琴教程目录之分析研究》（A Catalog and Analysis of Adult Piano Method Books Published in America from 1980 to 2001）中，他详细研究了28种钢琴教程，将这些教程的内容分为四大类：教学法概述、教材内容描述、教材分析描述和附加信息。其中，“教学法概述”主要包括：1.教学目标和学生目标;2.课程设计侧重于课程长度、年龄组、分组设置;3.教材的格式侧重于适当的教学环境以及教材和辅助材料的可用性。“教材内容描述”提供了曲目类型和课内活动的图表。“教材分析描述”阐述了教材中基本概念的表达、指法的目的和旋律结构。“附加信息”部分列出了有关每本教材的独特特性。
第二，Watkins在她的一篇《当代钢琴集体课教学方法分析及评价标准的建立》（An Analysis of Contemporary Class Piano Methods and the Establishment of Norms for Their Evaluation）论文中分析了11种钢琴教程。其研究着重分析了成人钢琴教程中的三个主要组成部分：基本音乐元素、基础键盘技能和键盘音乐技巧。其研究结果表明，在这些钢琴教材中，基本要素占内容的28.6%，基础钢琴技巧占23.4%，而键盘音乐技巧，包括音乐诠释、演奏、背谱法和视奏占11种钢琴教程中的绝大部分。
第三，詹姆斯·巴斯蒂安在他的钢琴教学法教材《如何成功地教授钢琴》（How to Teach Piano Successfully）中介绍了成人钢琴教学法及钢琴教程的概述。巴斯蒂安对每一种成人钢琴教学法及钢琴教程都给予了简要的描述，虽然他的分析不够深入，但这本书对希望自我评价钢琴演奏方法的钢琴学习者是有帮助的。除了对钢琴教学法及教程的研究以外，对成人钢琴学习者和钢琴教师的自身研究却很少。
第四，Naudzius在其《成人初学者钢琴教程分析》（Analysis of class piano books for the beginning adult）研究中调查和梳理了具有代表性的9本针对适用于成人钢琴初学者的钢琴教材，并对其中的教学内容、教学方法以及教学需求进行了比较分析，可分为以下四个方面：第一，作曲者、改编乐曲以及其中运用到的作曲方法;第二，音乐理论，包括节奏、音乐织体、曲式、音阶以及和声;第三，读谱方法、视唱练耳、即兴能力训练、转调练习以及合奏;第四，对比与比较教材编排的格式、视觉效果，辅助材料等出版设计方面的差异。
第五，Covington在她的1981年《成人钢琴初学者如何读谱方法举例》（Approaches to Piano Reading in a Selected Sample of Current Instructional Materials for Adult Beginners）的论文中探讨了钢琴教程中对钢琴读谱技能的训练方法。她调查了美国112所大学钢琴系，并选择了10本在大学阶段常用于成人钢琴初学者的钢琴教程。她从钢琴教学内容的类型、钢琴读谱技能及练习片段的模式、音乐技巧及技能的分析、认知学习法、音乐学习的方法及途径、音乐读谱法等六方面进行评估研究，从中发现最常见的音乐技能训练是以分析和识别和弦为主的，反之以训练学生听写和创造力的内容却没有过多涉及，例如学习者在音乐学习中根据所学的音乐技能、创作小段旋律等。
第六，Brubaker在她的一篇《1796年至1995年在美国所出版的钢琴教程的历史与分析》（A History and Critical Analysis of Piano Methods Published in the United States from 1796 to 1995）论文中梳理了美国最具有影响力和代表性的钢琴教程，并结合美国文化、社会以及教育趋势的历史背景，对每种钢琴教程的内容和教学理念进行描述性的分析。她通过对20世纪20年代至50年代美国成人钢琴教程研究，指出：在现有的成人钢琴教程中，其作者通常是以研究儿童教学法为主的，所以在成人教材与儿童教材中有着极其相似的教学内容。但随着越来越多的教育者对成人钢琴教学法的研究，更多的成人钢琴教程添加了新的音乐元素，加入适合成人的音乐素材和插图以及教材的标题、设计和注释等等都是为成人学习者能够更好地理解而设置的。
