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随着近年来高校教育事业的发展，高校的管理问题成为影响高校长远发展的重要问题。高校传统的教育管理模式在新形势下露出越来越多的弊端，高校教育管理模式极需创新。创新高校教育管理模式，能够提高管理水平，提升教学质量，不但符合大学生发展的需要，还符合教育事业发展的需要，符合社会发展的需要，有利于促进高校的长远发展。首先分析了传统高校教育管理模式存在的问题，进而提出了高校教育管理模式的创新途径，希望能给高校的教育管理提供一些帮助。
高校 教育管理 “以人为本” 创新
一、传统高校教育管理模式存在的问题
1.教育管理内容缺乏创新
受到传统计划经济的影响，高校习惯于按照国家的指示来组织教学，把高校教育管理当成行政管理，片面的认为高校管理就是对教师和学生的管理。受传统观念的影响，高校在进行教育管理时往往制定统一的教学计划，严格按照规定对教学进行管理，教学大纲和课程设置没有根据课程特点来制定，大多都是千篇一律的，无论是教材的选用，还是教学方法与评价方式，都是雷同的。传统的管理理念对教师和学生的管理具有强制性，忽视了教师和学生的个性特征和情感需求，不利于教师水平的提高和学生能力的培养。
2.师生地位缺乏创新
传统的教学管理是从上而下的直线管理，强调上级对下级的绝对领导与控制，下级对上级的绝对服从与听从，使得教师与领导，学生与教师之间缺乏沟通和平等的交流。在课堂教学中，教师往往占有绝对主导地位，一成不变的对学生进行知识的灌输，没有根据学生的个性差异调整教学方法，也没有给学生充分的时间表达自己的观点和看法，制约了学生主观能动性的发挥，使课堂氛围沉重，课堂效率低下，不利用学生创新能力的培养。同时，教师高高在上的地位使学生和教师之间的关系有隔阂，师生之间缺乏互动与交流。
3.评价方式缺乏创新
传统的教育管理模式，是由管理者来进行计划的制定和实施，而被管理者的意见很难作为评价的标准之一，只能作为一般的信息收集。并且，教学评价一般是在学期末的时候，教师和学生通过座谈或者填写反馈表的方式来进行教学质量评价，这种评价方式往往不够全面，没有科学合理的评价指标和反馈系统，而且评价时往往采用定性法，对定量的分析不足。很多高校的教育评价只局限于对教师进行评价，而没有根据教学的内容、课程的设置、课时的安排等进行综合考虑，使教育评价不能全面、完整地反映教学情况。
二、高校教育管理模式的创新途径
1.创新管理观念，合理分权
高校传统的管理方式，一般都是集权制。校长、副校长和校园高层领导对教学事务享受绝对的处理权力，教务处协助上级领导落实领导权利，院系的权利就显得很小了。这种集权制在一定程度上打击了教师和学生的积极性，不利于培养创新型的人才，也容易出现处理不公，领导专权的现象。针对这种情况，高校可以进行合理的分权，这是创新教育管理模式的重要组成部分。校长、副校长和职能部门的权利应该进行合理分配，强化指导和规划的职能，增加院系的权力，这样就使得决策比较开放和透明，计划的执行也有了弹性，为评价方案的合理制定奠定了基础。
2.采用“以人为本”的管理思想
“以人为本”是现代教学管理的核心思想，它强调重视学生发展的个性差异和心理需求，“以人为本”的管理思想同样适用于对教师的管理。学生是高校管理的重点，因此教育管理应该先从管理学生开始。现在学生都追求个性解放，提倡张扬个性，学校可以实行弹性学分制。改革传统的教学方法，制定科学的课程体系；改变传统的施教思想，让学生主动吸取知识。在教学的过程中尊重学生个性，了解学生心理需求，根据学生的个性差异调整管理方法，使管理模式适应学生发展，而不是强制学生适应管理模式，有利于发展多元化人才。
3.创新教学内容和教学方法
大学生是祖国的未来和民族的希望，应该加强学生的思想政治理论教学，使大学生自觉拥护党的领导，坚持贯彻党的路线方针政策。在次基础上，高校应该加强形势政策的教育，让学生了解国家形势，提高思想政治素质。随着科技的进步和信息技术的发展，高校的教育管理也应该利用信息技术，在教学活动中使课堂教育和远程教育相结合，建立科学的信息管理系统。
4.创新教学评价方法
评价教师工作效果的方法，一般是进行教学质量的评估，它能够直接反映教学管理中的问题和教学管理的水平。因此，高校必须要制定科学合理的教学质量评价体系，评价体系应该与学分配套，让学生参与评价，教学监督、课程评估和辅导员评价同时进行。对学生的评价可以采用弹性学制，在大方向统一的前提下，根据学生的个性特点和学习要求安排教学，根据教学内容和方向制定学分，弹性学分制就是为了让学生根据自己的个性和兴趣选择课程，促进教学资源的优化配置和学生素质的提高。
三、结语
传统的高校教育管理，无论是在教育管理内容，还是在师生关系、评价方式方面都缺乏创新，阻碍了高校教育管理事业的发展。因此，高校要更新思想，采用“以人为本”的管理思想，创新教学内容、教学方法和评价方法，促进高等教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈卫国，欧阳琰，张向东.试析高校管理创新的必要性及对应措施[J].中国科技信息，2006.
