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摘要：内涵式发展是当前我国高等教育发展的核心理念，走内涵式发展道路是中国特色社会主义高等教育发展的必然趋势。党的十九大报告中明确指出要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”其中教学方法是内涵式发展道路进程当中非常重要的一项内容。
关键词：内涵式发展;教学理念;教学方法
关于高等院校教学方法的创新严格意义上来讲开始于改革开放之后，随着改革开放的不断深入发展，教育也越来越呈现对外开放的姿态，借鉴了世界先进国家的教育经验，教学理念、教学方法在结合我国国情符合中国特色的前提下不断迭代，在大学教学中产生重要影响，促进了我国高校教学方法的理论研究和实际改革，使我国高校教育教学紧跟时代发展步伐。自高校扩招以来，国家教育部更加重视大学教学方法的改革， 2007年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出，大力推进教学方法的改革，倡导启发式教学，注重因材施教;2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调要根据不同学生的特点和差异，发挥每个学生的优势潜能。教学改革涉及教学目的、内容、方法和手段诸多方面，改革的浪潮也一直延续到今天，关于教育教学方法改革的问题讨论热度仍在继续，以上意见及纲要为高校教育教学的改革指明了方向。
一、关注教学方法创新与改革本身
高等学校教学方法改革在教育领域是一个常新的研究问题，其实不止局限于国内，在许多其他国家都在进行这方面的研究。20世界50年代世界上一些发达国家便率先掀起了教学改革的浪潮，并涌现出有影响力的专家如杰罗姆·布鲁纳、本杰明·布鲁姆，他们的理论学说在全球范围内产生了重要影响。我国有代表性的主体性教育研究，在我国高校依然在不断践行。
教学方法创新与改革出发点是紧跟教育发展步伐，尤其进入二十一世纪，基于互联网和经济全球化的发展，各学科领域知识呈现爆发式发展，学科之间出现交叉的情况也越来越多，知识领域交叉意味着在教学方法上要有不断创新，这也是教育发展的必然趋势。高校教学方法的改革，务必要以学科专业知识本身为主要基准点，从教学方法本身而言，其并没有具体的实际意义，只是一种方法、一种手段，只有将方法与教学本身相结合，与专业知识相结合，才能发挥其真正作用。因此我们在使用或者是研究教学方法过程中，切忌本末倒置，生搬硬套，一切方法的创新与改革都应该是源于知识、始于教学，进而更好的促进教学，基于此，教学方法的创新和使用才不至于偏离了原有的方向。
二、教学方法的创新与改革要考虑与新兴学科相结合
2019年国家开始全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。新学科的产生更加侧重与高科技领域相结合，而作为内容更为丰富的新文科建设，一方面对学科建设提出了更为艰巨的任务，另一方面，也为方法论范畴的教学方法改革与创新提供了新的思路。
新学科相较于基础阶段教学无论是从难度、广度、深度都极大程度的体现了知识的延伸，通过教学方法的研究对教师的课堂教学进行改革，能够更加促进学生个体转变学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、弘扬、发展、提升自己的知识体系，改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感。
这里所说的教学方法的改革是全面的、多角度的，既涉及到教师的教，又涉及到学生的學，在教学过程中教师和学生为了更好的完成教学任务需要针对教学内容采取不同的教学方式、教学手段以及教学途径。教师们通过运用科学的、正确的教学方法使教学任务能够在正常完成的同时取得更好的效果。而教学方法通常包含两方面的内容，一方面是老师教的方法，另一方面是学生学的方法，两者之间在课堂上是一个有机融合体，通过教学方法的运用能够达到教师与学生的高度融合、积极互动、共同发展。因此研究高校创新教学方法既有助于增强师生的交互和互动效果，还能使教学任务更加有效的落实;最终达到提高教学质量的目标。
三、教学方法的创新与改革要考虑与课程思政相结合
全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政已经成为学校教学过程中的重要组成部分，课程思政与思政课程是完全不同的两个概念，课程思政更加注重方法论，任何一门课程都可以纳入到课程思政的框架内，所以，在实际教学当中就会出现教学方法与课程思政方面的交叉重合，在交集无法避免的前提下，将课程思政更好地融入到教学方法当中去，将更加有利于提升课堂效率，做到两者兼顾。
相信随着社会的发展，高等学校内涵建设下教学方法的改革与创新还将呈现出更加丰富的内容，通过高屋建瓴，立足学科专业，把握教育教学发展规律，将引领我们对创新教学方法朝着更加科学的方向发展，为高校的教育教学起到辅助与推动作用。
参考文献
[1]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.
