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摘 要：小学语文课堂教学中的盲目拓展，脱离文本，脱离语文教学，造成课堂繁杂、臃肿，没有实效。在进行拓展时，要立足学科特点，准确把握拓展的度，才能使拓展更有效，真正提高课堂教学的效率。
关键词：有效拓展；语文；适度
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）04-159 -02
案例一： 《鸟岛》教学片断
师：同学们，学完这篇课文，你们了解了鸟岛，认识了许多鸟儿。课前，老师还布置大家收集关于“鸟之最”的资料，下面谁给大家拓展介绍一下。
生1: 现存最大的鸟——非洲鸵鸟，雄鸟重55公斤，高达2.7米，体长约2米。
生2：现存最小的鸟——目前人们都认为蜂鸟是世界上最小的鸟，其实生活在非洲的麦粒鸟比蜂鸟还小，它遍体长着细密的容貌，翅翼透明，以前人们一直把它当作昆虫，然而它是有两条腿的鸟，脚上还长着爪子。
生3：数量最少的鸟——我国的朱鹮、美国的兀鹰、毛里求斯的茶隼、新西兰的几维鸟的数量最少。
……
课堂上，学生花费大量时间进行汇报交流。在读资料的过程中，大量的生僻字使得二年级的学生一读三停，疙疙瘩瘩。而老师却在不断提示字音之后频频点头示好。课堂教学在学习课文时掀起高潮，此时自然知识的交流让课堂又跌入低谷。盲目拓展，脱离了文本，脱离了语文教学。
案例二：《二泉映月》教学片断
师：听了《二泉映月》，不难看出阿炳真不愧是音乐大师。他还给后人留下哪些作品？你们知道吗?
生：《听松》和《寒春风曲》。
师：你们一定了解了不少中国音乐巨人，谁来介绍一下？
生1：我知道聂耳，中国著名的音乐家，国歌《义勇军进行曲》就是他写的。
师：是的，聂耳一位出色的作曲家，他创作了中华人民共和国国歌。聂耳创作的旋律多数催人奋进，与和阿炳的作品有所不同。
生2：冼星海也是中国近现代著名的音乐家，中国作曲家。他曾经为光未然创作的“黄河大合唱”的歌词写下了这部名垂青史的音乐名作。
师：想感受一下黄河那磅礴的气势吗？下课后，老师播放给大家听一听！
……
近十分钟时间，课堂上充斥着音乐常识积累，音乐的旋律暗暗浮动，这俨然成为音乐课的一个缩影。在教学中，老师关注了拓展，关注了学科的整合，营造了一个“有声有色”的氛围，却忽略语文课堂的“本位”。
案例三： 《军神》教学片断
课文
1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
师：沃克医生究竟为什么断定年轻人是军人？
生：这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
师：这到底是怎样的伤势呢？
出示资料：
资料：
在一次战斗中，一颗子弹射穿了年轻人的颅（lú）顶，从右眼眶飞出，眼珠子当即破裂流出眼窝，血流如柱。瞬间，他就昏迷过去，倒在地上。战士们慌忙把他抬到一家药店里，把头部包扎了一下。一个多月后，右眼发炎，才到医院治疗，摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉切除。
学生自由读，读后谈谈体会。
生1：我觉得伤势很严重。我从“一颗子弹射穿了年轻人的颅（lú）顶，从右眼眶飞出，眼珠子当即破裂流出眼窝，血流如柱。”看出这是让平常人難以忍受的重伤，可年轻人竟然能忍受，说明他是一个意志坚强的人。
生2：我从“瞬间，他就昏迷过去，倒在地上。”看出来伤势很严重，年轻人很快失去了知觉。
生3：我从“一个多月后，右眼发炎，才到医院治疗，摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉切除” 中感受到伤势很严重。大家都知道眼球连着脑神经，而且对一个人非常重要，可是现在却要把它摘除掉，肯定情况很严重。
课堂上，老师抓住沃克医生的话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”进行拓展。补充资料让学生了解到刘伯承伤势之重，可他却镇定自若，从容不迫。最终帮助学生体会到人物顽强的意志。这一拓展突破了课堂教学中的一个重点，有效地帮助学生阅读课文。
案例反思：
语文课堂教学中，进行拓展时要注意什么呢？
一、有效拓展应姓“语”。
