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引言
随着信息技术及网络技术的迅猛发展,信息化的实现已经成为社会生产必要的技术基础,相应地产生了管理信息系统这一新兴的学科。管理信息系统(Management Information Systems,MIS)是一个由人机组成的能进行信息的收集、传递、存储、加工和使用的系统[1]。系统的观点、数学的方法和计算机的应用是它的三个要素[2]。近几年来,随着社会对信息系统方面人才的大量需求,全国很多高校都开设了管理信息系统课程并专门设置了信息管理与信息系统专业,以满足社会需求。由于专业背景不同,面向对象不同,教学内容和要求也有很大的不同,如何构建业务运作与信息处理的桥梁,是信息管理与信息系统专业学生学习的特点与难点,因此,研究管理信息系统课程的新的教学模式与方法有着很现实的意义。本文基于我校03级信息管理与信息系统专业的教学实践,对该课程的教学方法改革进行了探讨。
管理信息系统课程教学中存在的问题
管理信息系统课程的教学目的是希望学生在具备现代管理科学和信息科学技术的基础知识上,掌握管理信息系统的分析、设计和实现技术,能够解决企事业单位在应用管理信息系统时出现的问题。从历年该课程的实际教学效果来看,学生普遍存在对所学知识印象不深、理论概念掌握不牢的现象。目前MIS课程教学存在的问题归纳为以下几点:
1.MIS课程理论性较强,涉及管理学、运筹学、软件工程和网络技术等,讲授相关内容使得课程内容重点不突出,使得一些学生错误地认为管理信息系统就是“大杂烩”。
2.在学习MIS课程之前学生需要掌握管理学、关系数据库管理系统和计算机文化基础等前续课程。作为信息管理与信息系统专业的学生,更应该具有扎实的数理基础,较强的计算机应用能力。部分学生由于前续课程没有很好地掌握,导致对MIS课程出现厌学情绪。
3.MIS课程的设置分为理论教学和实验教学两部分。长期以来,存在着实验与理论脱节的情况,课程内容大多涉及到企业运作过程的具体问题,但是大学生对现实企业运行缺乏了解,使得他們无法体会真实的企业管理信息系统是如何运作的。
管理信息系统教学方法的探讨
针对以上MIS课程教学中存在的问题及教学要求,本人对该课程的教学做了以下调整与改革:
1.理论教学
(1)结合专业方向选取教学案例并贯穿全程。信息管理与信息系统专业的学生要求集管理与技术于一身,因此教学案例的选择应该侧重于技术应用与管理信息系统的开发技能上。同时案例的选择也要考虑案例的规模与难易程度,可以从一些学生熟悉的、易于理解的系统入手,如学籍管理系统、超市管理系统等。并且一个案例从需求分析到系统设计实现贯穿课程教学的始终。在教学的过程中进行案例的增量式积累,逐渐形成案例库。(2)要求学生在案例分析的基础之上,针对收发存管理系统完成可行性研究报告、系统分析报告和系统设计报告,此环节内容与独立实验相结合展开。可以看作独立实验与理论教学并行进行。
2.实验教学
管理信息系统课程的实验教学分为课内实验和独立实验两部分。
(1)课内实验的设计。由于MIS课程涉及知识多、应用工具多,在设计实验时应该明确知识结构的关联,使内容具体化。尽量选择代表性的实验内容。实验内容和进度需紧随课堂教学,与课堂讲解同步。课内实验的设计见表1。
(2 )独立实验的设计。独立实验即课程设计,信息管理与信息系统专业的课程设计时间为两周,要求在两周时间里学生独立开发一个信息系统。传统的MIS课程设计多为独立的小型信息系统,专业性不强,深度不够;在需求分析方面,通常是学生查阅相关资料来完成,无法进行现场调研,这在一定程度上影响了学生对需求分析的作用及方法的理解。针对信息管理与信息系统专业,本人与教研室的其他老师对MIS课程独立实验做了一些改进。题目设计方面,以企业物资管理系统为设计背景,实现物料收发存系统。它是物资管理的基础工作。此题目的布置应与课内实验同步,在课内实验教学的基础上逐步推进。系统功能结构如图1。
在需求分析方面,利用影子工厂实验教学系统模拟企业业务流程为实验提供软环境支持。此课程设计充分利用影子工厂实验教学软件为学生动态模拟企业收发存管理的业务运作,该软件由金舟软件公司开发,已在多家院校推广使用。学生可以通过模拟数据和业务流程全面的感受企业中物料的变化伴随着信息的处理过程,进而对整个企业的运作有了更深入的认识。最后,在需求分析的基础上,要求学生使用VFP完成系统实现部分,部分程序设计能力较强的同学可以选择其它开发语言完成系统。两周时间结束后学生需完成程序设计和课程设计报告。
结 语
本文对于管理信息系统课程的教学方法的探讨克服了已有教学方法及内容的弊端,满足了该课程的教学要求,已经在03级信息管理与信息系统专业的MIS课程中实施,并达到了很好的教学目的,学生能在教师的指导下,在有限的时间里将课堂的知识与实际应用相结合,他们普遍反映较好,收获巨大。
[1]薛华成.管理信息系统(第三版)[M].清华大学出版社.1999.
[2]Kennech C.Laudon,Jane P. Laudon.管理信息系统——组织与技术的新途径(第五版)[M].清华大学出版社,1998.