[2]陈厚德编著.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
本文为河北外国语学院2021年度校级《教育教学改革研究与实践项目》课题最终研究成果，课题编号：HWJG202106
关键词：内涵式发展;教学理念;教学方法
关于高等院校教学方法的创新严格意义上来讲开始于改革开放之后，随着改革开放的不断深入发展，教育也越来越呈现对外开放的姿态，借鉴了世界先进国家的教育经验，教学理念、教学方法在结合我国国情符合中国特色的前提下不断迭代，在大学教学中产生重要影响，促进了我国高校教学方法的理论研究和实际改革，使我国高校教育教学紧跟时代发展步伐。自高校扩招以来，国家教育部更加重视大学教学方法的改革， 2007年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出，大力推进教学方法的改革，倡导启发式教学，注重因材施教;2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调要根据不同学生的特点和差异，发挥每个学生的优势潜能。教学改革涉及教学目的、内容、方法和手段诸多方面，改革的浪潮也一直延续到今天，关于教育教学方法改革的问题讨论热度仍在继续，以上意见及纲要为高校教育教学的改革指明了方向。
一、关注教学方法创新与改革本身
高等学校教学方法改革在教育领域是一个常新的研究问题，其实不止局限于国内，在许多其他国家都在进行这方面的研究。20世界50年代世界上一些发达国家便率先掀起了教学改革的浪潮，并涌现出有影响力的专家如杰罗姆·布鲁纳、本杰明·布鲁姆，他们的理论学说在全球范围内产生了重要影响。我国有代表性的主体性教育研究，在我国高校依然在不断践行。
教学方法创新与改革出发点是紧跟教育发展步伐，尤其进入二十一世纪，基于互联网和经济全球化的发展，各学科领域知识呈现爆发式发展，学科之间出现交叉的情况也越来越多，知识领域交叉意味着在教学方法上要有不断创新，这也是教育发展的必然趋势。高校教学方法的改革，务必要以学科专业知识本身为主要基准点，从教学方法本身而言，其并没有具体的实际意义，只是一种方法、一种手段，只有将方法与教学本身相结合，与专业知识相结合，才能发挥其真正作用。因此我们在使用或者是研究教学方法过程中，切忌本末倒置，生搬硬套，一切方法的创新与改革都应该是源于知识、始于教学，进而更好的促进教学，基于此，教学方法的创新和使用才不至于偏离了原有的方向。
二、教学方法的创新与改革要考虑与新兴学科相结合
2019年国家开始全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。新学科的产生更加侧重与高科技领域相结合，而作为内容更为丰富的新文科建设，一方面对学科建设提出了更为艰巨的任务，另一方面，也为方法论范畴的教学方法改革与创新提供了新的思路。
新学科相较于基础阶段教学无论是从难度、广度、深度都极大程度的体现了知识的延伸，通过教学方法的研究对教师的课堂教学进行改革，能够更加促进学生个体转变学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、弘扬、发展、提升自己的知识体系，改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感。
这里所说的教学方法的改革是全面的、多角度的，既涉及到教师的教，又涉及到学生的學，在教学过程中教师和学生为了更好的完成教学任务需要针对教学内容采取不同的教学方式、教学手段以及教学途径。教师们通过运用科学的、正确的教学方法使教学任务能够在正常完成的同时取得更好的效果。而教学方法通常包含两方面的内容，一方面是老师教的方法，另一方面是学生学的方法，两者之间在课堂上是一个有机融合体，通过教学方法的运用能够达到教师与学生的高度融合、积极互动、共同发展。因此研究高校创新教学方法既有助于增强师生的交互和互动效果，还能使教学任务更加有效的落实;最终达到提高教学质量的目标。
三、教学方法的创新与改革要考虑与课程思政相结合
全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政已经成为学校教学过程中的重要组成部分，课程思政与思政课程是完全不同的两个概念，课程思政更加注重方法论，任何一门课程都可以纳入到课程思政的框架内，所以，在实际教学当中就会出现教学方法与课程思政方面的交叉重合，在交集无法避免的前提下，将课程思政更好地融入到教学方法当中去，将更加有利于提升课堂效率，做到两者兼顾。
相信随着社会的发展，高等学校内涵建设下教学方法的改革与创新还将呈现出更加丰富的内容，通过高屋建瓴，立足学科专业，把握教育教学发展规律，将引领我们对创新教学方法朝着更加科学的方向发展，为高校的教育教学起到辅助与推动作用。
参考文献
[1]黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.
[2]陈厚德编著.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
本文为河北外国语学院2021年度校级《教育教学改革研究与实践项目》课题最终研究成果，课题编号：HWJG202106