某班主任要对学生进行各科作业月查，要求同学们在规定时间内将各科作业本上交备查。
　　班主任在检查工作开展之前这样向同学们讲：这次检查还是采取抽查方式，每个学习小组抽查两名同学的作业。如果这两名同学的作业过关，则该组全体同学为优，如果有一名同学的作业不合格，则整个学习小组所有同学的量化记为差。希望各位同学认真准备，别因为自己的原因降低了学习小组其他同学的量化成绩。
　　班主任制定这样的“抽查然后连坐”的管理方式，是想把大家的利益捆绑在一起，以促进学习小组的整体发展。这样的管理初衷是好的，但抽查之后“连坐”，在实施过程中带来诸多弊端，是不可取的班级管理方式。
　　首先，“抽查连坐”使班主任有了借强权偷懒之嫌。所有同学的作业要有头有尾地仔细检查一遍，工作量可真是不小。“抽查”显然减少了班主任的工作量，这也未尝不可，但抽查之后再“连坐”，显然具有典型的强权色彩。班主任利用自己的强权减少工作量，是权利的滥用，给学生以玩权耍滑的印象，大大损害了班主任的工作形象。
　　其次，“抽查连坐”会伤害到多数同学的利益。班级能正常运转，说明在班级中多数同学是“合格”的。用少数不合格同学的成绩来决定多数合格同学的成绩，显然是伤害了多数同学的利益。于是，多数同学会报怨班主任“无智而无理”。这种不满会导致班主任与学生群体之间产生矛盾，造成不和谐因素。
　　最后，“抽查连坐”还容易激起学生个体之间的冲突。有同学自己作业不认真完成，结果被抽查后连累学习小组所有同学的作业被记为不合格。于是学习小组里有同学就抱怨：某同学真是拖人后腿……被抽查的某同学感到受排挤，于是反驳：你不要认为自己很优秀……这样一来一去两人就起了冲突。这种冲突就来源于“抽查连坐”。所以说“抽查连坐”会人为制造出很多矛盾，使学生处于不团结状态，这反而会影响学习小组的整体发展。
　　总之，“抽查连坐”不但有损班主任形象，还会制造出许多管理中的不和谐音符，这种管理方式并不可取。抽查是可以的，但抽查不要和“连坐”联系在一起，“连坐”毕竟是已经被历史否定了的管理方式。在管理工作中，班主任还是要提倡“谁的问题谁负责”。