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摘要：阅读小练笔在农村小学中年级语文教学中具有重要的作用，小学生在进行阅读训练时紧抓阅读重点或中心进行小练笔训练，有利于加深学生对阅读材料的理解，提高学生对阅读材料的提炼水平，学生在书写扩展训练下，有效提升写作水平，培养学生的思维拓展能力，促使学生“读与写”同时进行，养成良好的学习习惯。在充分理解素材的基础上还为学生积累一定的词汇量与文句，为作文的书写奠定基础。
关键词：农村小学;中年级;语文阅读;小练笔;重要性
在农村小学中年级语文阅读教学课堂开启小练笔教学模式具有重要意义。小练笔主要是围绕阅读素材的重点或中心进行书写拓展训练，可以是评论性文字，还可以是情感抒发性文句，在对阅读中心或重点内容的提炼中有利于提高学生的文句总结能力，培养学生养成一边阅读一边做笔记的良好学习习惯，既可以加深学生对阅读材料的理解与记忆，还可以为学生积累词汇量及优美文句，提高学生的总结能力、拓展水平、文笔功底，为写作奠定夯实的基础。
1.选取适宜的阅读素材，以小练笔教学培养学生的学习兴趣
阅读小练笔在农村小学语文教学中具有积极促进作用。小练笔主要是以语文阅读素材的重点或中心为书写基础，对其阅读内容进行有效、简短概括，或者是要求学生发挥自身想象力围绕阅读素材重点或中心进行内容拓展，可以通过自身情感的表达将其细腻化，也可以以议论文的形式发表个人见解，还可以通过想象与科学技术的结合将文中的难题进行解决，弥补文中的遗憾等。总之通过小练笔的训练，学生能够有效训练阅读技巧，从容提取阅读中心思想、抓取文中主旨与重点，并进行详细分析，帮助学生梳理阅读材料知识框架结构，提高阅读理解应对能力;还有利于学生在阅读小练笔记录书写时，对于优美的文句或词汇进行摘抄，积累出大量的词汇与句子，在语文写作时可以适当引用来提升作文水平，加强文学素养水平，提升写作水平。
在开展小练笔训练时，阅读教材的选取要根据学生年龄特点、教学任务与目标、教学设施及条件等，对阅读书籍进行适当筛选，避免选择不当导致降低学生的学习兴趣现象的发生，尤其是在农村小学中年级语文阅读教学素材选取时要给予关注，保障所选材料符合中年级学生阅读要求于喜欢，又满足教学要求，共创双赢的局面。小学中年级学生年纪较低年级学生偏大，理解能力、学习能力偏强，教学目标较高，但又比不上小學高年级学生，处于适中地位，教师在选取阅读教材时不能太容易，太容易容易造成中年级学生自傲心理的产生，易于误解为阅读简单易学，对其学习积极性造成不利影响，但也不能太难，太难超出学生的理解范围，容易打击学生的学习积极性与主动性，所以，教师尽可能通过多种途径对比素材进而选取学习内容较适中、阅读量较大、篇幅不过于冗长、复杂晦涩的素材，激发学生的学习兴致。例如，教师在教学《神笔马良》的故事情节时，教师可以鼓励学生充分发挥自身想象力，设想神笔假如在学生手中时将会如何，学生会怎么使用神笔来发挥作用，这种类似神话情节的数学，很符合学生的活泼、爱闹的性格，学生也愿意参与讨论，极力将情节进行拓展书写，调动学生的学习兴头，活跃课堂教学氛围，提升教学水平。
2.结合生活实践，培养学生阅读小练笔技巧，提高其应用能力
语文阅读的理解与解答不是凭空想象出来的，也需要一定的技巧来进行作答，这样才可以保证解答不偏离主题，满足文意。教师在语文阅读教学时，可以从生活实践角度进行分析，将其与阅读内容巧妙建立联系，培养学生的分析材料的能力，立足生活教学案例，辅助解答阅读素材，在此基础上，提升学生对阅读解答技巧的掌握水平。同时，语文阅读生活化教学还有利于培养学生得文学欣赏水平，学生通过体验生活百态，以亲身资历将自身代入到阅读中所描述的场景中，将其情感或感悟对应应用于各种阅读题材中，真实体会文章的真实意图，所表达情感，保证对文学作品鉴赏的准确性，对文学内涵的深刻感悟，提高学生的文学审美能力。在阅读技巧掌握的基础上，结合生活实践对小练笔进行训练，使得教师及时关注到学生的学习状况，对其学习进度与质量进行监督与指导，合理调整教学进度，配合学生优质化教学，为学生听过高效化教学服务。