新课程强调教师要以教材为平台和依据，充分挖掘和利用各种课程资源；强调学科整合，提倡跨学科学习。在教学中，教师们注重了对教材的补充、延伸、拓展、重组，注重教材和社会生活、学生经验的联系，为提高课堂教学效率奠定了基础。但是，无论如何拓展，语文课堂必须学语文，拓展的内容必须立足于本学科的特点。
因此，语文课，不能上成音乐课、美术课、科学课，更不能让所有学科齐上阵。因为“语文姓语，小语姓小”， 不姓“杂”与“繁”。语文课堂，必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，关注字词句篇的教学，关注学生听说读写能力的培养。语文学习时，不管我们采取哪种方式、利用哪些手段，都不应该像“案例一”和“案例二”那样，其落脚点都应放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，一切都应从语文学科的目标、特点、性质出发来进行，其归宿在于为语文服务，为积累语言、积淀语感服务，为培养听说读写能力服务，为多角度地学习语文、运用语文服务。否则，语文课变成了其他学科的实验场，语文教师 “种了别人的地，荒了自己的田”。一句话，语文课就要上出“语文”味，不能为了拓展而盲目整合。
二、有效拓展要适“度”。
新课程理念下的语文课堂教学倡导有效拓展，倡导课内外衔接。但是，语文课堂里的拓展延伸必须适度，应把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计拓展活动，在最适合的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，见好就收，切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，喧宾夺主。
同时，拓展延伸应根据其作用放在课文学习的不同时期进行。如为了了解时代背景、作者生平，促进对课文理解，为新课创造一个广阔的信息平台的拓展可以放在课前搜集阅读；用来拓展学习内容，开阔实践背景，引导学生运用课堂上所得的知识、方法、技能，巩固、发展课堂教学成果的拓展适宜安排在学完课文后进行；能帮助学生理解课文内容，突破教学重难点，补充深化课堂教学，使学生触类旁通、举一反三的资料可以在课中拓展。“案例三”《军神》文中有这样一句话：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”对大部分学生来说，因为和平年代、生活幸福，哪怕手指被划一个小口子，学生都会觉得受到莫大创伤，所以他们不能深切感受刘伯承伤势之重，无法体会句子中的含义，这时教师就及时补充刘伯承受伤的相关资料，引导学生准确地理解句子的含义，感受刘伯承坚强的意志力。
参考文献：
[1]余文森著.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009.
[2]白金声著.怎样当老师 怎样教语文[M].中国林业出版社,2007.
[3]于永正.个性化备课经验 语文卷[M].教育科学出版社，2007.12.
作者简介：
倪桂红，南京市紫竹苑小学。
关键词：有效拓展；语文；适度
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）04-159 -02
案例一： 《鸟岛》教学片断
师：同学们，学完这篇课文，你们了解了鸟岛，认识了许多鸟儿。课前，老师还布置大家收集关于“鸟之最”的资料，下面谁给大家拓展介绍一下。
生1: 现存最大的鸟——非洲鸵鸟，雄鸟重55公斤，高达2.7米，体长约2米。
生2：现存最小的鸟——目前人们都认为蜂鸟是世界上最小的鸟，其实生活在非洲的麦粒鸟比蜂鸟还小，它遍体长着细密的容貌，翅翼透明，以前人们一直把它当作昆虫，然而它是有两条腿的鸟，脚上还长着爪子。
生3：数量最少的鸟——我国的朱鹮、美国的兀鹰、毛里求斯的茶隼、新西兰的几维鸟的数量最少。
……
课堂上，学生花费大量时间进行汇报交流。在读资料的过程中，大量的生僻字使得二年级的学生一读三停，疙疙瘩瘩。而老师却在不断提示字音之后频频点头示好。课堂教学在学习课文时掀起高潮，此时自然知识的交流让课堂又跌入低谷。盲目拓展，脱离了文本，脱离了语文教学。
案例二：《二泉映月》教学片断
师：听了《二泉映月》，不难看出阿炳真不愧是音乐大师。他还给后人留下哪些作品？你们知道吗?
