【摘 要】
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本文基于知识分类理论探讨不同类型的高中信息技术微课教学活动设计的特征。结果发现,各类微课形成了较为稳定且独特的教学活动步骤。教师较多关注了学生对技术理论和操作的
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本文基于知识分类理论探讨不同类型的高中信息技术微课教学活动设计的特征。结果发现,各类微课形成了较为稳定且独特的教学活动步骤。教师较多关注了学生对技术理论和操作的学习,对于更深层次的技术文化和学生的技术能力方面,关注度较低。因此,教师应注重挖掘技术背后的价值与思想,培养学生在技术学习中的迁移能力,提升计算思维的可视度水平。
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