第七，Wristen在她2006 年发表的一项关于《成人钢琴集体课学之学生组成特征与动机研究》（Demographics and motivation of adult group piano students）中，主要研究了成人學习者在短期学习钢琴中的学习经历。在设课前的调查问卷中，学习者期望他们的音乐能力、音乐知识以及音乐才能有所提高，同时他们也预期到可能经历的挫折感。在12周的学习之后，成人学习者都有不同程度的收获。这些收获主要表现为：个人益处、技能益处以及社会文化交流益处。然而，有些学习者仍然因学习时间较短而造成基础技能学习不牢固产生了或多或少的挫败感。此外，Wristen的研究结果还显示，许多成人学习者非常看重授课老师在具体教学过程中的热情、耐心、理解和鼓励等因素。最后，Wristen鼓励成人钢琴课程的教师将以下几点建议纳入其教学过程中，主要表现在：提倡及鼓励成人学习者自主学习，以增加他们在学习过程中的独立性和自信心，从而促进成人学习者树立明确的学习目标，在具体课程环节的安排上尽可能提供一些灵活性的内容，例如为成人学习者提供小组互动、互相指导，还有在小组课上的独奏、合奏及伴奏的表演机会等。
三、未来研究目标
在钢琴教育教学中，不仅针对成人学习者的钢琴教学法经常被忽视，对成人钢琴学习方法及教材的探索更是如此。为了满足成人学习者和成人钢琴教师的需求，在钢琴教育中应加强对成人钢琴教学法的研究，以便更好地帮助成人学习者有效地学习钢琴。在今后的研究中，成人钢琴教育者应特别关注以下几点：首先，应积极研究和探索适合成人学习者的钢琴教学法，对现有通行或经常被采用的钢琴教材进行分析，思考它们之所以通行或经常被采用的原因何在，并在此基础上编撰适用于成人学习者的钢琴教程;第二，在钢琴教育教学过程中，主动了解和善于发现成人学习者不同于儿童学习者的学习特点，突出适合成人学习者的自主学习;第三，教师通过不断积累的教学经验，发掘和总结最适用于成人钢琴学习者的教学方法;第四，把“知其所需、因材施教”的教学理念贯穿于整个成人钢琴教学过程中;第五，善于观察和发现成人学习者在钢琴学习中所遇到的困难，与其共同分析及解决，鼓励并激发他们在学习钢琴过程中的积极性。
参考文献：
[1]Malcolm S Knowles，Elwood F. Holton III，and Richard A. Swanson.成人学习基本理论》第5版，Woburn， MA： Butterworth-Heinemann，1998年.
[2]美国国家艺术基金会.2008关于公众参与艺术的调查[DB/OL].2009.
[3]Chan， P.M.1980-2001年美国成人钢琴教程目录之分析研究[D].美国：迈亚密大学，2002年.
[4]Watkins， G.M.当代钢琴集体课教学方法分析及评价标准的建立[D].美国：天主教大学博士论文，1978.
[5]Bastien， James W.如何成功地教授钢琴第3版[J].加利福尼亚Neil A. Kjos音乐公司，1988.
[6]Naudzius. A.K.成人初学者钢琴教程分析[D].美国：伊利诺伊香槟分校博士论文，1983年.
[7]Covington， V.L.成人钢琴初学者如何读谱方法举例[D].美国：伊利诺伊香槟分校，1981年.
[8]Brubaker，D.1796年至1995年在美国所出版的钢琴教程的历史与分析[D].美国：明尼苏达大学，1996年.
[9]Wristen， B.成人钢琴集体课学之学生组成特征与动机研究[J].音乐教育研究，2006（03）.
[10]Knowles， M.S.自主学习：学习者和教师指南[M].美国：成人教育公司，1975.
