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摘 要： 在课堂教学中多媒体技术的引入势在必行，具有很大的挖掘潜力和优势，但是在目前的教学运用中存在一些误区。教师不仅要更新教学理念，而且要学习掌握先进的多媒体技术，在课堂教学中有效应用多媒体，更好地服务于教学，提高教学质量。
关键词： 多媒体 数学教学 高效教学
1.在数学教学中运用多媒体的优势
1.1加大教学容量、密度
随着新课程的推广，教学内容多、时间紧，而新课程要求广大教师在教学时要做到精讲多练，给教学带来了很大的困难。根据教学内容制作多媒体课件，既能充分利用网络资源，拓宽学生知识面，又能缩短教师板书时间，增加了课堂容量。例如，在教学“正弦函数的图像和性质”时，若采用传统教法，画坐标轴、将圆12等分、画正弦线、演示讲解到最后画出图像，则最少需要15分钟，浪费了宝贵的教师讲解和学生练习的时间。而采用多媒体课件进行教学，既能形象、直观地演示作图方法和作图过程，又能节省在黑板上画图所占用的时间。同时，与用传统手法作出的图形相比，课件作图不论从颜色还是规范性方面都能够表现出很好的视觉效果。这样既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。
1.2激发学生学习数学的兴趣
利用多媒体技术的动态效应可使静态的数学图形与图像，根据不同的教学内容、教学对象使其动起来，使抽象、枯燥的数学教学变得生动而具体。如在教学立体几何（如图一）、解析几何（如图二）、函数教学（如图三）时适当使用多媒体的画图功能，既强化教学效果，又提高学生学习数学的兴趣。这样可将抽象的难以用语言描述清楚的，学生难以理解的数学知识变得直观、形象，从而使学生理解和接受。同时采用多媒体教学，有助于學生引导学生通过观察、归纳发现探究数学规律，解决学生从感性认识过渡到理性认识的难题，从而提高学生学习的信心、激发学生的学习兴趣。
1.3直观展现教学内容，突破教学难点、重点
数学课程的最大特点是其教学内容的抽象性。因此，在数学教学中如何使教学过程显得具体形象，是广大数学教师要思考和探索的首要问题。然而，恰当运用多媒体进行数学教学就可以很好地解决这个难题。运用多媒体教学，一方面可以为学生提供生动形象具体的教学资源，创设特定的问题情境，辅助学生进行探索式学习并提高对抽象数学知识的内在认知，从而使学生豁然醒悟、打开思路、兴趣倍增，成为主动的学习者。另一方面，教师有更多的时间与学生进行互动、交流，对学生进行个别指导，引导他们的思维，调动他们积极参与教学过程，从而有效把握难点、有效突破重点。
1.4有助于学生数学思维能力的提高
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。在数学教学中使用多媒体，可用具体形象的媒体图形向学生展示抽象的数学定理、公理，能使他们更直观地体验抽象与形象的关系，在观察中感知，在感知中加深对抽象数学知识的理解和认识，使学生对抽象数学概念的认识在抽象→形象→具体的渐进过程中得到提升。
1.5可以使数学走向生活
数学问题利用多媒体技术呈现，可以为学生创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现数学问题更具有可视性、直观性和活动性。使用录像、光碟及计算机软件等教学媒体能为学生创设丰富、逼真、生动的数学学习情境，帮助学生在如临其境的真实环境中探究真实、复杂、有趣的数学问题，帮助学生发现问题和提出问题，从而达到解决问题的目的，提高学生的数学应用能力，发展学生的数学思维能力。
2.运用多媒体应注意的问题
为了更好地发挥多媒体在数学教学中的优势，在利用课件教学时应该注意以下几点。
2.1制作符合数学教学认知结构，难度适宜的课件
教师对学生的学情做到详细了解，有的放矢地制作教学课件。不了解学生具体学情的教师所授的课，学生是不会欢迎的，其讲授的知识内容学生是不能理解的，甚至可能不能被接受，因此，这样的教学是低效的，甚至是无效的。所以，教师在使用多媒体教学前应该全面了解和掌握学生的接受能力、认知水平、心理规律，制作出符合学生实际、逻辑严密、科学有效的课件。
2.2多媒体教学不能完全代替传统的板书教学方式
首先，多媒体教学虽然先进，但传统的板书讲授仍然具有在展演、推算等方面的优势，个别章节的内容利用黑板板演的形式教学效果更好。其次，根据数学的学科本身的特点——需要大量的练习，结合印刷材料进行习题演练的方式也是很有效的。所以，教师应将多媒体教学与板书教学有效结合。
2.3教师必须把握好时间
一节课重在对知识的理解、巩固、掌握和应用。课堂教学仅有四十五分钟，采用多媒体教学，教师要根据学生掌握的程度把握好节奏，适时调整。准确把握难点和重点，对重难点进行精辟讲解，结合多媒体的优势，有节奏地开展教学，突破难点，实现预定目标。
2.4强调学生的主体作用，把时间还给学生
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。教师在教学过程中不仅要考虑知识的呈现和课件的运行情况，还要考虑学生的学情，随时观察学生的情绪变化，适时进行交流和引导。
总之，多媒体应用于数学课堂教学中，应充分发挥其优势，避免其弊端，真正服务于教学，改进教学手段，有效提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]许红梅.教育探索，教学目的内化之研究.
