摘要：高中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，而思想政治课堂可以看作是对学生开展德育教育、政治方向引导的主要阵地，因此如何上好思政课程，打造怎样的思政课堂成为了当前必须要探究的问题。想要打造生动的高中思想政治课堂，需要从教学情境、教学模式、教学技术、教师语言、课堂活动等多个方面着手。因此，教师要以学生的实际心理年龄和生理年龄为依托，以教材实际为根本，从多角度、多维度让课堂主动贴近学生，营造生动活泼的课堂氛围，使知识真正“动”起来。笔者通过查阅相关文献资料，并结合实际出发，探索如何激发高中生思想政治课堂学习热情策略。

关键词：高中生;思想政治;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高中思想政治課堂中存在的问题

（一）教学方法陈旧，学生兴趣不高

在传统的高中思想政治课堂中，存在比较明显的问题之一就是教学方法不够与时俱进。部分教师在授课语言、教学形式、教学过程等方面仍然沿用过去陈旧的方法，不论是思想还是行为都没能做到与时俱进。而对于新时代的高中生来说，他们思想开放，更注重自身的实际感受，陈旧的教学方法与其自身形成了不对等情况，难以激发他们的学习兴趣，这便对知识的吸收造成了一定阻力。

（二）教学脱离生活，学生方向不明确

高中思想政治是一门对实际生活进行理论性升华的课程，其中的许多知识都可以帮助学生解决生活中存在的真实问题。但是，部分课堂中教师将侧重点放在了理论知识的讲授上，打破了理论知识与实际案例的配比平衡，导致学生不能正确理解思想政治课程学习的目的，无法将所学知识学习之用，一定程度上丧失了思政课程的学习意义。与此同时，思想政治学科也是对学生开展德育教育的主阵地，德育教育是一个润物细无声的过程，如果脱离实际生活，那么实效性和有效性将被大大削弱。

二、打造生动高中思想政治课堂，激发学习热情策略

（一）翻转课堂，强化学生的课堂主人翁意识

在素质教育背景下，学生的课堂主体地位备受关注，想要打造生动的教学课堂，不仅教师要打破传统教育模式的禁锢，也要认识到学生课堂地位的重要性。因此，教师可以开展翻转课堂模式，让学生从思想上和行动上成为课堂的主人翁，使课堂真正变得生动。例如，在学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”知识点时，教师可以引导学生在课前通过自主预习、查阅资料、小组讨论等多种形式对所学内容进行探究，然后以“问题引导”“问题驱动”的方式为学生提供正确的方向。在教学中，教师将课堂“交给”学生，让学生做小老师，教师做学生。在这个过程中，教师可以向学生提出问题，如“实现中国梦，为什么必须推进党的建设新的伟大工程？”以这样的问题引发学生更加深入的思考，也通过这种角色的互换为课堂注入新的生机活力，让学生体验到不同的新鲜感。与此同时，在翻转课堂模式中，教师还可以鼓励学生构建起形式多样的教学情境，如生活化情境、辩论情境等等，教师在过程中发挥好引导者作用，增加学生对于思想政治学习和课堂的归属感，学生“活”起来，课堂才能真正生动起来。

（二）借助多媒体技术辅助教学，使课堂更加与时俱进

新时代的高中生，信息技术、网络、电子设备无处不在的充斥着他们的学习生活，以此为出发点，教师在课堂授课过程中，也应当根据实际讲授内容融入信息技术，让课堂能够与时俱进，更有利于学生接受。因此，教师要有效利用信息技术为教学提供的便利，抓住其中契机提高课堂教学效率。

“微课”是近年来新兴的教学形式，其主要表现形式为 5-8 分钟的短视频，有效打破了时间和空间对知识传递的限制，广泛应用于实际课堂教学之中。由于微课时间短、内容精的特征，十分适用于课程导入、重点复习、单一知识点讲解等环节，再配之以丰富的图片和文字等内容，将可以有效调动学生情绪和课堂氛围，使学生快速融入学习状态之中。例如，在学习“探究世界的本质”一课时，这部分有许多内容比较抽象，学生理解起来会存在一定困难。因此，在课程的导入阶段，教师可以通过微课的形式对课程进行“总揽”，让学生对接下来要学习的内容有所准备，再举出几个实际生活的例子，用浅显易懂的语言讲述出知识的本质。同时，在课堂复习阶段，教师也可以利用微课制作动态的思维导图，让学生跟着微课的节奏逐步构建起完整的知识结构，这样既可以促进学生注意力的提升，也为学生留出了更加充足的思考空间。

（三）提升教学语言美感，构建良好的课堂氛围

语言是连接教师与学生之间关系最重要的桥梁，优美的教学语言是构建良好课堂氛围的基础，也是拉近师生距离的关键。风格不同、性格不一的教师，在特定的教学情境中，想要达到预期的教学目标，需要对教学语言进行创新和变革，让学生在教师的引导下能够快速进入学习状态。如果教学语言生硬、直白，教师虽具备深厚的知识素养，教学效果也将大打折扣。那么，提升教学语言的美感，需要从以下几个方面着手：首先，教师应当“走下”讲台，放下教师高高在上的姿态，与学生使用平等的语言进行沟通，通过语言拉近师生之间距离，学生在心里对教师的包容度和喜爱度提高，自然会提升对思想政治课程的兴趣。其次，教师要使用鼓励式的沟通、评价方式，在学生出现错误、成绩不理想时，要避免直接得批评，而是先找到学生的优点进行鼓励，再根据实际问题进行分析，树立起学生思政课堂学习的自信心。最后，教学语言不仅只包括话语本身，表情和肢体语言也是教学语言的组成部分，教师应当根据自身的特征扬长避短。

三、结论：

在素质教育和新课程标准改革的背景下，高中思想政治课堂必须与时俱进做出变革。教师要立足学生实际，认识到学生与课堂之间的关系，通过形式多样的教学形式、教学活动为学生带来全新的学习体验。思想政治课堂作为开展德育教育、树立学生正确价值观和政治方向的主阵地，教师要明确最终的教育目的，通过提升学生的学习兴趣、师生间互动性、课堂活跃度等多方面，打造充满生机活力的教学课堂，让学生可以将知识学以致用，真正发挥思想政治教育的作用。

参考文献

[1]石超，高中思想政治课混合式教学几对关系的处理[J].教学与管理，2021-11-01

[2]聂忠荣，基于近体原则的高中思想政治教学实践与探索[J].中学教学参考，2021-11-01