随着信息技术及网络技术的迅猛发展,信息化的实现已经成为社会生产必要的技术基础,相应地产生了管理信息系统这一新兴的学科。管理信息系统(Management Information Systems,MIS)是一个由人机组成的能进行信息的收集、传递、存储、加工和使用的系统[1]。系统的观点、数学的方法和计算机的应用是它的三个要素[2]。近几年来,随着社会对信息系统方面人才的大量需求,全国很多高校都开设了管理信息系统课程并专门设置了信息管理与信息系统专业,以满足社会需求。由于专业背景不同,面向对象不同,教学内容和要求也有很大的不同,如何构建业务运作与信息处理的桥梁,是信息管理与信息系统专业学生学习的特点与难点,因此,研究管理信息系统课程的新的教学模式与方法有着很现实的意义。本文基于我校03级信息管理与信息系统专业的教学实践,对该课程的教学方法改革进行了探讨。
管理信息系统课程教学中存在的问题
管理信息系统课程的教学目的是希望学生在具备现代管理科学和信息科学技术的基础知识上,掌握管理信息系统的分析、设计和实现技术,能够解决企事业单位在应用管理信息系统时出现的问题。从历年该课程的实际教学效果来看,学生普遍存在对所学知识印象不深、理论概念掌握不牢的现象。目前MIS课程教学存在的问题归纳为以下几点:
1.MIS课程理论性较强,涉及管理学、运筹学、软件工程和网络技术等,讲授相关内容使得课程内容重点不突出,使得一些学生错误地认为管理信息系统就是“大杂烩”。
2.在学习MIS课程之前学生需要掌握管理学、关系数据库管理系统和计算机文化基础等前续课程。作为信息管理与信息系统专业的学生,更应该具有扎实的数理基础,较强的计算机应用能力。部分学生由于前续课程没有很好地掌握,导致对MIS课程出现厌学情绪。
3.MIS课程的设置分为理论教学和实验教学两部分。长期以来,存在着实验与理论脱节的情况,课程内容大多涉及到企业运作过程的具体问题,但是大学生对现实企业运行缺乏了解,使得他們无法体会真实的企业管理信息系统是如何运作的。
管理信息系统教学方法的探讨
针对以上MIS课程教学中存在的问题及教学要求,本人对该课程的教学做了以下调整与改革:
1.理论教学
(1)结合专业方向选取教学案例并贯穿全程。信息管理与信息系统专业的学生要求集管理与技术于一身,因此教学案例的选择应该侧重于技术应用与管理信息系统的开发技能上。同时案例的选择也要考虑案例的规模与难易程度,可以从一些学生熟悉的、易于理解的系统入手,如学籍管理系统、超市管理系统等。并且一个案例从需求分析到系统设计实现贯穿课程教学的始终。在教学的过程中进行案例的增量式积累,逐渐形成案例库。(2)要求学生在案例分析的基础之上,针对收发存管理系统完成可行性研究报告、系统分析报告和系统设计报告,此环节内容与独立实验相结合展开。可以看作独立实验与理论教学并行进行。
2.实验教学
管理信息系统课程的实验教学分为课内实验和独立实验两部分。
(1)课内实验的设计。由于MIS课程涉及知识多、应用工具多,在设计实验时应该明确知识结构的关联,使内容具体化。尽量选择代表性的实验内容。实验内容和进度需紧随课堂教学,与课堂讲解同步。课内实验的设计见表1。
(2 )独立实验的设计。独立实验即课程设计,信息管理与信息系统专业的课程设计时间为两周,要求在两周时间里学生独立开发一个信息系统。传统的MIS课程设计多为独立的小型信息系统,专业性不强,深度不够;在需求分析方面,通常是学生查阅相关资料来完成,无法进行现场调研,这在一定程度上影响了学生对需求分析的作用及方法的理解。针对信息管理与信息系统专业,本人与教研室的其他老师对MIS课程独立实验做了一些改进。题目设计方面,以企业物资管理系统为设计背景,实现物料收发存系统。它是物资管理的基础工作。此题目的布置应与课内实验同步,在课内实验教学的基础上逐步推进。系统功能结构如图1。
在需求分析方面,利用影子工厂实验教学系统模拟企业业务流程为实验提供软环境支持。此课程设计充分利用影子工厂实验教学软件为学生动态模拟企业收发存管理的业务运作,该软件由金舟软件公司开发,已在多家院校推广使用。学生可以通过模拟数据和业务流程全面的感受企业中物料的变化伴随着信息的处理过程,进而对整个企业的运作有了更深入的认识。最后,在需求分析的基础上,要求学生使用VFP完成系统实现部分,部分程序设计能力较强的同学可以选择其它开发语言完成系统。两周时间结束后学生需完成程序设计和课程设计报告。
结 语
本文对于管理信息系统课程的教学方法的探讨克服了已有教学方法及内容的弊端,满足了该课程的教学要求,已经在03级信息管理与信息系统专业的MIS课程中实施,并达到了很好的教学目的,学生能在教师的指导下,在有限的时间里将课堂的知识与实际应用相结合,他们普遍反映较好,收获巨大。
[1]薛华成.管理信息系统(第三版)[M].清华大学出版社.1999.
[2]Kennech C.Laudon,Jane P. Laudon.管理信息系统——组织与技术的新途径(第五版)[M].清华大学出版社,1998.