关键词：教学法 成人钢琴教学法 成人学习者 自主学习 成人钢琴教程
中图分类号：J624.1
在20世纪以前，成年人学习音乐是极为少见的。自1900年以来，成人学习音乐的人数不断增加，这种现象与教育水平的提高、接受高等教育机会的增加、经济条件的改善等有关，使得音乐成为其提高生活品质，培养高尚情操的最佳选择。近年来，在美国，音乐普及教育已深入国民的日常生活中，不仅年轻人有至少学习一门乐器的经历，越来越多的成年人也热衷于学习乐器，由此使得社会对音乐学习的需求更是极具增加。因此，在音乐教育与教学中，逐渐衍生出针对成人学习者的教学方法——成人教学法（Andragogy）。成人教学法是指教与学两者在成人教育教学活动过程中所采用的教与学方法的总称。根据美国成人教育学家马尔科姆·诺尔斯在其著作《成人学习基本理论》（The Adult Learner）中提出：教学法从字面上讲是对教孩子的艺术和科学，成人教学法是成人在生活中得出自我概念而总结出的自我导向。
根据美国联邦机构作出的“有关人口年龄的统计”（The Federal Agency Forum on Age-Related Statistics），在2030年前，美国成年人口将增长至7200万，将占全国人口总数的20%。此项统计显示，美国成年人人口的增长迅猛。如今成年人大都接受过高等教育，他们追求的是高质量的生活。而在他们退休后，可能会因为闲暇时间较多容易产生焦虑、抑郁、孤独等负面情绪，参与音乐活动将有助于避免或消除他们的这种情绪。根据美国国家艺术基金会（The National Endowment for the Arts）在2008年报告中提到，3700万65岁及以上的美国成年人有参与到艺术活动中，其中包括爵士乐、古典音乐、歌剧、音乐剧、戏剧、芭蕾舞和艺术博物馆等。音乐学习对成年人的日常生活产生着积极的影响，具体体现在以下几个方面：首先，学习音乐能够帮助成年人降低情绪不稳定因素，一项研究表明，学习键盘乐器能有效地降低成年人的焦虑、抑郁和孤独感;其次，学习音乐能够使得成年人有效地利用其闲暇时间，从而获得满足感;最后，成年人在学习音乐的过程中，可获得等同于其工作上获得的成就感。
成年人在音乐学习过程中经常会遇到一定的困难。人们普遍认为，学习一种乐器应该尽可能地从幼儿时期开始。然而在众多研究中，心理学家却发现成年人学习能力下降的速度远远慢于人们所认为的。相对于儿童学习者，成人学习者的认知能力和不断的自我反省能力以及对准确性的要求很高，由此可能导致他们的学习进度减慢，而不是因为他们的专注力或执行力下降。一般来说，有几种因素可能导致成人学习者停止钢琴课或影响其上课质量：1.时间限制;2.意外情况，如照顾家庭等;3.由于注意力、记忆能力、学习新事物等各方面能力的下降，所产生在认知、技能训练过程中的挫败感，例如钢琴演奏时，手的控制能力丧失等问题。
因此，了解成人學习者的学习特点至关重要。成人音乐教师只有全面了解成人的学习观念和学习特点，才能有效地帮助和激励成人学习者。
一、成人钢琴教学法之成人学习特点
钢琴集体课在众多音乐教学形态中最受音乐初学者的欢迎。在儿童钢琴教学法中，已有相对全面的研究及教材，相反在成人钢琴教育教学中，还需针对成人的学习特点进行更深入的探讨。成人教材的选择以及课程的内容在成人钢琴教学法中至关重要。对成人钢琴教学法全面系统地研究，充分体现在音乐教育教学过程中的“知其所需、因材施教”，不仅有利于成人学习者有效地进行钢琴学习，更有助于激发其对学习钢琴的积极性。
（一）导向学习与自主学习
在钢琴教学法中，儿童钢琴教学法是以教师为主导的导向学习。在导向学习中，学习者对教师的依赖是很大的。教师需充分了解儿童学习者的情况，进而制订具体的教学计划及教学目标。在教师的指导和引导下，儿童学习者从教材中获取知识，通过不断地练习提高自身的音乐技能。与导向学习相反，成人钢琴教学法是以自主学习为主。自主学习要求成人学习者有在生活中积累的自我指导经验，有能力自主获得学习资源，能够解决学习过程中的任务或问题，从中获得成就感。儿童钢琴教学法与成人钢琴教学法中的区别在于：
（二）成人自主学习特点
成人学习者在其学习过程中相对独立，经常进行自我指导。教师在指导成人的音乐学习中，需了解成人学习者的学习意愿。而其学习意愿往往取决于其需求及目的，他们的学习目标可能是即时的应用，也有可能是在日常生活中陶冶情操。所以在成人钢琴教学法中，教师应根据成人学习者的学习动机与需求设计相对应的教学内容，从而更好地帮助成人学习者达成其学习目标。教师在准备课程内容时应注意了解成年学习者需求;与成人学习者相互规划课程内容，根据其学习进度做出相对应的课程内容调整;设定短期和长期学习目标，有利于激发成人学习者在学习过程中的积极性;定期评估学习等四方面。
