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【摘要】本文主要针对中职院校电子专业实训教学进行了研究，从当前的教学现状出发，提出了相应的改革措施，旨在提高本专业的教学水平与教学质量，从而促进中职院校教育改革，并为社会培养出更多高素质专业的电子人才。
【关键词】中职院校 电子专业 实训教学 改革
引言
职业教育是否适应当前社会和经济的需要，是职业教育生存与发展的根本。以“就业为导向，服务为宗旨”成为职业教育培养目标。在众多中职院校中电子技能实训是电子技术及机电、数控等相关专业课程体系中一门重要的专业实践课程。随着职业技术教育的不断发展，电子技能实训教学也必须突破传统的实训模式，进一步贴近企业、贴近岗位。然而，中职院校的课程设置和实践教学之间的问题已经导致当前的教育模式已不适应社会发展的需要。如何进行中职院校实践教学课程改革，提高中等职业学校的教育实效，培养合格的中职学生已成为值得研究的问题。
一、中职院校电子技能实训教学的现状
1.1教学内容滞后
通过调查发现，许多职业院校的电子技能实训的教学内容仍然沿用20世纪末的教材，已远远脱离了当前电子行业、企业的现状。许多毕业生反映，就业后才发现在校所学的电子专业的理论与技能在岗位上“无用武之地”，用人单位也抱怨现在的毕业生无法在第一时间熟练掌握相关岗位操作技能。
1.2师资力量薄弱
目前，很多中职院校的教师都是从各大高校直接招聘来的，尽管其掌握了一定的专业知识，然而其缺乏足够的实践能力与工作经验，无法清晰与准确地把握市场与企业对人才的需求，无法对学生制定更加明确的学习目标与方向。而且，在教学方法上，很多教师缺乏科学的认识，采用的教学模式与方法没有针对学生的特点，造成教学与就业相脱节的现象，严重影响教学质量。
1.3重视程度不够
学校对实践教学重视程度不够，具体表现是：实践教学考核的随意性。多数实践项目的考核，都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常不足课程成绩的一半。因实践场地受限、师资力量不足，导致教师对实践课学生的管理难以到位，学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，教师难以辨别，只要学生上了实验课，实践考核就算通过。这些问题必须要引起中职院校的重视，才能促进实训教学质量的提升。
二、中职院校电子专业教学改革措施
2.1更新教学内容以满足新的发展需求
职业院校电子技能实训教学改革的首要任务就是更新教材，在教学内容中增加电子技术更新与产业升级带来的电子新知识、新技术、新材料、新工艺，把握好基础知识与新技术的衔接及知识的延伸，适应新产业、新工种、新岗位的需求。例如，增加节约用电、新型电光源、贴片元件、变频器、传感器等新技术、新器件的实际应用。实训内容从以分立元件电路为主，转到以集成电路为主；从以内部电路为主，转到以电路外部特性和芯片应用为主；从以模拟电路为主，转到模拟与数字电路比例协调、相互兼顾。缩短学校与企业的距离，使学校的电子专业的毕业生在第一时间内熟练掌握相关岗位操作技能。
2.2加强师资队伍建设
中职院校要积极加强电子专业师资队伍建设。首先，学校要大量引进优秀人才。引进更多专业知识丰富，并且了解就业市场与企业需要的人员。学校要为其提供良好的工作与生活环境，从而使其充分发挥能力。其次，要加强对现有教师人才的培养。第一，不但要更新电子电工专业教师的专业知识，不断提高其专业技能，而且要使其更好地指导与培养学生。第二，学校应加强与企业及市场的交流与沟通，充分把握现实需求，提高教学工作的实用性与合理性。
2.3加强实践教学，构建校内外实训基地
