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摘要：本文介绍了初中群组学习之中的英语对话模式实施的背景，制订了英语群组写作研究及学习的会话模型，并通过实证检验与研究，把群组学习的英语对话模型和传统的英语写作学习进行比较，突出了群组学习的英语对话模型的优势。
关键词：群组学习 英语写作 英语对话模型
作为群组学习的英语对话模式，其理论指导是新课程改革提出的先进的教学理念，它主要是把学生的学习性、参与性研究活动和英语学习的对话模式整合起来，构建起一种不同于以往的、效果更佳的写作教学模式群。在群组学习中，学生不仅可以学习英语，而且能够运用英语，最后达到提高学生思维能力、写作能力和交流合作能力的目的，并全面提高英语教学的质量，不断增强教师的教学和科研能力。
一、研究背景
《新课程标准》指出：“在现代外语教学过程中，最注重的是语言的学习过程。突出、核心强调的是在学习过程中，学生应该全身心参与进去，主张学生能够在真实的语言环境中学习英语和进行自然学习，并且在这样的基础上加以运用，然后进行语言的学习。”目前，能让学生在充满语言气氛的环境中学习英语的机会并不多，这也是很多学校英语教学效果不理想的主要原因。随着协同理念的逐渐渗透，英语教学环境逐渐得到优化。尤其是近几年来，人们的研究重点已由过去的个体学习转向了群组学习。
二、课题研究的理论依据
建构主义学者认为，当于特定的社会情境中学习并探讨，进而通过他人的帮助，即人和人之间的共同协作来完成某种意义上的知识构建过程，并不是纯粹地依靠教师讲授掌握知识。在建构主义理论中，借助于教师的指导，将学习者当作中心进行探索和研究，进而促进其学习。也就是说，在学习中，教师充当了帮助者与促进者的角色，是信息加工的真正主体，学生是意义建构的中心。
三、课题研究的主要过程和方法
1.研究过程
本课题的研究过程主要分为前期阶段、实施阶段和总结推广阶段。实验的前期阶段主要是本课题的主持人、有关的工作人员先学习教育理论，再一步步地完成一个由只注重对知识的培养到把重点培养目标放在思维和能力培养上的过程。课题立项后，成立课题研究小组，调查学生的学习情况，分析教师的教学情况，撰写相应的方案，最后制订计划。实施阶段主要的侧重点是明确课题研究的总目标和各个阶段的研究内容。在举行研究会议时，应该把参与研究课题的相关工作人员组织起来，讨论研究由研究型学习与课堂教学整合起来的写作课教学方式。在这个过程中，实施“送出去，请进来”等实践方式，使教师的理论水平和研究能力得到大幅提升。
2.研究方法
研究者先了解此课题曾取得的最新研究成果，掌握国内外对此课题的研究动态，在不断的调查、观察中了解学生的兴趣，从而进一步明确研究的重点和方向。
四、研究的成果及其分析
1.探索出群组学习进行英语对话的模式
在英语教学中，教师可以运用把研究性学习与写作教学结合起来的教学模式——初中英语群组学习的英语对话模式，其主要的运用方式是将研究性学习和英语写作教学整合起来，目的是让学生根据已经确定下来的话题，广泛地收集信息，形成不同的认识，并在交流和讨论中得到提高。
（1）话题的确定
话题的选择是基础，目标的制订与实现都是由话题决定的。因此，教师应以话题为主线，以活动为方式，将话题、功能、结构、任务有机地结合起来。但需要注意一点，每个学校的情况不同，单一的教材远远不能满足教学多样化的需求，所以研究者需要整合教材，使话题更贴近学生的对话需求与写作需要。另外，研究者还需要根据教学目标，选择既与讨论话题有关，又能让中学生接受，并适合探究的话题。这样，才能让学生敢想、敢说，在训练中出能力，在训练中出水平。
（2）话题的交流
话题的交流是一个知识输出的过程，学生把各自收集到的和话题相关的资料发布在组内，组员之间相互讨论、补充和修改。交流的过程实际就是全员通过对话进行学习的过程，不仅仅是相互学习、借鉴、提高的过程，也是全组研究成果形成的过程。最后，每个小组都要选出一名学生代表，演示自己小组的成果。在这个过程中，教师只是静静地旁观学生的交流和讨论，然后在课堂小结的时候点评和补充学生的研究成果，使其更加完整。
2.英语对话模式的教学效果
在初中英语教学中，学生通过小组合作学习，经过课前预习，进行成果展示，带着任务对课文进行阅读理解，接着进行讨论解答疑惑，就能使学生不断地学习和运用认知和学习策略，使他们互相影响、互相提高。如在进行表演角色时，教师可以让学生通过表演来完成对话训练。在学习了“It’s time to do sth”这个句型后，笔者就要求学生编一段对话来练习这个句型。对话内容如下：
Xiaohua： Hi！ Hello， I’m Xiaohua， I find Mary.