二、美国成人钢琴教程之研究现状
目前，美国有不少于60种的成人钢琴教程。然而，对于成人钢琴教程特点的研究极其缺乏。通常，大多数成人钢琴教师在教授成人钢琴的教学过程中不加选择地采用现有的成人钢琴教材，并未对这些钢琴教程的特点及理念进行有针对性地研究。因此，对成人钢琴教程特点的系统性研究与总结就显得尤为重要。通过这些研究，有利于钢琴教师选择适合的教材，以达到“知其所需、因材施教”的教学目的，以下是对目前美国成人钢琴教程研究文献的概述： 第一，在Chan的《1980-2001年美国成人钢琴教程目录之分析研究》（A Catalog and Analysis of Adult Piano Method Books Published in America from 1980 to 2001）中，他详细研究了28种钢琴教程，将这些教程的内容分为四大类：教学法概述、教材内容描述、教材分析描述和附加信息。其中，“教学法概述”主要包括：1.教学目标和学生目标;2.课程设计侧重于课程长度、年龄组、分组设置;3.教材的格式侧重于适当的教学环境以及教材和辅助材料的可用性。“教材内容描述”提供了曲目类型和课内活动的图表。“教材分析描述”阐述了教材中基本概念的表达、指法的目的和旋律结构。“附加信息”部分列出了有关每本教材的独特特性。
第二，Watkins在她的一篇《当代钢琴集体课教学方法分析及评价标准的建立》（An Analysis of Contemporary Class Piano Methods and the Establishment of Norms for Their Evaluation）论文中分析了11种钢琴教程。其研究着重分析了成人钢琴教程中的三个主要组成部分：基本音乐元素、基础键盘技能和键盘音乐技巧。其研究结果表明，在这些钢琴教材中，基本要素占内容的28.6%，基础钢琴技巧占23.4%，而键盘音乐技巧，包括音乐诠释、演奏、背谱法和视奏占11种钢琴教程中的绝大部分。
第三，詹姆斯·巴斯蒂安在他的钢琴教学法教材《如何成功地教授钢琴》（How to Teach Piano Successfully）中介绍了成人钢琴教学法及钢琴教程的概述。巴斯蒂安对每一种成人钢琴教学法及钢琴教程都给予了简要的描述，虽然他的分析不够深入，但这本书对希望自我评价钢琴演奏方法的钢琴学习者是有帮助的。除了对钢琴教学法及教程的研究以外，对成人钢琴学习者和钢琴教师的自身研究却很少。
第四，Naudzius在其《成人初学者钢琴教程分析》（Analysis of class piano books for the beginning adult）研究中调查和梳理了具有代表性的9本针对适用于成人钢琴初学者的钢琴教材，并对其中的教学内容、教学方法以及教学需求进行了比较分析，可分为以下四个方面：第一，作曲者、改编乐曲以及其中运用到的作曲方法;第二，音乐理论，包括节奏、音乐织体、曲式、音阶以及和声;第三，读谱方法、视唱练耳、即兴能力训练、转调练习以及合奏;第四，对比与比较教材编排的格式、视觉效果，辅助材料等出版设计方面的差异。
第五，Covington在她的1981年《成人钢琴初学者如何读谱方法举例》（Approaches to Piano Reading in a Selected Sample of Current Instructional Materials for Adult Beginners）的论文中探讨了钢琴教程中对钢琴读谱技能的训练方法。她调查了美国112所大学钢琴系，并选择了10本在大学阶段常用于成人钢琴初学者的钢琴教程。她从钢琴教学内容的类型、钢琴读谱技能及练习片段的模式、音乐技巧及技能的分析、认知学习法、音乐学习的方法及途径、音乐读谱法等六方面进行评估研究，从中发现最常见的音乐技能训练是以分析和识别和弦为主的，反之以训练学生听写和创造力的内容却没有过多涉及，例如学习者在音乐学习中根据所学的音乐技能、创作小段旋律等。
