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数学是一门实用与理论相结合的学科，它不但能够培养学生逻辑思维能力，还能培养学生创新思维能力，这对学生发展具有极其重要的意义。尤其是当前《数学课程标准》指出：“义务教育阶段数学要面向全体学生，实现人人要学有价值的数学。”在新课程改革下，教师要让学生学会独立思考，善于探索，可实行小学生课堂策略，避免形式，注重实质。本文在新课程标准下进行深入研究，根据小学生实际需要，不断创新理念，创新教学方法，培养学生独立思考能力，从而实现有效小学数学的教学策略。
随着现代教育改革的不断推进，课堂有效的教学形式已经得到广泛的关注。学生在课堂上有没有进步或者有没有获取有效教学成为核心问题，但是当前小学数学教学并没有从这一核心问题出发。因此我们要对传统课堂教学形式有所舍弃，重构以学生为中心的有效课堂教学模式。
一、当前小学数学模式存在问题
（一）当前小学教学目标模糊
当前新课标明确指出，实现知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的多维学习目标。然而当前教学模式受应试教育影响严重，教师在教学更加侧重于教学功利化，看重的是学生的学生实际学习成绩与分数，忽视了学生教学体验过程。尤其是很多教师缺乏相应的教学经验，导致教学目标上虽然口号高喊，只是浮于表面，从而挫伤学生学习兴趣。
（二） 盲目性扩充教学内容
在教学过程中，一些教师认为想要提高教学有效形式，就需要在短时间内教会学生更多的东西。于是在课堂上，课堂教学内容既不规律，也不科学，显得繁杂不堪，从而影响了自身数学知识建构，过高估计小学生掌握基础数学知识的能力。
（三） 教学评价单一
传统的教学评价采用教师课堂讲授的形式，教师通过学生表现、学生各种考试成绩进行综合评价，部分情况下甚至掺杂了自身主观情感，评价结果不够客观与科学。另外，传统教学评价主要为了选拔学生，需要强化学生间的多层次性。这种评价方式不适用于全体学生，也不能够全面了解、开发学生的优点和智力。
二、浅析小学的教学策略
新课程标准倡导以人为本，注重课堂建设，因此就需要小学教师在课堂建设中认真领会和学习新课程标准，不断更新自身的知识结构和理念，在现代化教学的指导下，开展教学活动，优化课堂教学，提升教学效率。
（一）激发小学数学习数学的兴趣
兴趣是最好的教师。因此在小学教师课堂教学中，要善于激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学效率。例如，设计一连串现实生活中数学问题，可以结合教材展开。小朋友，你们谁知道你们父母的电话号码？电话号码是几位数组成的？同学们想知道老师的电话号码吗？我们身边还有哪些数字？教师结合学生生活实际，将一些生活化的数学问题带入课堂，不仅可以创设良好的教学情境，提升学生对数学学习的兴趣，还能提高学习效率。
（二）活用教材，不断扩充教学内容
虽然数学教材是死的，但是教师可以根据当前有的教学目标和学生实际具体学习情况，对教材进行综合加工，从而灵活地运用教材，创造性地设计整个教学过程。
1.开发加工教材。教师根据教学需求对教材进行综合开发和利用，让教材更适合小学生的学习。从学生思维特点出发，一切围绕学生出发，逐步提升教学效率。
2.拓展教材。教师要善于挖掘教材，提升学生动手能力的内容。这就需要丰富教材内容，从教材出发，结合现实生活中的素材，进而提升学生解决自身实际生活中困难的能力。
（三）巧妙地运用多媒体的设备作为教学辅助
小学生自身好奇心十分强，喜好動不喜欢静，喜欢有着新奇的、具有动感的事物，十分厌恶千篇一律的说教。多媒体设备成为当代课堂重要标志和辅助性工具，深深吸引着小学生的目光。通过课堂教学实践，在小学数学课堂教学课堂中，教师如果只是靠一支粉笔在黑板上讲解，就算教师讲得花样百出，时间一长，也会让学生失去对课堂兴趣。从书本教材出发，巧妙利用多媒体设备进行数学教学，吸引小学生的注意力，提高课堂教学效率。如，教师在引导学生学习正方形和圆形、三角形这一内容时，可以借助多媒体教学设备制作一些课件，在课堂先用多媒体播放一些图片，车轮子是圆形，电视机是正方形，一些装饰品是三角形，从而对学生产生视觉冲击。在这样的情况下，一些学生就会问：“为什么电视机不能是圆形？车轮子为什么不能是三角形？”教师就可以顺水推舟，引领学生认识圆形，而不是其他形状。如果教师只是在讲台上演着独角戏，学生会觉得索然无味，而学习的内容更是晦涩难懂，而当教师巧妙运用多媒体进行动画修饰，那么学生通过多媒体的辅助，让学习的内容得到了完美的诠释，从而对学习的兴致更加浓厚，有效降低了学习难度。