Mary： Xiaohua， hello！ I’m Mary.
Xiaohua： I’m at home， you’ll be able to come to me to play it？
Mary： Oh！ I’m sorry dear， I could not go.
Xiaohua： how？ What do you do？
Mary： Well， yes， my mother soon after work， I have to go to my mother to buy food， and now It’s time to shop grocery .
Xiaohua： Oh， all right， you go shopping it， and then come to me to play another day， goodbye！
Mary： Well， good-bye！
在这样一个真切、具体、自然、丰富的情境中，学生能把自己的喜怒哀乐等感情融入所演的角色中，表达出所演人物的情感，从而加深学生的理解，提高他们运用英语交际的能力。另外，教师还应指导学生多背诵一些谚语、名言名句，培养学生的英语语感，并灵活地运用到写作当中，为文章增色。如“No pains，no gains.”“Tiam and Taid wait for no man.”“Never put off till tomorrow what you kan do today.”“Noting is difficult if you put your heart into it.”
五、讨论与思考
（1）书面表达是由词句结构组成的，在刚开始训练学生写作的时候，教师可以充分利用范文，让学生在欣赏、讨论和借鉴的过程中提高写作能力。目前，学生的审题能力不强，写出来的文章不是缺少要点，就是偏离主题，甚至还会出现词不达意、写出来的句子缺乏连贯性等问题。
（2）良好的英语学习氛围是学好英语的基础，如教师可以让学生用英语制订研究计划、利用合作学习小组开展英语活动、撰写英语研究报告等。这样就开拓了学生运用英语的空间，增加了学生用英语交流的机会，也有利于提高学生英语运用的能力。
六、结语
在提高初中英语写作的多种方式中，利用群组学习的英语对话方式是最有效的。在今后的教学过程中，教师更要努力探索出适合学生学习，并能激发学生学习兴趣的学习方法。只有提高了学生的学习主动性，才能提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]戴军荣.英语写作教学现状分析与对策[J].中学英语教学与研究，2009，（6）.
[2]霍益萍.研究性学习：实验与探索[M].南宁：广西教育出版社，2009.
（作者单位：江苏省昆山市锦溪中学）
关键词：群组学习 英语写作 英语对话模型
作为群组学习的英语对话模式，其理论指导是新课程改革提出的先进的教学理念，它主要是把学生的学习性、参与性研究活动和英语学习的对话模式整合起来，构建起一种不同于以往的、效果更佳的写作教学模式群。在群组学习中，学生不仅可以学习英语，而且能够运用英语，最后达到提高学生思维能力、写作能力和交流合作能力的目的，并全面提高英语教学的质量，不断增强教师的教学和科研能力。
一、研究背景
《新课程标准》指出：“在现代外语教学过程中，最注重的是语言的学习过程。突出、核心强调的是在学习过程中，学生应该全身心参与进去，主张学生能够在真实的语言环境中学习英语和进行自然学习，并且在这样的基础上加以运用，然后进行语言的学习。”目前，能让学生在充满语言气氛的环境中学习英语的机会并不多，这也是很多学校英语教学效果不理想的主要原因。随着协同理念的逐渐渗透，英语教学环境逐渐得到优化。尤其是近几年来，人们的研究重点已由过去的个体学习转向了群组学习。
二、课题研究的理论依据
建构主义学者认为，当于特定的社会情境中学习并探讨，进而通过他人的帮助，即人和人之间的共同协作来完成某种意义上的知识构建过程，并不是纯粹地依靠教师讲授掌握知识。在建构主义理论中，借助于教师的指导，将学习者当作中心进行探索和研究，进而促进其学习。也就是说，在学习中，教师充当了帮助者与促进者的角色，是信息加工的真正主体，学生是意义建构的中心。
三、课题研究的主要过程和方法
1.研究过程
本课题的研究过程主要分为前期阶段、实施阶段和总结推广阶段。实验的前期阶段主要是本课题的主持人、有关的工作人员先学习教育理论，再一步步地完成一个由只注重对知识的培养到把重点培养目标放在思维和能力培养上的过程。课题立项后，成立课题研究小组，调查学生的学习情况，分析教师的教学情况，撰写相应的方案，最后制订计划。实施阶段主要的侧重点是明确课题研究的总目标和各个阶段的研究内容。在举行研究会议时，应该把参与研究课题的相关工作人员组织起来，讨论研究由研究型学习与课堂教学整合起来的写作课教学方式。在这个过程中，实施“送出去，请进来”等实践方式，使教师的理论水平和研究能力得到大幅提升。