第六，Brubaker在她的一篇《1796年至1995年在美国所出版的钢琴教程的历史与分析》（A History and Critical Analysis of Piano Methods Published in the United States from 1796 to 1995）论文中梳理了美国最具有影响力和代表性的钢琴教程，并结合美国文化、社会以及教育趋势的历史背景，对每种钢琴教程的内容和教学理念进行描述性的分析。她通过对20世纪20年代至50年代美国成人钢琴教程研究，指出：在现有的成人钢琴教程中，其作者通常是以研究儿童教学法为主的，所以在成人教材与儿童教材中有着极其相似的教学内容。但随着越来越多的教育者对成人钢琴教学法的研究，更多的成人钢琴教程添加了新的音乐元素，加入适合成人的音乐素材和插图以及教材的标题、设计和注释等等都是为成人学习者能够更好地理解而设置的。
第七，Wristen在她2006 年发表的一项关于《成人钢琴集体课学之学生组成特征与动机研究》（Demographics and motivation of adult group piano students）中，主要研究了成人學习者在短期学习钢琴中的学习经历。在设课前的调查问卷中，学习者期望他们的音乐能力、音乐知识以及音乐才能有所提高，同时他们也预期到可能经历的挫折感。在12周的学习之后，成人学习者都有不同程度的收获。这些收获主要表现为：个人益处、技能益处以及社会文化交流益处。然而，有些学习者仍然因学习时间较短而造成基础技能学习不牢固产生了或多或少的挫败感。此外，Wristen的研究结果还显示，许多成人学习者非常看重授课老师在具体教学过程中的热情、耐心、理解和鼓励等因素。最后，Wristen鼓励成人钢琴课程的教师将以下几点建议纳入其教学过程中，主要表现在：提倡及鼓励成人学习者自主学习，以增加他们在学习过程中的独立性和自信心，从而促进成人学习者树立明确的学习目标，在具体课程环节的安排上尽可能提供一些灵活性的内容，例如为成人学习者提供小组互动、互相指导，还有在小组课上的独奏、合奏及伴奏的表演机会等。
三、未来研究目标
在钢琴教育教学中，不仅针对成人学习者的钢琴教学法经常被忽视，对成人钢琴学习方法及教材的探索更是如此。为了满足成人学习者和成人钢琴教师的需求，在钢琴教育中应加强对成人钢琴教学法的研究，以便更好地帮助成人学习者有效地学习钢琴。在今后的研究中，成人钢琴教育者应特别关注以下几点：首先，应积极研究和探索适合成人学习者的钢琴教学法，对现有通行或经常被采用的钢琴教材进行分析，思考它们之所以通行或经常被采用的原因何在，并在此基础上编撰适用于成人学习者的钢琴教程;第二，在钢琴教育教学过程中，主动了解和善于发现成人学习者不同于儿童学习者的学习特点，突出适合成人学习者的自主学习;第三，教师通过不断积累的教学经验，发掘和总结最适用于成人钢琴学习者的教学方法;第四，把“知其所需、因材施教”的教学理念贯穿于整个成人钢琴教学过程中;第五，善于观察和发现成人学习者在钢琴学习中所遇到的困难，与其共同分析及解决，鼓励并激发他们在学习钢琴过程中的积极性。
参考文献：
[1]Malcolm S Knowles，Elwood F. Holton III，and Richard A. Swanson.成人学习基本理论》第5版，Woburn， MA： Butterworth-Heinemann，1998年.
[2]美国国家艺术基金会.2008关于公众参与艺术的调查[DB/OL].2009.
[3]Chan， P.M.1980-2001年美国成人钢琴教程目录之分析研究[D].美国：迈亚密大学，2002年.
[4]Watkins， G.M.当代钢琴集体课教学方法分析及评价标准的建立[D].美国：天主教大学博士论文，1978.
[5]Bastien， James W.如何成功地教授钢琴第3版[J].加利福尼亚Neil A. Kjos音乐公司，1988.
[6]Naudzius. A.K.成人初学者钢琴教程分析[D].美国：伊利诺伊香槟分校博士论文，1983年.
[7]Covington， V.L.成人钢琴初学者如何读谱方法举例[D].美国：伊利诺伊香槟分校，1981年.
[8]Brubaker，D.1796年至1995年在美国所出版的钢琴教程的历史与分析[D].美国：明尼苏达大学，1996年.
[9]Wristen， B.成人钢琴集体课学之学生组成特征与动机研究[J].音乐教育研究，2006（03）.
[10]Knowles， M.S.自主学习：学习者和教师指南[M].美国：成人教育公司，1975.