在课程体系当中，大幅度提高实践教学学时，构建合理的实践教学体系，增加实践教学内容。改革实践教学方法，积极采用“问题探究法”、“任务驱动法”等先进的教学方法，变过去的被动学习为现在的主动学习。在课程教学中结合工程训练，培养学生工程实践能力和应用创新能力。加强岗位操作能力培养，让学生在实践中融产品设计、工艺实施、检测、维修等为一体，强化工程实践能力。比如通过电工电子基本训练和玩具机器人工程训练培养学生的工程实践能力、团队协作精神，以及培养学生的工程实践素质，促进学生所学知识向应用能力的高效转化。
实习、实训基地是本专业教学的必备条件，也是培养应用型技术人才的基础保障。一方面，在校内应建立电子技术实验室、高频实验室、EDA实验室、电子产品开发设计研究所、电子培训基地等设备先进的专业实验室、实训中心。同时，还应积极开展校企合作，建立比较稳定的校外实习基地，为学生岗前实习培训及青年教师的提高提供良好的教学场所。
2.4完善改革评价体系
实际应用是中职院校的根本教学目的。因此，在教学评价上，不能只是一味注重理论知识，而且要充分重视对学生实践能力的考核；充分关注对学生学习过程的评价，不能只是评价学习结果，要实现笔试与实际操作考试的有机结合，从而全面、系统地评价学生的学习状况与能力。在评价模式上，传统的评价方式都是教师单方评价学生，这样的评价难免存在单一性与片面性。可以引导学生自评，使其不断自省，发现自己在学习过程中存在的优点与不足，并进行自我修正。而且可以引导学生互评，让学生找出其他同学在学习上的优缺点，进而互相学习与指正。
结语
总之，实践教学的改革是一项长期而艰巨的任务。在中职院校电子专业的实训教学过程中，学校应该积极探索，不断改革与创新，树立科学的教学理念，制订科学的培养计划，不断完善教学方式与方法，加强实习实训教学等，从而为学生创造更好的学习环境，提高教学效率与教学质量，有效培养学生的实践能力、自主学习能力和创新思维能力等，进而为社会培养出更多高素质、高技能的电子电工专业人才，促进社会的可持续发展。
【参考文献】
[1]黄美兴，郑峰.应用电子技术专业教学改革探究[J].读与写杂志，2008（4）.
[2]何忠悦.高职应用电子技术专业教学改革探析[J].科技教育创新，2012（18）.
【关键词】中职院校 电子专业 实训教学 改革
引言
职业教育是否适应当前社会和经济的需要，是职业教育生存与发展的根本。以“就业为导向，服务为宗旨”成为职业教育培养目标。在众多中职院校中电子技能实训是电子技术及机电、数控等相关专业课程体系中一门重要的专业实践课程。随着职业技术教育的不断发展，电子技能实训教学也必须突破传统的实训模式，进一步贴近企业、贴近岗位。然而，中职院校的课程设置和实践教学之间的问题已经导致当前的教育模式已不适应社会发展的需要。如何进行中职院校实践教学课程改革，提高中等职业学校的教育实效，培养合格的中职学生已成为值得研究的问题。
一、中职院校电子技能实训教学的现状
1.1教学内容滞后
通过调查发现，许多职业院校的电子技能实训的教学内容仍然沿用20世纪末的教材，已远远脱离了当前电子行业、企业的现状。许多毕业生反映，就业后才发现在校所学的电子专业的理论与技能在岗位上“无用武之地”，用人单位也抱怨现在的毕业生无法在第一时间熟练掌握相关岗位操作技能。
1.2师资力量薄弱
目前，很多中职院校的教师都是从各大高校直接招聘来的，尽管其掌握了一定的专业知识，然而其缺乏足够的实践能力与工作经验，无法清晰与准确地把握市场与企业对人才的需求，无法对学生制定更加明确的学习目标与方向。而且，在教学方法上，很多教师缺乏科学的认识，采用的教学模式与方法没有针对学生的特点，造成教学与就业相脱节的现象，严重影响教学质量。
1.3重视程度不够
