在次本校教职员工影展中有这样一帧照片，画面是明亮、整洁的楼道，给人以非常安静的视觉效果，然而照片题目却为“但闻朗朗诵读声”，这会给人以强烈的暗示：两侧的教室门窗内正有种校园里最美妙的声音传出，使人感到清爽、动人与振奋。相机捕捉到的正是学校国学经典诵读的一个生动情境。
　　
　　规定诵读时间，促使学生积累
　　
　　自1998年学校诵读活动启动以来，每天早晨或午、司的15分钟，都是学校规定的班级诵读时间。班主任会组织学生按照读本内学校选定的内容进行诵读。长期坚持下来，学生则可以在记忆的黄金期内背诵或熟读大量的国学经典篇目，为一生的幸福进行文化积累。有的家长提出质疑孩子只会背诵而不太明白其内容涵义，这样能有效吗?我们则利用家长会认真宣传国学经典诵读的意义：熟读、背诵国学经典，对孩子们提高语言能力、促进智力开发、丰富情感体验、养成良好习惯、增进人际和谐等都会起到潜移默化的作用，为其精神家园播下文明的种子。虽然小学生对于国学经典的深刻内涵大多还不能理解，但随着孩子们古汉语知识和生活阅历的不断增加，这些文明的种子会慢慢发芽、成长、开花、结果乃至不断收获，以此成就孩子们一生的发展与幸福。学校过去的一名毕业生讲道：“‘鱼与熊掌二者不可得兼’这句话小学诵读时只朦朦胧胧地知道字面意思，现在经常会用上这句话，因为生活中常常要面临着取舍问题。”
　　
　　营造诵读氛围，陶冶学生性情
　　
　　针对学生记忆力强、理解力弱的特点，学校干部、教师积极开动脑筋组织研讨，不断开发多种形式，营造良好的诵读氛围，使学生拓展积累，逐渐领悟他们能够接受的涵义，不断陶冶性情。
　　
　　
　　1.在规定性诵读之外，学校还利用校园广播、班级板报、专栏，播送或刊登学生能够理解的诵读篇目，逐步引导学生形成自觉赏析经典的习惯。
　　
　　2.教师可引导学生赏析那些或启迪深刻、或蕴含美德、或文辞唯美的千古佳句，巧妙地进行人生哲理、良好品行、语言文字等方面的教育。
　　
　　3.建立激励机制。根据诵读篇目的多少对学生进行达标、优秀、标兵三级评比奖励，学校开设专栏进行班级诵读活动评比激励，将表现突出的班级和学生报送中国青少年发展基金会参评。
　　
　　4.倡导学生把经典诵读融入课间活动。课间时常见孩子们自发地赛诗，女孩子跳皮筋诵读唐诗，拍手游戏也能听到经典诵读的内容。
　　
　　得体渗透教育，浸润学生心灵
　　
　　由于国学经典内容学生大多还不能理解，因而学校在以诵读引导学生的言行时，必须结合实际，得体渗透教育、浸润学生心灵。
　　
　　1.教师率先垂范。要开展好学生诵读活动，教师诵读必须先行，以不断掌握更多的国学经典内容，更要用国学的核心精神不断修养自身，主动改善自己的言行，在学生面前展示良好的师德和文雅的语言，这是更为重要的教育行为。
　　
　　2.用核心精神引导。教师在把握儒家、道家核心精神的基础上，将国学经典内容转化为学生熟悉的语言，结合当今的教育要求，引导学生改善言行举止。如以儒家的仁、礼、孝、信等精神引导学生逐渐养成文明习惯；以道家清静、淡泊、和谐、自然等精神不断滋养学生心灵，启迪学生调整心态。
　　
　　3.用千古名句启发。国学经典中有大量的名句，或蕴含深刻的哲理、或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力，学生便于记忆并容易理解。教师可以引导学生讨论，要求背诵并体验效仿，以此逐渐启迪孩子人生，弘扬传统美德，提高其语言文字能力。
　　
　　4.用体验活动渗透。结合班队会和课外活动编排文艺节目，让学生在兴致勃勃的表演中去理解国学经典的深刻内涵，如为学生体验性诵读制作了周代儒服和头冠，学生可以身着古代服饰，模仿古人的样子，摇头晃脑地读书，体验排除干扰、专注学习的境界，又如，学校自编自导的小品《兰亭小会》，学生竞相展示自己的学识与才艺。