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【关键词】小学数学教学；学生；语言表达能力
说到学生的语言表达能力，很多人会认为语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任.其实不然，《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识”.那么，学生能善于与人沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果变得尤为重要.
现实的数学课堂中，越到高年级，学生越不愿开口表达自己的见解，无论知识掌握与否.长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了.因此，想促使学生思维的发展，教师一定要重视学生的语言表达能力的培养.
一、搭建自由交流的平台——语言表达能力培养的基础
有一个轻松愉快的交流氛围，学生就能很好掌握知识，发展思维，进而促进其创新能力的培养.因此，教师要为学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、会学，敢说、会说.
在教学中，创设情境，让学生想“说”，敢“说”.首先，教师要放下架子，以友相待，注意采用多种形式，激发兴趣，吸引学生的注意.学生的思维得到了启发，自然就有说的欲望.其次，教师要留足学生发言的时间，提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”等协商、诱导的语气.课堂氛围民主、和谐，学生思想轻松，便愿意勇敢提问或发表意见.
尊重学生的自尊心，使其不怕说错，大胆表达.对说得不好者给予鼓励和扶助.如，和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的.”或“你请一名同学帮助你一下，好吗？”抑或友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了，再想一想.”
当学生中出现彼此嘲笑的现象时，要及时教育，让学生认识到嘲笑别人是不礼貌的行为，明白每个人在学习中都难免出错，不应嘲笑别人.在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理.
二、灵活多样的交流方式——语言表达能力培养的途径
（一）注重动手操作是培养学生语言表达能力的主要环节
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，语言是思维的外化.因此，在教学中指导学生动手操作时，要注意多让学生用精确、简练的数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的过程.
（二）合作交流是培养学生语言表达能力的重要环节
合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式.它既能外显学生的解题思路，又让每一名学生都有数学语言锻炼的机会，通过讨论交流相互促进，最终实现资源共享.教师要培养小组合作意识，让学优生带动学困生，增强小组凝聚力，有较高的合作效率.
（三）组际交流，教给孩子语言模板.
教给他们课堂语言模板，“如，我们组认为——同学们还有什么疑问和建议吗？”“你的想法很好，但我觉得——”等等；为了获得优胜小组，每个小组在讲课前都能做好精心的准备，比如，提前分工，自制课件和教具，排练讲解过程等.遇到无从下手的难题时，有的小组还会私下找笔者，协商怎样给同学们讲才能让大家明白？俨然是一位虚心的、精心备课的小老师了.
（四）教师精准示范，让学生会说
学生口头表达能力的形成，也离不开“模仿—创造”的过程.因此，我们教师课堂用语的精炼、严密，特别是有关数学概念的表述，数学问题的阐述，潜移默化地感染学生，给学生以“示范”，使学生仿有“范例”.
最开始组际间评价孩子们不知如何做时，都是由笔者进行示范引领.他们善于模仿教师，时间久了，孩子们都能围绕着评价细则进行个性化点评.记得班级小才女“小杰”同学曾这样点评某组同学：“我觉得今天三组同学间配合默契，讲解连贯精炼，丝毫没有拖拉，而且还能精心准备小练习与大家互动，我相信大家都听懂了.谢谢三组同学！”精彩的点评不仅给这组同学带来了自信，也激励其他小组不甘落后.长期的训练中，孩子们的表达能力和思辨明显提升，这对他们的终生学习也是受益的.
（五）课堂小结，让学生表达心声
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰回忆所学要点.例如，“你在这节课中有什么收获？”“你觉得哪些内容较难？”有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进.
总之，多种形式的训练，使每名学生都有发言的机会.学生把思维说出来，会有一种愉悦感，是实现自我价值的需要.
“字无百日功，言需千日熟”，提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，要把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学中.需要教师多下功夫，加强学生“说”的训练.使学生通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧；在课堂中，要引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生“言”之有理，“言”得连贯，进而“言”出智慧，“言”出精彩.