学校对实践教学重视程度不够，具体表现是：实践教学考核的随意性。多数实践项目的考核，都是与相关的课程一起综合评定完成的，实验、实训成绩比例通常不足课程成绩的一半。因实践场地受限、师资力量不足，导致教师对实践课学生的管理难以到位，学生有没有操作、操作过程和结论有没有错误，教师难以辨别，只要学生上了实验课，实践考核就算通过。这些问题必须要引起中职院校的重视，才能促进实训教学质量的提升。
二、中职院校电子专业教学改革措施
2.1更新教学内容以满足新的发展需求
职业院校电子技能实训教学改革的首要任务就是更新教材，在教学内容中增加电子技术更新与产业升级带来的电子新知识、新技术、新材料、新工艺，把握好基础知识与新技术的衔接及知识的延伸，适应新产业、新工种、新岗位的需求。例如，增加节约用电、新型电光源、贴片元件、变频器、传感器等新技术、新器件的实际应用。实训内容从以分立元件电路为主，转到以集成电路为主；从以内部电路为主，转到以电路外部特性和芯片应用为主；从以模拟电路为主，转到模拟与数字电路比例协调、相互兼顾。缩短学校与企业的距离，使学校的电子专业的毕业生在第一时间内熟练掌握相关岗位操作技能。
2.2加强师资队伍建设
中职院校要积极加强电子专业师资队伍建设。首先，学校要大量引进优秀人才。引进更多专业知识丰富，并且了解就业市场与企业需要的人员。学校要为其提供良好的工作与生活环境，从而使其充分发挥能力。其次，要加强对现有教师人才的培养。第一，不但要更新电子电工专业教师的专业知识，不断提高其专业技能，而且要使其更好地指导与培养学生。第二，学校应加强与企业及市场的交流与沟通，充分把握现实需求，提高教学工作的实用性与合理性。
2.3加强实践教学，构建校内外实训基地
在课程体系当中，大幅度提高实践教学学时，构建合理的实践教学体系，增加实践教学内容。改革实践教学方法，积极采用“问题探究法”、“任务驱动法”等先进的教学方法，变过去的被动学习为现在的主动学习。在课程教学中结合工程训练，培养学生工程实践能力和应用创新能力。加强岗位操作能力培养，让学生在实践中融产品设计、工艺实施、检测、维修等为一体，强化工程实践能力。比如通过电工电子基本训练和玩具机器人工程训练培养学生的工程实践能力、团队协作精神，以及培养学生的工程实践素质，促进学生所学知识向应用能力的高效转化。
实习、实训基地是本专业教学的必备条件，也是培养应用型技术人才的基础保障。一方面，在校内应建立电子技术实验室、高频实验室、EDA实验室、电子产品开发设计研究所、电子培训基地等设备先进的专业实验室、实训中心。同时，还应积极开展校企合作，建立比较稳定的校外实习基地，为学生岗前实习培训及青年教师的提高提供良好的教学场所。
2.4完善改革评价体系
实际应用是中职院校的根本教学目的。因此，在教学评价上，不能只是一味注重理论知识，而且要充分重视对学生实践能力的考核；充分关注对学生学习过程的评价，不能只是评价学习结果，要实现笔试与实际操作考试的有机结合，从而全面、系统地评价学生的学习状况与能力。在评价模式上，传统的评价方式都是教师单方评价学生，这样的评价难免存在单一性与片面性。可以引导学生自评，使其不断自省，发现自己在学习过程中存在的优点与不足，并进行自我修正。而且可以引导学生互评，让学生找出其他同学在学习上的优缺点，进而互相学习与指正。
结语
总之，实践教学的改革是一项长期而艰巨的任务。在中职院校电子专业的实训教学过程中，学校应该积极探索，不断改革与创新，树立科学的教学理念，制订科学的培养计划，不断完善教学方式与方法，加强实习实训教学等，从而为学生创造更好的学习环境，提高教学效率与教学质量，有效培养学生的实践能力、自主学习能力和创新思维能力等，进而为社会培养出更多高素质、高技能的电子电工专业人才，促进社会的可持续发展。
【参考文献】
[1]黄美兴，郑峰.应用电子技术专业教学改革探究[J].读与写杂志，2008（4）.
[2]何忠悦.高职应用电子技术专业教学改革探析[J].科技教育创新，2012（18）.