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科学技术飞速发展，经济竞争异常激烈，物质文明日新月异，严峻的现实向我们提出新的挑战。中国需要跨世纪的人才，需要具有开拓进取精神和创造能力的创造型人才。幼儿教师应把培养孩子的创造才能视为现代化幼儿园教育的重要任务，自觉地利用一切有效手段和有利因素，为幼儿提供广阔的教育空间。
创造能力是指一个人具有的，运用一切已知信息制出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。对于幼儿来说，其表现为一种独特的思维方式与行为特征。但是受传统教育观念的影响，在对孩子的教育中，过多的规定与限制在无形中抑制孩子创造力的发挥，使他们变得过于循规蹈矩。因此，教师要在教育观念上有所改观，一切从培养幼儿的创造力出发。
一、善于抓住幼儿日常生活中的创造灵感
幼儿的心灵是细致敏感的，是不受任何东西束缚的，自然，生活中的每一个细微的变化都会在他们心中留下深刻的印象，并激发一定的创造灵感。创造才能对于每一个人都是“公平”的，它并不神秘。然而，在生活中，由于人为因素的影响，幼儿的创造力常常被不经意扼杀在摇篮中。因此，我们要善于捕捉并点燃幼儿创造的火花。
早晨，孩子们在草地上尽情地玩耍。刘冰捡来一片树叶高兴地说：“老师你看，这片叶子像我们的手。”于是，我便让幼儿每人找一片形状各异的树叶，鼓励幼儿自由地、无拘无束地想象和创新。不一会，孩子们便纷纷发表自己的意见：“老师，我的叶子像小船。”“老师，我的叶子像苹果。”“我的叶子像小猫的头。”……我又组织幼儿开展树叶拼贴的活动，孩子们动手动脑，创作出许多作品，有狐狸吃葡萄、捉害虫的小青蛙、美丽的山水画、漂亮的亭子、可爱的小金鱼……孩子们的作品充分体现了他们思维中新颖、独特的一面。
午间活动时，我们为幼儿提供了由水管制成的转筒玩具，目的是让幼儿转动拼图，玩到后来，孩子们为我们的转筒赋予了新的含义，成了许多物体的替代品。如话筒、爆竹、望远镜、必扑、“滚小猪”游戏中的小猪。幼儿的这些小发明充分体现了他们的创造力。我们对于孩子的这些创新给予积极的鼓励，并引导幼儿想出更多的新方法，孩子们在创造性的游戏中，体验到创新成功的愉悦。
二、有意识地引导幼儿发挥想象，激发创造
想象是幼儿产生创造的前提，世界上第一架飞机是从人类幻想造出飞鸟一样的翅膀开始的。可见没有想象，就没有创造。在活动中，我利用一切有利时机，引导幼儿发挥想象，展现创造力。
晴朗的天气，我带领幼儿来到户外，引导幼儿由朵朵白云想到大象、狮子，想到盛开的花朵，想到骏马奔腾。秋天来临，我让幼儿观察树叶从树上飘落下来的情景，引导他们说出好像看到了什么，孩子们展开想象的翅膀，有的说像飞舞的蝴蝶，有的说像撒下的纸片，还有的说像人在翻跟斗，像在荡秋千，和孩子一起玩手影游戏，让他们想象墙上的影子像什么。如左右手张开，大拇指相勾时像只老鹰；左右手食指直立，其余四指重叠合拢时像只兔子。
另外，我还通过为幼儿创设情境，拓宽幼儿想象的空间。如如果世界只有白天没有黑夜，将会怎样？如果地球上没有水将会怎样？如果每个人都变成热水瓶那么高，世界将会怎样？这些假设都是现实生活中不存在的，孩子们在回答这些问题时，充分发挥想象，创造性思维得到发展。
三、正确对待幼儿的“破坏性”尝试行为
幼儿具有强烈的好奇心，现实生活中的万事万物都对他们有强大的诱惑力和吸引力，路边毫不起眼的野花、小草，他们百玩不厌；随处可见的小蚂蚁，会吸引他们蹲下来观察半天；甚至成人严重毫无用出的瓶盖、纸片、石子，都成为他们仔细“研究”的对象。幼儿的好奇心促使他们对新异事物和环境产生诧异并进行探究，其探究行为是创新意识的表现。由于幼儿的特点，他们的探究行为通常带有明显的兴趣性、尝试性，甚至表现为某种“破坏性”。我们应正确对待并积极引导幼儿的尝试行为，激发幼儿的创新意识，培养幼儿的创造能力。