【参考文献】
[1]雷玲.小学数学名师教學艺术：第2版[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
说到学生的语言表达能力，很多人会认为语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任.其实不然，《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识”.那么，学生能善于与人沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果变得尤为重要.
现实的数学课堂中，越到高年级，学生越不愿开口表达自己的见解，无论知识掌握与否.长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了.因此，想促使学生思维的发展，教师一定要重视学生的语言表达能力的培养.
一、搭建自由交流的平台——语言表达能力培养的基础
有一个轻松愉快的交流氛围，学生就能很好掌握知识，发展思维，进而促进其创新能力的培养.因此，教师要为学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、会学，敢说、会说.
在教学中，创设情境，让学生想“说”，敢“说”.首先，教师要放下架子，以友相待，注意采用多种形式，激发兴趣，吸引学生的注意.学生的思维得到了启发，自然就有说的欲望.其次，教师要留足学生发言的时间，提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”等协商、诱导的语气.课堂氛围民主、和谐，学生思想轻松，便愿意勇敢提问或发表意见.
尊重学生的自尊心，使其不怕说错，大胆表达.对说得不好者给予鼓励和扶助.如，和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的.”或“你请一名同学帮助你一下，好吗？”抑或友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了，再想一想.”
当学生中出现彼此嘲笑的现象时，要及时教育，让学生认识到嘲笑别人是不礼貌的行为，明白每个人在学习中都难免出错，不应嘲笑别人.在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理.
二、灵活多样的交流方式——语言表达能力培养的途径
（一）注重动手操作是培养学生语言表达能力的主要环节
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，语言是思维的外化.因此，在教学中指导学生动手操作时，要注意多让学生用精确、简练的数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的过程.
（二）合作交流是培养学生语言表达能力的重要环节
合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式.它既能外显学生的解题思路，又让每一名学生都有数学语言锻炼的机会，通过讨论交流相互促进，最终实现资源共享.教师要培养小组合作意识，让学优生带动学困生，增强小组凝聚力，有较高的合作效率.
（三）组际交流，教给孩子语言模板.
教给他们课堂语言模板，“如，我们组认为——同学们还有什么疑问和建议吗？”“你的想法很好，但我觉得——”等等；为了获得优胜小组，每个小组在讲课前都能做好精心的准备，比如，提前分工，自制课件和教具，排练讲解过程等.遇到无从下手的难题时，有的小组还会私下找笔者，协商怎样给同学们讲才能让大家明白？俨然是一位虚心的、精心备课的小老师了.
（四）教师精准示范，让学生会说
学生口头表达能力的形成，也离不开“模仿—创造”的过程.因此，我们教师课堂用语的精炼、严密，特别是有关数学概念的表述，数学问题的阐述，潜移默化地感染学生，给学生以“示范”，使学生仿有“范例”.
最开始组际间评价孩子们不知如何做时，都是由笔者进行示范引领.他们善于模仿教师，时间久了，孩子们都能围绕着评价细则进行个性化点评.记得班级小才女“小杰”同学曾这样点评某组同学：“我觉得今天三组同学间配合默契，讲解连贯精炼，丝毫没有拖拉，而且还能精心准备小练习与大家互动，我相信大家都听懂了.谢谢三组同学！”精彩的点评不仅给这组同学带来了自信，也激励其他小组不甘落后.长期的训练中，孩子们的表达能力和思辨明显提升，这对他们的终生学习也是受益的.
（五）课堂小结，让学生表达心声
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰回忆所学要点.例如，“你在这节课中有什么收获？”“你觉得哪些内容较难？”有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进.
总之，多种形式的训练，使每名学生都有发言的机会.学生把思维说出来，会有一种愉悦感，是实现自我价值的需要.
“字无百日功，言需千日熟”，提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，要把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学中.需要教师多下功夫，加强学生“说”的训练.使学生通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧；在课堂中，要引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生“言”之有理，“言”得连贯，进而“言”出智慧，“言”出精彩.
【参考文献】
[1]雷玲.小学数学名师教學艺术：第2版[M].上海：华东师范大学出版社，2014.