2.研究方法
研究者先了解此课题曾取得的最新研究成果，掌握国内外对此课题的研究动态，在不断的调查、观察中了解学生的兴趣，从而进一步明确研究的重点和方向。
四、研究的成果及其分析
1.探索出群组学习进行英语对话的模式
在英语教学中，教师可以运用把研究性学习与写作教学结合起来的教学模式——初中英语群组学习的英语对话模式，其主要的运用方式是将研究性学习和英语写作教学整合起来，目的是让学生根据已经确定下来的话题，广泛地收集信息，形成不同的认识，并在交流和讨论中得到提高。
（1）话题的确定
话题的选择是基础，目标的制订与实现都是由话题决定的。因此，教师应以话题为主线，以活动为方式，将话题、功能、结构、任务有机地结合起来。但需要注意一点，每个学校的情况不同，单一的教材远远不能满足教学多样化的需求，所以研究者需要整合教材，使话题更贴近学生的对话需求与写作需要。另外，研究者还需要根据教学目标，选择既与讨论话题有关，又能让中学生接受，并适合探究的话题。这样，才能让学生敢想、敢说，在训练中出能力，在训练中出水平。
（2）话题的交流
话题的交流是一个知识输出的过程，学生把各自收集到的和话题相关的资料发布在组内，组员之间相互讨论、补充和修改。交流的过程实际就是全员通过对话进行学习的过程，不仅仅是相互学习、借鉴、提高的过程，也是全组研究成果形成的过程。最后，每个小组都要选出一名学生代表，演示自己小组的成果。在这个过程中，教师只是静静地旁观学生的交流和讨论，然后在课堂小结的时候点评和补充学生的研究成果，使其更加完整。
2.英语对话模式的教学效果
在初中英语教学中，学生通过小组合作学习，经过课前预习，进行成果展示，带着任务对课文进行阅读理解，接着进行讨论解答疑惑，就能使学生不断地学习和运用认知和学习策略，使他们互相影响、互相提高。如在进行表演角色时，教师可以让学生通过表演来完成对话训练。在学习了“It’s time to do sth”这个句型后，笔者就要求学生编一段对话来练习这个句型。对话内容如下：
Xiaohua： Hi！ Hello， I’m Xiaohua， I find Mary.
Mary： Xiaohua， hello！ I’m Mary.
Xiaohua： I’m at home， you’ll be able to come to me to play it？
Mary： Oh！ I’m sorry dear， I could not go.
Xiaohua： how？ What do you do？
Mary： Well， yes， my mother soon after work， I have to go to my mother to buy food， and now It’s time to shop grocery .
Xiaohua： Oh， all right， you go shopping it， and then come to me to play another day， goodbye！
Mary： Well， good-bye！
在这样一个真切、具体、自然、丰富的情境中，学生能把自己的喜怒哀乐等感情融入所演的角色中，表达出所演人物的情感，从而加深学生的理解，提高他们运用英语交际的能力。另外，教师还应指导学生多背诵一些谚语、名言名句，培养学生的英语语感，并灵活地运用到写作当中，为文章增色。如“No pains，no gains.”“Tiam and Taid wait for no man.”“Never put off till tomorrow what you kan do today.”“Noting is difficult if you put your heart into it.”
五、讨论与思考
（1）书面表达是由词句结构组成的，在刚开始训练学生写作的时候，教师可以充分利用范文，让学生在欣赏、讨论和借鉴的过程中提高写作能力。目前，学生的审题能力不强，写出来的文章不是缺少要点，就是偏离主题，甚至还会出现词不达意、写出来的句子缺乏连贯性等问题。
（2）良好的英语学习氛围是学好英语的基础，如教师可以让学生用英语制订研究计划、利用合作学习小组开展英语活动、撰写英语研究报告等。这样就开拓了学生运用英语的空间，增加了学生用英语交流的机会，也有利于提高学生英语运用的能力。
六、结语
在提高初中英语写作的多种方式中，利用群组学习的英语对话方式是最有效的。在今后的教学过程中，教师更要努力探索出适合学生学习，并能激发学生学习兴趣的学习方法。只有提高了学生的学习主动性，才能提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]戴军荣.英语写作教学现状分析与对策[J].中学英语教学与研究，2009，（6）.
[2]霍益萍.研究性学习：实验与探索[M].南宁：广西教育出版社，2009.
（作者单位：江苏省昆山市锦溪中学）