语文教学素材的来源大部分取材于日常生活实践，而又最终回归到生活中，为生活服务，以优美的文句对生活的幸福感进行描述与表达，有真实的笔触对生活中的时间进行具体描述，以强有力的论点对日常生活中的现象进行论证，促使日常生活充满真实感、幸福感，使得语文教学具有现实意义，提高学生的探索积极性与自我主动性。例如，教师在教学春天的变化时，可以鼓励学生积极寻找春天，可以是缤纷绚丽的花朵，也可以是清风习习的和风，还可以是生机勃勃的舞蝶和勤劳智慧的小蜜蜂等，通过学生的表达与数学，可以发现每位学生对春天的理解是不一样的，但同时都是美好的，是充满色彩、生机与欢乐的。
3.巧妙设计课后阅读作业，训练阅读小练笔，达到巩固目的
作业时任何课程教学中的重要模块之一，作业设计是对所学知识复习与巩固的有效途径，是检验课堂学习质量的标准条件之一。教师在进行作业布置时要巧妙设计阅读学习内容，并通过加强阅读小练笔的教学辅助，合理安排学习时间，端正学习态度，扩大阅读知识面，提升阅读水平，促使学生高效、保质完成阅读作业任务。教师在设置阅读作业时，可以尝试学生分工合作学习，如要求学生书写关于秋天的小练笔时，部分学生可以提供素材如变黄的枫叶、瑟瑟的秋风、萧条的街道等，部分学生进行汇总提炼，部分学生可以进行秋景拍摄，增加真实感，三者分工任务汇总，有图有文，多方面内容融合，促使小练笔秋景书写真实、有力。
结束语：
阅读小练笔在语文教学中具有不可忽视的作用，对培养学生的阅读习惯、阅读水平、写作能力、文学素养的训练等均具有促进作用，教师应予以重视并将其适用于语文教学课堂，提高教学质量。
参考文献：
[1]李娇阳.小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[J].名师在线，2019（22）：17-18.
[2]石群.小学语文阅读教学中小练笔的探索与实践[J].小学教学研究，2019（21）：29-31.
[3]曾令杰.对农村小学语文随文小练笔策略的研究[J].课程教育研究，2019（21）：82-83.
关键词：农村小学;中年级;语文阅读;小练笔;重要性
在农村小学中年级语文阅读教学课堂开启小练笔教学模式具有重要意义。小练笔主要是围绕阅读素材的重点或中心进行书写拓展训练，可以是评论性文字，还可以是情感抒发性文句，在对阅读中心或重点内容的提炼中有利于提高学生的文句总结能力，培养学生养成一边阅读一边做笔记的良好学习习惯，既可以加深学生对阅读材料的理解与记忆，还可以为学生积累词汇量及优美文句，提高学生的总结能力、拓展水平、文笔功底，为写作奠定夯实的基础。
1.选取适宜的阅读素材，以小练笔教学培养学生的学习兴趣
阅读小练笔在农村小学语文教学中具有积极促进作用。小练笔主要是以语文阅读素材的重点或中心为书写基础，对其阅读内容进行有效、简短概括，或者是要求学生发挥自身想象力围绕阅读素材重点或中心进行内容拓展，可以通过自身情感的表达将其细腻化，也可以以议论文的形式发表个人见解，还可以通过想象与科学技术的结合将文中的难题进行解决，弥补文中的遗憾等。总之通过小练笔的训练，学生能够有效训练阅读技巧，从容提取阅读中心思想、抓取文中主旨与重点，并进行详细分析，帮助学生梳理阅读材料知识框架结构，提高阅读理解应对能力;还有利于学生在阅读小练笔记录书写时，对于优美的文句或词汇进行摘抄，积累出大量的词汇与句子，在语文写作时可以适当引用来提升作文水平，加强文学素养水平，提升写作水平。