生：《听松》和《寒春风曲》。
师：你们一定了解了不少中国音乐巨人，谁来介绍一下？
生1：我知道聂耳，中国著名的音乐家，国歌《义勇军进行曲》就是他写的。
师：是的，聂耳一位出色的作曲家，他创作了中华人民共和国国歌。聂耳创作的旋律多数催人奋进，与和阿炳的作品有所不同。
生2：冼星海也是中国近现代著名的音乐家，中国作曲家。他曾经为光未然创作的“黄河大合唱”的歌词写下了这部名垂青史的音乐名作。
师：想感受一下黄河那磅礴的气势吗？下课后，老师播放给大家听一听！
……
近十分钟时间，课堂上充斥着音乐常识积累，音乐的旋律暗暗浮动，这俨然成为音乐课的一个缩影。在教学中，老师关注了拓展，关注了学科的整合，营造了一个“有声有色”的氛围，却忽略语文课堂的“本位”。
案例三： 《军神》教学片断
课文
1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
师：沃克医生究竟为什么断定年轻人是军人？
生：这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
师：这到底是怎样的伤势呢？
出示资料：
资料：
在一次战斗中，一颗子弹射穿了年轻人的颅（lú）顶，从右眼眶飞出，眼珠子当即破裂流出眼窝，血流如柱。瞬间，他就昏迷过去，倒在地上。战士们慌忙把他抬到一家药店里，把头部包扎了一下。一个多月后，右眼发炎，才到医院治疗，摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉切除。
学生自由读，读后谈谈体会。
生1：我觉得伤势很严重。我从“一颗子弹射穿了年轻人的颅（lú）顶，从右眼眶飞出，眼珠子当即破裂流出眼窝，血流如柱。”看出这是让平常人難以忍受的重伤，可年轻人竟然能忍受，说明他是一个意志坚强的人。
生2：我从“瞬间，他就昏迷过去，倒在地上。”看出来伤势很严重，年轻人很快失去了知觉。
生3：我从“一个多月后，右眼发炎，才到医院治疗，摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉切除” 中感受到伤势很严重。大家都知道眼球连着脑神经，而且对一个人非常重要，可是现在却要把它摘除掉，肯定情况很严重。
课堂上，老师抓住沃克医生的话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”进行拓展。补充资料让学生了解到刘伯承伤势之重，可他却镇定自若，从容不迫。最终帮助学生体会到人物顽强的意志。这一拓展突破了课堂教学中的一个重点，有效地帮助学生阅读课文。
案例反思：
语文课堂教学中，进行拓展时要注意什么呢？
一、有效拓展应姓“语”。
新课程强调教师要以教材为平台和依据，充分挖掘和利用各种课程资源；强调学科整合，提倡跨学科学习。在教学中，教师们注重了对教材的补充、延伸、拓展、重组，注重教材和社会生活、学生经验的联系，为提高课堂教学效率奠定了基础。但是，无论如何拓展，语文课堂必须学语文，拓展的内容必须立足于本学科的特点。
因此，语文课，不能上成音乐课、美术课、科学课，更不能让所有学科齐上阵。因为“语文姓语，小语姓小”， 不姓“杂”与“繁”。语文课堂，必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，关注字词句篇的教学，关注学生听说读写能力的培养。语文学习时，不管我们采取哪种方式、利用哪些手段，都不应该像“案例一”和“案例二”那样，其落脚点都应放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，一切都应从语文学科的目标、特点、性质出发来进行，其归宿在于为语文服务，为积累语言、积淀语感服务，为培养听说读写能力服务，为多角度地学习语文、运用语文服务。否则，语文课变成了其他学科的实验场，语文教师 “种了别人的地，荒了自己的田”。一句话，语文课就要上出“语文”味，不能为了拓展而盲目整合。
二、有效拓展要适“度”。
新课程理念下的语文课堂教学倡导有效拓展，倡导课内外衔接。但是，语文课堂里的拓展延伸必须适度，应把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计拓展活动，在最适合的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，见好就收，切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，喧宾夺主。
同时，拓展延伸应根据其作用放在课文学习的不同时期进行。如为了了解时代背景、作者生平，促进对课文理解，为新课创造一个广阔的信息平台的拓展可以放在课前搜集阅读；用来拓展学习内容，开阔实践背景，引导学生运用课堂上所得的知识、方法、技能，巩固、发展课堂教学成果的拓展适宜安排在学完课文后进行；能帮助学生理解课文内容，突破教学重难点，补充深化课堂教学，使学生触类旁通、举一反三的资料可以在课中拓展。“案例三”《军神》文中有这样一句话：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”对大部分学生来说，因为和平年代、生活幸福，哪怕手指被划一个小口子，学生都会觉得受到莫大创伤，所以他们不能深切感受刘伯承伤势之重，无法体会句子中的含义，这时教师就及时补充刘伯承受伤的相关资料，引导学生准确地理解句子的含义，感受刘伯承坚强的意志力。
参考文献：
[1]余文森著.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009.
[2]白金声著.怎样当老师 怎样教语文[M].中国林业出版社,2007.
[3]于永正.个性化备课经验 语文卷[M].教育科学出版社，2007.12.
作者简介：
倪桂红，南京市紫竹苑小学。