（四）培养学生的自主学习能力，将数学学习回归学生的生活
小学人教版数学教材往往以学生熟悉的日常生活为基础，以学生们的现实生活作为基点，让学生将自身生活经历转变为复杂抽象问题，并阐明相应的实践过程，在学生对数学认知过程深刻理解的基础上，不断建构学生的价值观、情感态度、思维能力等。如学生对人民币使用和统计具有较强的实践性，这是培养学生创新思维和实践能力最为有效的措施。在学生熟悉人民币过程中，教师要有意识地启发学生回忆自身使用人民币的过程，让他们认识元、角、分之间如何换算。鼓励学生多多实践，多多运用。教师可以单独拿出一节课的时间，首先让学生们回家准备一些货币和实物，然后每个同学根据最近家庭实际需要，让学生互相交换实物。让学生先统计好自身带的零钱与需要换的实物，然后每个学生算出相应的数据，最终顺利完成了自身的任务。在此过程中，学生学习到了很多，将枯燥的知识与生活经历相结合，学生既丰富了自身知识，又在学习中获取生活经验。
同时教师在备课时，需要合理地安排教学计划，尽可能激发学生自身积极性，面对问题时，尽量鼓励学生大胆地去说，大胆地去做，在自我探索中寻找答案。同时整个教案围绕数学的计算，让学生不断学会审题后进行思考，这样才能使他们得到更大收获。
（五）不断创设有效的教学模式
传统教学是教师在课堂上上课，布置家庭作业，学生回家温习，而当前最新教学模式采用的是翻转课堂，是学生通过观看相应视频，获取知识，借助互联网中的优势资源，而不是单纯依靠教师课堂讲授。课堂是师生或学生之间互动场所，包含答疑解惑，知识运用，教师更多地承担解答问题和引导学生运用知识的责任。同时随着互联网普及和多媒体教学技术发展，翻转课堂模式有了实现的可能性。
教学视频短小精干，一般都十分钟左右，而学生注意力集中时间也就是十五分钟左右，这样十分符合学生身心特点。每个视频只针对一个特定的问题，有较强的针对性。学生在观看视频中，可以反复暂停、回放，这样有利于培养学生自主学习的能力。
三、结语
要提升小学数学课堂有效性，教师必须转变自身传统教学理念和过去传统教学模式，勇于创新。在新课程教学理念下，只有科学有效地进行课堂教学改革，让课堂教学成为教师引领学生有效教学活动过程，教师尽可能使教学效果达到最好，掌握切实可行教学方法，让课堂上的每一分钟体现出应有的价值，让课堂成为学生既轻松又有效的学习地方。
【作者单位：凤山县凤城镇巴旁小学广西】
随着现代教育改革的不断推进，课堂有效的教学形式已经得到广泛的关注。学生在课堂上有没有进步或者有没有获取有效教学成为核心问题，但是当前小学数学教学并没有从这一核心问题出发。因此我们要对传统课堂教学形式有所舍弃，重构以学生为中心的有效课堂教学模式。
一、当前小学数学模式存在问题
（一）当前小学教学目标模糊
当前新课标明确指出，实现知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的多维学习目标。然而当前教学模式受应试教育影响严重，教师在教学更加侧重于教学功利化，看重的是学生的学生实际学习成绩与分数，忽视了学生教学体验过程。尤其是很多教师缺乏相应的教学经验，导致教学目标上虽然口号高喊，只是浮于表面，从而挫伤学生学习兴趣。
（二） 盲目性扩充教学内容
在教学过程中，一些教师认为想要提高教学有效形式，就需要在短时间内教会学生更多的东西。于是在课堂上，课堂教学内容既不规律，也不科学，显得繁杂不堪，从而影响了自身数学知识建构，过高估计小学生掌握基础数学知识的能力。
（三） 教学评价单一
传统的教学评价采用教师课堂讲授的形式，教师通过学生表现、学生各种考试成绩进行综合评价，部分情况下甚至掺杂了自身主观情感，评价结果不够客观与科学。另外，传统教学评价主要为了选拔学生，需要强化学生间的多层次性。这种评价方式不适用于全体学生，也不能够全面了解、开发学生的优点和智力。
二、浅析小学的教学策略
新课程标准倡导以人为本，注重课堂建设，因此就需要小学教师在课堂建设中认真领会和学习新课程标准，不断更新自身的知识结构和理念，在现代化教学的指导下，开展教学活动，优化课堂教学，提升教学效率。
（一）激发小学数学习数学的兴趣