[2]韩志坚，封昌权.现代教育技术教程.
[3]叶澜.教育研究，让课堂焕发出生命活力.
关键词： 多媒体 数学教学 高效教学
1.在数学教学中运用多媒体的优势
1.1加大教学容量、密度
随着新课程的推广，教学内容多、时间紧，而新课程要求广大教师在教学时要做到精讲多练，给教学带来了很大的困难。根据教学内容制作多媒体课件，既能充分利用网络资源，拓宽学生知识面，又能缩短教师板书时间，增加了课堂容量。例如，在教学“正弦函数的图像和性质”时，若采用传统教法，画坐标轴、将圆12等分、画正弦线、演示讲解到最后画出图像，则最少需要15分钟，浪费了宝贵的教师讲解和学生练习的时间。而采用多媒体课件进行教学，既能形象、直观地演示作图方法和作图过程，又能节省在黑板上画图所占用的时间。同时，与用传统手法作出的图形相比，课件作图不论从颜色还是规范性方面都能够表现出很好的视觉效果。这样既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。
1.2激发学生学习数学的兴趣
利用多媒体技术的动态效应可使静态的数学图形与图像，根据不同的教学内容、教学对象使其动起来，使抽象、枯燥的数学教学变得生动而具体。如在教学立体几何（如图一）、解析几何（如图二）、函数教学（如图三）时适当使用多媒体的画图功能，既强化教学效果，又提高学生学习数学的兴趣。这样可将抽象的难以用语言描述清楚的，学生难以理解的数学知识变得直观、形象，从而使学生理解和接受。同时采用多媒体教学，有助于學生引导学生通过观察、归纳发现探究数学规律，解决学生从感性认识过渡到理性认识的难题，从而提高学生学习的信心、激发学生的学习兴趣。
1.3直观展现教学内容，突破教学难点、重点
数学课程的最大特点是其教学内容的抽象性。因此，在数学教学中如何使教学过程显得具体形象，是广大数学教师要思考和探索的首要问题。然而，恰当运用多媒体进行数学教学就可以很好地解决这个难题。运用多媒体教学，一方面可以为学生提供生动形象具体的教学资源，创设特定的问题情境，辅助学生进行探索式学习并提高对抽象数学知识的内在认知，从而使学生豁然醒悟、打开思路、兴趣倍增，成为主动的学习者。另一方面，教师有更多的时间与学生进行互动、交流，对学生进行个别指导，引导他们的思维，调动他们积极参与教学过程，从而有效把握难点、有效突破重点。
1.4有助于学生数学思维能力的提高
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。在数学教学中使用多媒体，可用具体形象的媒体图形向学生展示抽象的数学定理、公理，能使他们更直观地体验抽象与形象的关系，在观察中感知，在感知中加深对抽象数学知识的理解和认识，使学生对抽象数学概念的认识在抽象→形象→具体的渐进过程中得到提升。
1.5可以使数学走向生活
数学问题利用多媒体技术呈现，可以为学生创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现数学问题更具有可视性、直观性和活动性。使用录像、光碟及计算机软件等教学媒体能为学生创设丰富、逼真、生动的数学学习情境，帮助学生在如临其境的真实环境中探究真实、复杂、有趣的数学问题，帮助学生发现问题和提出问题，从而达到解决问题的目的，提高学生的数学应用能力，发展学生的数学思维能力。
2.运用多媒体应注意的问题
为了更好地发挥多媒体在数学教学中的优势，在利用课件教学时应该注意以下几点。
2.1制作符合数学教学认知结构，难度适宜的课件
教师对学生的学情做到详细了解，有的放矢地制作教学课件。不了解学生具体学情的教师所授的课，学生是不会欢迎的，其讲授的知识内容学生是不能理解的，甚至可能不能被接受，因此，这样的教学是低效的，甚至是无效的。所以，教师在使用多媒体教学前应该全面了解和掌握学生的接受能力、认知水平、心理规律，制作出符合学生实际、逻辑严密、科学有效的课件。
2.2多媒体教学不能完全代替传统的板书教学方式
首先，多媒体教学虽然先进，但传统的板书讲授仍然具有在展演、推算等方面的优势，个别章节的内容利用黑板板演的形式教学效果更好。其次，根据数学的学科本身的特点——需要大量的练习，结合印刷材料进行习题演练的方式也是很有效的。所以，教师应将多媒体教学与板书教学有效结合。
2.3教师必须把握好时间
一节课重在对知识的理解、巩固、掌握和应用。课堂教学仅有四十五分钟，采用多媒体教学，教师要根据学生掌握的程度把握好节奏，适时调整。准确把握难点和重点，对重难点进行精辟讲解，结合多媒体的优势，有节奏地开展教学，突破难点，实现预定目标。
2.4强调学生的主体作用，把时间还给学生
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。教师在教学过程中不仅要考虑知识的呈现和课件的运行情况，还要考虑学生的学情，随时观察学生的情绪变化，适时进行交流和引导。
总之，多媒体应用于数学课堂教学中，应充分发挥其优势，避免其弊端，真正服务于教学，改进教学手段，有效提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]许红梅.教育探索，教学目的内化之研究.
[2]韩志坚，封昌权.现代教育技术教程.
[3]叶澜.教育研究，让课堂焕发出生命活力.