【摘 要】
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《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》遵循学生身心发展规律，力图构建提升数字素养，培育数字时代创新力、学习力和迁移力的完整信息科技教育体系。从人工智能教育视角，分析新课标下人工智能在中小学教学中的设计安排，能够促进人工智能的教育落实。新课标以人工智能教育为逻辑主线，人工智能课程的学习与实现从智能设备的体验开始，到认识、理解，再到尝试设计，最后进行创新设计。其中，入门、迁移、数据基础、实践创新
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《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》遵循学生身心发展规律，力图构建提升数字素养，培育数字时代创新力、学习力和迁移力的完整信息科技教育体系。从人工智能教育视角，分析新课标下人工智能在中小学教学中的设计安排，能够促进人工智能的教育落实。新课标以人工智能教育为逻辑主线，人工智能课程的学习与实现从智能设备的体验开始，到认识、理解，再到尝试设计，最后进行创新设计。其中，入门、迁移、数据基础、实践创新的逻辑主线方式，贯穿整个人工智能课程中，在学习者的认知水平范围内，逐步提高，环环相扣，最终实现学生数字素养和技能的提升。基于此，从人工智能的工具性作用和教育落实方面提出，人工智能教育要打破常规，在教学组织形式、教学内容安排、交流分享等环节上，不断创新，以适应学生的发展需求，在新课标下稳步扎实做好人工智能知识的传授。
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