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[摘要]课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂还是师生之间、学生与学生之间建立相互关系的重要场所，素质教育的精神要求我们必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量。
[关键词]课堂教学；启迪思维
课堂教学作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性长期被人们所普遍采用，无论是现在还是将来，教育教学主阵地都是课堂。课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化初中数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的一点做法：
一、优化课堂教学模式启迪学生思维
传统的以“教学为中心”的满堂灌、填鸭式的教学方式，是封闭的、简单机械的。教学提前订好课时计划，严格按课本上的知识体系逐点讲授，每个部分、每个教学环节用时多少都安排好， “教师主演，学生旁观”的教学模式已成为新世纪难以容忍的教学模式。所以有了以学生为主体,教师为主导的二主方针的提出，这是现代教学论获得的重要成果。
新课程标准要求教师在课堂教学中，注意从学生熟悉的生活经验和知识背景出发，通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使学生受到把实际问题抽象成数学的训练。在课堂教学中要力戒照本宣科、死记硬背、题海战术，要注重知识、技能、能力三者之间相互依存、相互促进的辩证关系，精心安排解题教学，为学生安排更多的动眼、动口、动手、动脑、观察归纳、实践操作的机会，重视思维过程的揭示，在过程中拓展学生的思维。如通过“有理数”中正负、加减、乘除、数形结合等丰富资源的开发利用，向学生渗透对立统一的观点；通过代数式的学习，使学生了解抽象概括、数学形式化的思维方法、特殊与一般的辩证关系；通过方程、方程组的学习，引导学生树立未知向已知、多元向一元、高次向低次、非整式向整式化归的观念等。
二、重视知识反馈提高学生数学素养
（一）反馈控制必须及时。在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。
（二）反馈控制还必须把握适度性原则。教师必须具备扎实的专业基本功及机智灵活的应变能力。教师在课堂教学过程中的主导作用应充分体现在调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用上。教师发出知识信息后要密切观察、体会学生的神情与反应，及时收集反馈，若信息输出量过多过难，则会造成“矫枉过正”的负效应，信息输出量过少过易，则会产生“课堂疲软”的厌倦心理。教师要精心备课，准备多套教学预案，课堂上，要以静制动、洞察其变、随机应变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学。
三、改善课堂管理，创设情感环境
课堂管理是指教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动。管理行为应视作教学作用的中心，是课堂教学目的和任务取得成效所不可或缺的。在传统教学中，总是把数学看成是纯理性的代名词，重知识、轻能力；重模式，轻思想；重传授，轻感情；重智商，轻情商；将数学教学与情感教学对立起来。大量事实表明，在学习中非智力因素的影响远远超过了智力因素的作用，而情感因素在诸多非智力因素中占据了重要的地位，毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。针对情感教育的重要性及当前教育教学的状况，加强数学课堂的情感教育已成为当务之急。
在实践中我发现许多有经验的教师还十分擅长并重视非言语行为的运用：如身体前倾，用目光注视、交流，肯定地点头，微笑等。通过调查发现大多数的学生对总是微笑、手中举着书（而不是拿着教鞭）、站在学生中间授课、近距离交谈的老师有好感，因为在他们看来这样的教师更热情、友好、容易理解、沟通并且喜欢孩子。
四、加强学法指导，掌握学习方法
（一）指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。初中数学教材中，每一个新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用带颜色的字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
（二）指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。
新世纪数学素质教育的号角已经吹响，教师要加强学习，博览群书，刻苦自励，不仅精通专业知识，还要研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体计算机辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。
[关键词]课堂教学；启迪思维
课堂教学作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性长期被人们所普遍采用，无论是现在还是将来，教育教学主阵地都是课堂。课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化初中数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的一点做法：
一、优化课堂教学模式启迪学生思维
传统的以“教学为中心”的满堂灌、填鸭式的教学方式，是封闭的、简单机械的。教学提前订好课时计划，严格按课本上的知识体系逐点讲授，每个部分、每个教学环节用时多少都安排好， “教师主演，学生旁观”的教学模式已成为新世纪难以容忍的教学模式。所以有了以学生为主体,教师为主导的二主方针的提出，这是现代教学论获得的重要成果。
新课程标准要求教师在课堂教学中，注意从学生熟悉的生活经验和知识背景出发，通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使学生受到把实际问题抽象成数学的训练。在课堂教学中要力戒照本宣科、死记硬背、题海战术，要注重知识、技能、能力三者之间相互依存、相互促进的辩证关系，精心安排解题教学，为学生安排更多的动眼、动口、动手、动脑、观察归纳、实践操作的机会，重视思维过程的揭示，在过程中拓展学生的思维。如通过“有理数”中正负、加减、乘除、数形结合等丰富资源的开发利用，向学生渗透对立统一的观点；通过代数式的学习，使学生了解抽象概括、数学形式化的思维方法、特殊与一般的辩证关系；通过方程、方程组的学习，引导学生树立未知向已知、多元向一元、高次向低次、非整式向整式化归的观念等。
二、重视知识反馈提高学生数学素养
（一）反馈控制必须及时。在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。
（二）反馈控制还必须把握适度性原则。教师必须具备扎实的专业基本功及机智灵活的应变能力。教师在课堂教学过程中的主导作用应充分体现在调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用上。教师发出知识信息后要密切观察、体会学生的神情与反应，及时收集反馈，若信息输出量过多过难，则会造成“矫枉过正”的负效应，信息输出量过少过易，则会产生“课堂疲软”的厌倦心理。教师要精心备课，准备多套教学预案，课堂上，要以静制动、洞察其变、随机应变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学。
三、改善课堂管理，创设情感环境
课堂管理是指教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动。管理行为应视作教学作用的中心，是课堂教学目的和任务取得成效所不可或缺的。在传统教学中，总是把数学看成是纯理性的代名词，重知识、轻能力；重模式，轻思想；重传授，轻感情；重智商，轻情商；将数学教学与情感教学对立起来。大量事实表明，在学习中非智力因素的影响远远超过了智力因素的作用，而情感因素在诸多非智力因素中占据了重要的地位，毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。针对情感教育的重要性及当前教育教学的状况，加强数学课堂的情感教育已成为当务之急。
在实践中我发现许多有经验的教师还十分擅长并重视非言语行为的运用：如身体前倾，用目光注视、交流，肯定地点头，微笑等。通过调查发现大多数的学生对总是微笑、手中举着书（而不是拿着教鞭）、站在学生中间授课、近距离交谈的老师有好感，因为在他们看来这样的教师更热情、友好、容易理解、沟通并且喜欢孩子。
四、加强学法指导，掌握学习方法
（一）指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。初中数学教材中，每一个新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用带颜色的字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
（二）指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。
新世纪数学素质教育的号角已经吹响，教师要加强学习，博览群书，刻苦自励，不仅精通专业知识，还要研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体计算机辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。