兴趣是最好的教师。因此在小学教师课堂教学中，要善于激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学效率。例如，设计一连串现实生活中数学问题，可以结合教材展开。小朋友，你们谁知道你们父母的电话号码？电话号码是几位数组成的？同学们想知道老师的电话号码吗？我们身边还有哪些数字？教师结合学生生活实际，将一些生活化的数学问题带入课堂，不仅可以创设良好的教学情境，提升学生对数学学习的兴趣，还能提高学习效率。
（二）活用教材，不断扩充教学内容
虽然数学教材是死的，但是教师可以根据当前有的教学目标和学生实际具体学习情况，对教材进行综合加工，从而灵活地运用教材，创造性地设计整个教学过程。
1.开发加工教材。教师根据教学需求对教材进行综合开发和利用，让教材更适合小学生的学习。从学生思维特点出发，一切围绕学生出发，逐步提升教学效率。
2.拓展教材。教师要善于挖掘教材，提升学生动手能力的内容。这就需要丰富教材内容，从教材出发，结合现实生活中的素材，进而提升学生解决自身实际生活中困难的能力。
（三）巧妙地运用多媒体的设备作为教学辅助
小学生自身好奇心十分强，喜好動不喜欢静，喜欢有着新奇的、具有动感的事物，十分厌恶千篇一律的说教。多媒体设备成为当代课堂重要标志和辅助性工具，深深吸引着小学生的目光。通过课堂教学实践，在小学数学课堂教学课堂中，教师如果只是靠一支粉笔在黑板上讲解，就算教师讲得花样百出，时间一长，也会让学生失去对课堂兴趣。从书本教材出发，巧妙利用多媒体设备进行数学教学，吸引小学生的注意力，提高课堂教学效率。如，教师在引导学生学习正方形和圆形、三角形这一内容时，可以借助多媒体教学设备制作一些课件，在课堂先用多媒体播放一些图片，车轮子是圆形，电视机是正方形，一些装饰品是三角形，从而对学生产生视觉冲击。在这样的情况下，一些学生就会问：“为什么电视机不能是圆形？车轮子为什么不能是三角形？”教师就可以顺水推舟，引领学生认识圆形，而不是其他形状。如果教师只是在讲台上演着独角戏，学生会觉得索然无味，而学习的内容更是晦涩难懂，而当教师巧妙运用多媒体进行动画修饰，那么学生通过多媒体的辅助，让学习的内容得到了完美的诠释，从而对学习的兴致更加浓厚，有效降低了学习难度。
（四）培养学生的自主学习能力，将数学学习回归学生的生活
小学人教版数学教材往往以学生熟悉的日常生活为基础，以学生们的现实生活作为基点，让学生将自身生活经历转变为复杂抽象问题，并阐明相应的实践过程，在学生对数学认知过程深刻理解的基础上，不断建构学生的价值观、情感态度、思维能力等。如学生对人民币使用和统计具有较强的实践性，这是培养学生创新思维和实践能力最为有效的措施。在学生熟悉人民币过程中，教师要有意识地启发学生回忆自身使用人民币的过程，让他们认识元、角、分之间如何换算。鼓励学生多多实践，多多运用。教师可以单独拿出一节课的时间，首先让学生们回家准备一些货币和实物，然后每个同学根据最近家庭实际需要，让学生互相交换实物。让学生先统计好自身带的零钱与需要换的实物，然后每个学生算出相应的数据，最终顺利完成了自身的任务。在此过程中，学生学习到了很多，将枯燥的知识与生活经历相结合，学生既丰富了自身知识，又在学习中获取生活经验。
同时教师在备课时，需要合理地安排教学计划，尽可能激发学生自身积极性，面对问题时，尽量鼓励学生大胆地去说，大胆地去做，在自我探索中寻找答案。同时整个教案围绕数学的计算，让学生不断学会审题后进行思考，这样才能使他们得到更大收获。
（五）不断创设有效的教学模式
传统教学是教师在课堂上上课，布置家庭作业，学生回家温习，而当前最新教学模式采用的是翻转课堂，是学生通过观看相应视频，获取知识，借助互联网中的优势资源，而不是单纯依靠教师课堂讲授。课堂是师生或学生之间互动场所，包含答疑解惑，知识运用，教师更多地承担解答问题和引导学生运用知识的责任。同时随着互联网普及和多媒体教学技术发展，翻转课堂模式有了实现的可能性。
教学视频短小精干，一般都十分钟左右，而学生注意力集中时间也就是十五分钟左右，这样十分符合学生身心特点。每个视频只针对一个特定的问题，有较强的针对性。学生在观看视频中，可以反复暂停、回放，这样有利于培养学生自主学习的能力。
三、结语
要提升小学数学课堂有效性，教师必须转变自身传统教学理念和过去传统教学模式，勇于创新。在新课程教学理念下，只有科学有效地进行课堂教学改革，让课堂教学成为教师引领学生有效教学活动过程，教师尽可能使教学效果达到最好，掌握切实可行教学方法，让课堂上的每一分钟体现出应有的价值，让课堂成为学生既轻松又有效的学习地方。
【作者单位：凤山县凤城镇巴旁小学广西】