孩子们是一个个全新的个体，在他们成长的过程中，有着许多第一次，对于一些从未接触过的事物，都有一种强烈的参与事物的尝试动机。自然角鱼缸里的小金鱼莫名其妙地死掉了，死时肚子鼓鼓的。原来是马艺涵小朋友很想给小金鱼喂食，便趁老师不注意，往金鱼缸里倒了许多鱼食，把小金鱼给撑死了。顾殷杰看到阿姨经常给花木修剪叶子，于是午间活动时，用手把吊兰的叶子摘了下来。幼儿的这种尝试行为虽然带有不合理性，但动机是好的，只是想让小金鱼吃饱肚子和让花更漂亮一些。对于孩子的这种带有破坏性的尝试行为，我们不能简单地加以训斥与禁止，而应耐心地分析其实质是想了解什么、探索什么，并给予积极的引导。多带领幼儿进行各种活动，有针对性地为幼儿提供适宜的尝试条件与机会，促使幼儿逐步由不合理的尝试行为到合理的尝试行为发展；由对事物表面的尝试行为到事物内部的尝试行为发展，不断提高幼儿尝试行为的水平。
四、在正规性活动中，渗透创新意识的培养
幼儿园的主要活动之一是正规性活动，它能够帮助幼儿系统地、有目的地开展集体教学活动。正规性活动对于幼儿创造力方面的培养有独特的、不可替代的重要作用。
各科相应的知识、技能、智力因素是创造力发展的必要条件，我们可将创造性方面的要求迁移到各科教学活动中，有目的地发展幼儿的创造性思维。
在语言活动中，让幼儿编故事结尾、仿编诗歌、看图编故事及说相同含义的词。在音乐活动中，让幼儿仿编歌词、创编动作和听音乐表述情感。在科学活动中，让幼儿由一事物想到另一事物，举一反三，触类旁通。如盐是溶解于水的，由此想到糖、果珍、高乐高是溶于水的；木头浮于水，由此想到泡沫浮于水，折的纸船浮于水；弹簧有伸缩的功能，由此想到人会越长越大，小朋友的蜡笔会越画越短。在体育活动中，我们启发幼儿想出不同的玩法，如玩圈的方法有跳圈、滚圈、钻圈、绕圈、转圈等。在美术活动中，鼓励幼儿画出人和动物的各种不同的姿态和动态。这些活动从不同角度对幼儿进行创造力的培养，使幼儿的创新思维得到进一步的提高。
未来需要孩子们创造，而孩子们需要我们培养。所以我们要立足现在，面向未来，把幼儿培养成为具有创造志向和创造能力的新一代人才。
创造能力是指一个人具有的，运用一切已知信息制出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。对于幼儿来说，其表现为一种独特的思维方式与行为特征。但是受传统教育观念的影响，在对孩子的教育中，过多的规定与限制在无形中抑制孩子创造力的发挥，使他们变得过于循规蹈矩。因此，教师要在教育观念上有所改观，一切从培养幼儿的创造力出发。
一、善于抓住幼儿日常生活中的创造灵感
幼儿的心灵是细致敏感的，是不受任何东西束缚的，自然，生活中的每一个细微的变化都会在他们心中留下深刻的印象，并激发一定的创造灵感。创造才能对于每一个人都是“公平”的，它并不神秘。然而，在生活中，由于人为因素的影响，幼儿的创造力常常被不经意扼杀在摇篮中。因此，我们要善于捕捉并点燃幼儿创造的火花。
早晨，孩子们在草地上尽情地玩耍。刘冰捡来一片树叶高兴地说：“老师你看，这片叶子像我们的手。”于是，我便让幼儿每人找一片形状各异的树叶，鼓励幼儿自由地、无拘无束地想象和创新。不一会，孩子们便纷纷发表自己的意见：“老师，我的叶子像小船。”“老师，我的叶子像苹果。”“我的叶子像小猫的头。”……我又组织幼儿开展树叶拼贴的活动，孩子们动手动脑，创作出许多作品，有狐狸吃葡萄、捉害虫的小青蛙、美丽的山水画、漂亮的亭子、可爱的小金鱼……孩子们的作品充分体现了他们思维中新颖、独特的一面。
午间活动时，我们为幼儿提供了由水管制成的转筒玩具，目的是让幼儿转动拼图，玩到后来，孩子们为我们的转筒赋予了新的含义，成了许多物体的替代品。如话筒、爆竹、望远镜、必扑、“滚小猪”游戏中的小猪。幼儿的这些小发明充分体现了他们的创造力。我们对于孩子的这些创新给予积极的鼓励，并引导幼儿想出更多的新方法，孩子们在创造性的游戏中，体验到创新成功的愉悦。
