新课程对学生的阅读能力有了更高的要求。阅读是语文能力的展现，语文阅读教学不再局限于教会学生理论知识，更侧重培养学生的实践动手能力。我们必须寻找新的教学方法，以适应这种变化。实践表明，文章细读的方式可以让学生在读的同时进行思考，对提高学生语文阅读能力有很大的帮助。
　　一、多变的细读形式，激发学生兴趣
　　在生活中，如果我们经常做一件事情便容易感到乏味无趣，语文阅读也是这样，如果教师在课堂上以一种形式进行细读，那么学生便会丧失对课堂的兴趣，甚至教师在细读时一直用一种腔调也会引起学生的厌倦之意。所以教师在上阅读课的时候要注意改变阅读的形式和方法。其实，阅读的方法有很多，可以让学生一起读语言比较优美的段落；再者，教师可以让学生分角色细读课文；或者，让班里的男生和女生交叉读课文。不同的形式能增加学生的阅读兴趣，让学生尽快进入到学习的状态。此外，在细读中还可以配以美妙的音乐、
　　漂亮的图片，为学生营造符合文章的情境，可以让学生置身于情境中细读并思考。例如，学习《祝福》这篇文章，教师可以让学生进行表演，但表演时要注意抓住各个人物的性格特点，主要人物有文中作者“我”、卫婆子和祥林嫂。不难知晓，文章主人公是祥林嫂，她一生勤劳踏实能干，却悲惨死去，其命运之坎坷令人思量。所以我们应该注意多体会文中人物的内心情感，从而让后来的表演更加逼真，让学生在表演中进入想象中的课文之境。最后教师可以让学生对文章进行细细品味，并针对文章的中心及情感进行思考与交流。这种情境设计的应用，可以让学生自主进入到文章中，并能真正在阅读中思考，从而有效提高自己对文章的理解能力。
　　二、不同的細读内容，带来多样效果
　　不同的文章有不同的内容，不同的内容代表作者不同的思想感情，甚至内容中的每处词句都是在为文章的主题做铺垫。所以，在读的过程中应该在不同的内容处采用不同的方法。
　　在课文的重点内容处读，重点内容是指那些能体现课文主题的词、句、段，教师可以引导学生在此进行重点阅读。
　　如《祝福》这篇课文，显然祥林嫂的自述是重点内容，祥林嫂自幼生活贫困，却依旧保持着勤劳朴实的作风，而且她的这种特点在与他人的对话和自己的叙述之中体现得很明显，这种性格体现在每一个动作之中。教师应该让学生着重朗读，从而体会作者塑造的每一个角色的性格。祥林嫂最终死去这一内容是重点内容，教师应该让学生重点细读，从而让学生体会文章所要表达的情感和思想。
　　在内容的矛盾处读，文章多种，样式也多种。有些文章思路很有特点，逻辑看似混乱，实则有章有法，对于这些文章，可以当成教学的重点去读，让学生的思考能力得到锻炼和提升。
　　在内容的变化处读，每篇文章在思路转折时会在文字上有所改变，教师可以让学生通过朗读来体会这种改变。例如，在年底的祭祀中，通过细节描写，突出了祥林嫂的能干，而这一段也在对比中突出了她命运的悲惨，这是中心思想的变化，也是作者写作思路的变化。所以，在进行这部分内容的朗读时，教师要让学生多注意文章的变化。
　　三、个性化的细读，带来不同感悟
　　教师除了注意学生在课堂上的阅读外，还要注意学生在课外的阅读，因为课外阅读同样可以提高学生的阅读能力。教师可以推荐学生比较感兴趣的又比较有价值的书刊供学生阅读，学生在思考中可以锻炼自己的思维能力，提升自己的自学能力，提高自己的文学素养。教师还可以要求学生对读到的写作手法和可借鉴的句子进行摘录，以便日后应用，防止学生遗忘。
　　在阅读过程中，由于学生的思想不同，得到的收获也不同。在课堂上，教师要对学生的疑问进行解答，以便学生能深入阅读，从而在深入思考中提升自己的阅读能力。如《祝福》中，有很多人物细节描写，教师应让学生在细读中体会人物的性格。但是不同的学生阅读时会有不同的思想，因此，在学生阅读、思考过后，教师可以让他们进行读后交流。也许有学生会赞美祥林嫂这种劳动人民的朴实与勤劳，也有学生会不喜欢她的懦弱，不管怎样，这些都是学生最真实的感想，教师应该鼓励他们将其表达出来。所有学生的思想感情结合在一起，便是文章最正确的情感。
　　细读在语文教学中占有十分重要的地位，学生对细读理解的深浅是语文综合能力的一种体现，也是决定语文成绩高低的重要因素，所以，加强语文阅读课的教学对于提高学生的语文运用能力具有积极的意义。新的课程类型在新课改进行的同时不断出现，而新的教学方法也不断被发现。进行细致的语文阅读能有效提高学生对语文知识的理解、运用和感悟能力，让学生养成高效完成阅读的良好习惯。
　　作者单位：江苏省石庄高级中学（226531）