[2]江新华，李炎清.提高高校教学质量应实施全面质量管理[J].湖北教育学院学报，2002，（2）.
[3]段婕.加强高等教育创新，培养知识型人才[J].山西财经大学学报（高等教育版），2005，（6）.
高校 教育管理 “以人为本” 创新
一、传统高校教育管理模式存在的问题
1.教育管理内容缺乏创新
受到传统计划经济的影响，高校习惯于按照国家的指示来组织教学，把高校教育管理当成行政管理，片面的认为高校管理就是对教师和学生的管理。受传统观念的影响，高校在进行教育管理时往往制定统一的教学计划，严格按照规定对教学进行管理，教学大纲和课程设置没有根据课程特点来制定，大多都是千篇一律的，无论是教材的选用，还是教学方法与评价方式，都是雷同的。传统的管理理念对教师和学生的管理具有强制性，忽视了教师和学生的个性特征和情感需求，不利于教师水平的提高和学生能力的培养。
2.师生地位缺乏创新
传统的教学管理是从上而下的直线管理，强调上级对下级的绝对领导与控制，下级对上级的绝对服从与听从，使得教师与领导，学生与教师之间缺乏沟通和平等的交流。在课堂教学中，教师往往占有绝对主导地位，一成不变的对学生进行知识的灌输，没有根据学生的个性差异调整教学方法，也没有给学生充分的时间表达自己的观点和看法，制约了学生主观能动性的发挥，使课堂氛围沉重，课堂效率低下，不利用学生创新能力的培养。同时，教师高高在上的地位使学生和教师之间的关系有隔阂，师生之间缺乏互动与交流。
3.评价方式缺乏创新
传统的教育管理模式，是由管理者来进行计划的制定和实施，而被管理者的意见很难作为评价的标准之一，只能作为一般的信息收集。并且，教学评价一般是在学期末的时候，教师和学生通过座谈或者填写反馈表的方式来进行教学质量评价，这种评价方式往往不够全面，没有科学合理的评价指标和反馈系统，而且评价时往往采用定性法，对定量的分析不足。很多高校的教育评价只局限于对教师进行评价，而没有根据教学的内容、课程的设置、课时的安排等进行综合考虑，使教育评价不能全面、完整地反映教学情况。
二、高校教育管理模式的创新途径
1.创新管理观念，合理分权
高校传统的管理方式，一般都是集权制。校长、副校长和校园高层领导对教学事务享受绝对的处理权力，教务处协助上级领导落实领导权利，院系的权利就显得很小了。这种集权制在一定程度上打击了教师和学生的积极性，不利于培养创新型的人才，也容易出现处理不公，领导专权的现象。针对这种情况，高校可以进行合理的分权，这是创新教育管理模式的重要组成部分。校长、副校长和职能部门的权利应该进行合理分配，强化指导和规划的职能，增加院系的权力，这样就使得决策比较开放和透明，计划的执行也有了弹性，为评价方案的合理制定奠定了基础。
2.采用“以人为本”的管理思想
“以人为本”是现代教学管理的核心思想，它强调重视学生发展的个性差异和心理需求，“以人为本”的管理思想同样适用于对教师的管理。学生是高校管理的重点，因此教育管理应该先从管理学生开始。现在学生都追求个性解放，提倡张扬个性，学校可以实行弹性学分制。改革传统的教学方法，制定科学的课程体系；改变传统的施教思想，让学生主动吸取知识。在教学的过程中尊重学生个性，了解学生心理需求，根据学生的个性差异调整管理方法，使管理模式适应学生发展，而不是强制学生适应管理模式，有利于发展多元化人才。
3.创新教学内容和教学方法
大学生是祖国的未来和民族的希望，应该加强学生的思想政治理论教学，使大学生自觉拥护党的领导，坚持贯彻党的路线方针政策。在次基础上，高校应该加强形势政策的教育，让学生了解国家形势，提高思想政治素质。随着科技的进步和信息技术的发展，高校的教育管理也应该利用信息技术，在教学活动中使课堂教育和远程教育相结合，建立科学的信息管理系统。
4.创新教学评价方法
评价教师工作效果的方法，一般是进行教学质量的评估，它能够直接反映教学管理中的问题和教学管理的水平。因此，高校必须要制定科学合理的教学质量评价体系，评价体系应该与学分配套，让学生参与评价，教学监督、课程评估和辅导员评价同时进行。对学生的评价可以采用弹性学制，在大方向统一的前提下，根据学生的个性特点和学习要求安排教学，根据教学内容和方向制定学分，弹性学分制就是为了让学生根据自己的个性和兴趣选择课程，促进教学资源的优化配置和学生素质的提高。
三、结语
传统的高校教育管理，无论是在教育管理内容，还是在师生关系、评价方式方面都缺乏创新，阻碍了高校教育管理事业的发展。因此，高校要更新思想，采用“以人为本”的管理思想，创新教学内容、教学方法和评价方法，促进高等教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈卫国，欧阳琰，张向东.试析高校管理创新的必要性及对应措施[J].中国科技信息，2006.
[2]江新华，李炎清.提高高校教学质量应实施全面质量管理[J].湖北教育学院学报，2002，（2）.
[3]段婕.加强高等教育创新，培养知识型人才[J].山西财经大学学报（高等教育版），2005，（6）.