在开展小练笔训练时，阅读教材的选取要根据学生年龄特点、教学任务与目标、教学设施及条件等，对阅读书籍进行适当筛选，避免选择不当导致降低学生的学习兴趣现象的发生，尤其是在农村小学中年级语文阅读教学素材选取时要给予关注，保障所选材料符合中年级学生阅读要求于喜欢，又满足教学要求，共创双赢的局面。小学中年级学生年纪较低年级学生偏大，理解能力、学习能力偏强，教学目标较高，但又比不上小學高年级学生，处于适中地位，教师在选取阅读教材时不能太容易，太容易容易造成中年级学生自傲心理的产生，易于误解为阅读简单易学，对其学习积极性造成不利影响，但也不能太难，太难超出学生的理解范围，容易打击学生的学习积极性与主动性，所以，教师尽可能通过多种途径对比素材进而选取学习内容较适中、阅读量较大、篇幅不过于冗长、复杂晦涩的素材，激发学生的学习兴致。例如，教师在教学《神笔马良》的故事情节时，教师可以鼓励学生充分发挥自身想象力，设想神笔假如在学生手中时将会如何，学生会怎么使用神笔来发挥作用，这种类似神话情节的数学，很符合学生的活泼、爱闹的性格，学生也愿意参与讨论，极力将情节进行拓展书写，调动学生的学习兴头，活跃课堂教学氛围，提升教学水平。
2.结合生活实践，培养学生阅读小练笔技巧，提高其应用能力
语文阅读的理解与解答不是凭空想象出来的，也需要一定的技巧来进行作答，这样才可以保证解答不偏离主题，满足文意。教师在语文阅读教学时，可以从生活实践角度进行分析，将其与阅读内容巧妙建立联系，培养学生的分析材料的能力，立足生活教学案例，辅助解答阅读素材，在此基础上，提升学生对阅读解答技巧的掌握水平。同时，语文阅读生活化教学还有利于培养学生得文学欣赏水平，学生通过体验生活百态，以亲身资历将自身代入到阅读中所描述的场景中，将其情感或感悟对应应用于各种阅读题材中，真实体会文章的真实意图，所表达情感，保证对文学作品鉴赏的准确性，对文学内涵的深刻感悟，提高学生的文学审美能力。在阅读技巧掌握的基础上，结合生活实践对小练笔进行训练，使得教师及时关注到学生的学习状况，对其学习进度与质量进行监督与指导，合理调整教学进度，配合学生优质化教学，为学生听过高效化教学服务。
语文教学素材的来源大部分取材于日常生活实践，而又最终回归到生活中，为生活服务，以优美的文句对生活的幸福感进行描述与表达，有真实的笔触对生活中的时间进行具体描述，以强有力的论点对日常生活中的现象进行论证，促使日常生活充满真实感、幸福感，使得语文教学具有现实意义，提高学生的探索积极性与自我主动性。例如，教师在教学春天的变化时，可以鼓励学生积极寻找春天，可以是缤纷绚丽的花朵，也可以是清风习习的和风，还可以是生机勃勃的舞蝶和勤劳智慧的小蜜蜂等，通过学生的表达与数学，可以发现每位学生对春天的理解是不一样的，但同时都是美好的，是充满色彩、生机与欢乐的。
3.巧妙设计课后阅读作业，训练阅读小练笔，达到巩固目的
作业时任何课程教学中的重要模块之一，作业设计是对所学知识复习与巩固的有效途径，是检验课堂学习质量的标准条件之一。教师在进行作业布置时要巧妙设计阅读学习内容，并通过加强阅读小练笔的教学辅助，合理安排学习时间，端正学习态度，扩大阅读知识面，提升阅读水平，促使学生高效、保质完成阅读作业任务。教师在设置阅读作业时，可以尝试学生分工合作学习，如要求学生书写关于秋天的小练笔时，部分学生可以提供素材如变黄的枫叶、瑟瑟的秋风、萧条的街道等，部分学生进行汇总提炼，部分学生可以进行秋景拍摄，增加真实感，三者分工任务汇总，有图有文，多方面内容融合，促使小练笔秋景书写真实、有力。
结束语：
阅读小练笔在语文教学中具有不可忽视的作用，对培养学生的阅读习惯、阅读水平、写作能力、文学素养的训练等均具有促进作用，教师应予以重视并将其适用于语文教学课堂，提高教学质量。
参考文献：
[1]李娇阳.小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[J].名师在线，2019（22）：17-18.
[2]石群.小学语文阅读教学中小练笔的探索与实践[J].小学教学研究，2019（21）：29-31.
[3]曾令杰.对农村小学语文随文小练笔策略的研究[J].课程教育研究，2019（21）：82-83.