二、有意识地引导幼儿发挥想象，激发创造
想象是幼儿产生创造的前提，世界上第一架飞机是从人类幻想造出飞鸟一样的翅膀开始的。可见没有想象，就没有创造。在活动中，我利用一切有利时机，引导幼儿发挥想象，展现创造力。
晴朗的天气，我带领幼儿来到户外，引导幼儿由朵朵白云想到大象、狮子，想到盛开的花朵，想到骏马奔腾。秋天来临，我让幼儿观察树叶从树上飘落下来的情景，引导他们说出好像看到了什么，孩子们展开想象的翅膀，有的说像飞舞的蝴蝶，有的说像撒下的纸片，还有的说像人在翻跟斗，像在荡秋千，和孩子一起玩手影游戏，让他们想象墙上的影子像什么。如左右手张开，大拇指相勾时像只老鹰；左右手食指直立，其余四指重叠合拢时像只兔子。
另外，我还通过为幼儿创设情境，拓宽幼儿想象的空间。如如果世界只有白天没有黑夜，将会怎样？如果地球上没有水将会怎样？如果每个人都变成热水瓶那么高，世界将会怎样？这些假设都是现实生活中不存在的，孩子们在回答这些问题时，充分发挥想象，创造性思维得到发展。
三、正确对待幼儿的“破坏性”尝试行为
幼儿具有强烈的好奇心，现实生活中的万事万物都对他们有强大的诱惑力和吸引力，路边毫不起眼的野花、小草，他们百玩不厌；随处可见的小蚂蚁，会吸引他们蹲下来观察半天；甚至成人严重毫无用出的瓶盖、纸片、石子，都成为他们仔细“研究”的对象。幼儿的好奇心促使他们对新异事物和环境产生诧异并进行探究，其探究行为是创新意识的表现。由于幼儿的特点，他们的探究行为通常带有明显的兴趣性、尝试性，甚至表现为某种“破坏性”。我们应正确对待并积极引导幼儿的尝试行为，激发幼儿的创新意识，培养幼儿的创造能力。
孩子们是一个个全新的个体，在他们成长的过程中，有着许多第一次，对于一些从未接触过的事物，都有一种强烈的参与事物的尝试动机。自然角鱼缸里的小金鱼莫名其妙地死掉了，死时肚子鼓鼓的。原来是马艺涵小朋友很想给小金鱼喂食，便趁老师不注意，往金鱼缸里倒了许多鱼食，把小金鱼给撑死了。顾殷杰看到阿姨经常给花木修剪叶子，于是午间活动时，用手把吊兰的叶子摘了下来。幼儿的这种尝试行为虽然带有不合理性，但动机是好的，只是想让小金鱼吃饱肚子和让花更漂亮一些。对于孩子的这种带有破坏性的尝试行为，我们不能简单地加以训斥与禁止，而应耐心地分析其实质是想了解什么、探索什么，并给予积极的引导。多带领幼儿进行各种活动，有针对性地为幼儿提供适宜的尝试条件与机会，促使幼儿逐步由不合理的尝试行为到合理的尝试行为发展；由对事物表面的尝试行为到事物内部的尝试行为发展，不断提高幼儿尝试行为的水平。
四、在正规性活动中，渗透创新意识的培养
幼儿园的主要活动之一是正规性活动，它能够帮助幼儿系统地、有目的地开展集体教学活动。正规性活动对于幼儿创造力方面的培养有独特的、不可替代的重要作用。
各科相应的知识、技能、智力因素是创造力发展的必要条件，我们可将创造性方面的要求迁移到各科教学活动中，有目的地发展幼儿的创造性思维。
在语言活动中，让幼儿编故事结尾、仿编诗歌、看图编故事及说相同含义的词。在音乐活动中，让幼儿仿编歌词、创编动作和听音乐表述情感。在科学活动中，让幼儿由一事物想到另一事物，举一反三，触类旁通。如盐是溶解于水的，由此想到糖、果珍、高乐高是溶于水的；木头浮于水，由此想到泡沫浮于水，折的纸船浮于水；弹簧有伸缩的功能，由此想到人会越长越大，小朋友的蜡笔会越画越短。在体育活动中，我们启发幼儿想出不同的玩法，如玩圈的方法有跳圈、滚圈、钻圈、绕圈、转圈等。在美术活动中，鼓励幼儿画出人和动物的各种不同的姿态和动态。这些活动从不同角度对幼儿进行创造力的培养，使幼儿的创新思维得到进一步的提高。
未来需要孩子们创造，而孩子们需要我们培养。所以我们要立足现在，面向未来，把幼儿培养成为具有创造志向和创造能力的新一代人才。