[摘要]初中数学教学中，对学生数学能力的培养需要一个长年积累的过程。优化数学教学的策略，可以有效提高学生的数学能力。在初中数学的教学过程中，教师在备写教案的时候，可以根据学生的实际情况优化自己的教学设想，备写出独具特色的适合学情的教案。在具体的课堂实践当中，可以优化自己的课堂教学环节，最大限度地提高课堂教学效率。作业批改当中，可以采取有效的批阅方略，简化批阅程序，提高工作效率，准确掌握学生学习的信息。因材施教方面，根据学生的实际学习情况，采取有效的辅导方法，让每一位学生能够根据自己的情况最大限度地提高学习效率。有效的教学策略可以提高学生的综合文化素质，把他们培养成为社会主义合格的接班人。
　　[关键词]教学策略;学习效率;综合素质
　　数学教学大纲明确规定，培养学生的数学能力是当前教育教学的一个重点内容，在教学中要本着循序渐进的原则，培养学生解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯。教学过程中教师应采取有效的教学策略，创设问题情境培养学生的问题意识。通过有效的引导培养学生的自学能力，探讨问题的能力。有效的教学策略可以培养学生学习的方法，让他们学会自己走路。
　　一、落实情境教学的实践，提高学生的学习能力
　　只依赖于理论研究是不切实际的，只有通过实践，才能直观、具体地观察到情境教学模式的适宜度。教学不是纸上谈兵，若是不结合实际的教学所需来进行相应的调整，完善现有的教学模式，那么缺少实践的情境教学模式探索，只会是东施效颦，贻笑大方。所以，除去教师群体之外，学校管理团队也要多为教师提供外校优质课堂教学观摩的学习机会。在对不同的教学团队教学模式的融会贯通下吸取其教学经验。当面临着新事物的选择判断时，出于学生对新鲜事物的好奇，任课教师可提前对其研究形成初步的认知，然后再结合自身任课特点、学科特点构建隋境教学模式。
　　此外，也可观察、借鉴优秀教师的教学模式，在不断学习与完善自身的过程中真正掌握适于自身的情境教学模式。在具体的教学实施过程当中，根据时代发展的需求以及国家中长期发展纲要的要求，培养学生掌握一定的解决问题的能力，是课程改革的重要内容。在实际的数学课堂教学中，改变教学策略，设置问题情境，让学生在具体的教学情境当中思考学习中遇到的问题。根据多年的教学经验，课堂教学当中最有效的教学策略是以问题为依托，引导学生解决在学习当中遇到的一个个难题。有些问题，学生充分发挥他们的聪明才智，能够自行解决。有些问题通过大家的讨论，集思广益，集中解决。有些问题通过教师的讲解学生才能够理解。不管采取哪种教学策略，目的都是让学生在具体的教学情境当中掌握科学的学习方法，培养他们独立自主的学习能力。例如，在教“图形的分类”相关知识时，教师在黑板上画出一条直线，然后说：“同学们，发挥你们的聪明才智，请用这条直线画出不同的图形，比一比谁的办法最好最多。”学生通过认真思考画出了自己的图形。教师将这些图形进行展示之后，再对学生进行提问：“对于这些图形，大家能对它们进行分类吗？”经过这样的引导，学生就会各抒己见，纷纷提出自己的方法，课堂气氛显得非常活跃。根据学生的方法，教师进行总结，指出他们的优点，同时也指出他们在归类的过程中存在的不足。这样在师生互动当中，学生掌握了分析问题的方法，提高了解决问题的能力，逐渐地养成一种独立自主的学习能力。
　　二、引导学生思考问题培养他们的创新性思维
　　创新性思维的培养，需要在日常教学活动中时时刻刻地贯彻执行，在一点一滴的教学实践活动中让学生的思维具有独创性，能够独立思考问题，独立解决问题，同时能够独创性地思考问题和解决问题。培养学生的创新性思维，在引导学生的思维发展上，应当具有多向性、综合性的特点，遇到问题从不同角度去思考，得出不同的结论。对不同的问题进行综合思考，然后归纳出不同问题的共性特点，从而掌握一般的规律。
　　创新性思维还具有联动性和跨越性的特点，从某一个角度思考问题百思不得其解的时候，就需要跨越不同的角度去思考问题。有的时候通过思考这一个问题，可以得到另外一个问题的答案，这种由此及彼的思维方式，是创造性思维的基本方式。当学生掌握了创造性思维的模式，就会在学习的过程当中探索新的問题，思考解决问题的方案，在不断地思索探讨过程当中解决学习当中遇到的一个个问题。
　　学生创造性思维的培养，受到客观和主观因素的影响，客观因素上教师在教学的过程当中给学生创造一定的思考环境，鼓励他们在学习当中主动发现问题，能够大胆地提出自己的想法，当学生的想法提出来以后，教师如果觉得有研究、讨论的必要，就要帮助学生解决问题，满足学生求知的欲望。从主观因素上讲，学生必须树立问题意识，心中有了问题才能够积极主动地探究知识，才能有学习的动力，在解决问题的过程中采取创造性思维。例如在教“比”相关知识时，教师首先讲解比的意义，让学生初步感知比的概念，然后进行对比教学，让学生通过比与除法的关系，进一步认识比的意义。通过对比分析，分数的分母不能为零，那么同样的道理比的后项也不能为零。这一问题看起来非常简单，但对于数学学得不好的学生来说，不容易发现这个问题，也联想不到这些问题。要培养学生的创造性思维，有的时候还必须和实际生活联系起来，这样既巩固了所学知识又训练了学生的数学思维能力。比如我们观看体育比赛的时候，解说员时时刻刻说现在场上比分是多少比多少，当提到这些问题时，爱动脑筋的学生就会说比的后项可以为零，比如说3：0战胜了对手，取得了最好的成绩。当这一问题抛出来以后，教室里就炸开了锅，关于比的后项能不能为零，展开了激烈的讨论。这样学生的思维闸门就打开了，经过激烈的辩论学生既巩固了理论知识，又认识到了理论知识在生活当中的灵活运用，这样他们就掌握了科学的学习方法、辩证的思维方式，为他们将来更好地学习奠定了良好基础。
　　三、丰富的教学策略能提高学生的数学能力
　　计算能力是学生学好数学的基本功，通常情况下每个学生都有自己的计算习惯，良好的习惯我们可以继续发扬光大，有些不好的习惯就需要纠正，因为这种不好的习惯一来会影响学生计算的速度，二来还会影响学生计算结果的准确性。一个良好的习惯往往决定一件事情的成本，所以在数学教学过程中一定要培养好学生的计算习惯。在实际教学过程中，学生的很多习惯需要教师时时刻刻来纠正，比如学生在读题的时候，往往存在误读数字，直接影响计算结果。有的时候读题存在断句错误的情况，断句错了理解问题自然而然就大错特错了，这种情况时常发生。有的时候学生直接读错了数据，都直接影响学生的计算结果。学生的数学能力包括的方面非常多，教会学生准确地读题是培养学生最基本的数学能力，同时还要培养学生良好的运算能力，逐渐地一项一项地培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。
　　四、结语
　　综上所述，优化教学策略，能很好地提高学生的数学能力。在教学过程当中，教师首先要优化自己的教学策略，让学生学得轻松愉快。其次还要优化学生的学习策略，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的计算能力，使他们成为社会需要的高素质人才。