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人力资源社会保障部《技工教育“十三五”规划》明确要求，技工学校要以服务区域经济发展为立足点，要积极承担职业培训任务，要面向农民工、企业职工和转岗失业人员、高校毕业生等群体，积极开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训，要发挥技工院校优势，贯彻精准扶贫、精准脱贫基本方略。
大力开展职业技能培训是国家赋予技工学校的一项重要职能，是技工学校应尽的社会责任和义务，更是服务区域经济发展最需要的。本文所探讨的职业技能培训十大策略具体如下。
一、 共享培训资源
当前职业培训的主体呈现多样性，有行政主管职能部门，如人社部门的就业技能培训、创业培训、职业资格鉴定培训，民政局的退役士兵培训、移民培训等；有公办技工学校、中职学校，有民办培训机构；有免费培训项目，其资源主要在各行政职能部门，也有收费培训项目，其资源由市场确定。培训机构多元能够带来竞争、起到相互促进的作用，但也会带来培训基地重复建设、培训资源分散不能充分发挥作用、培训机构之间无序竞争、培训过程及培训质量得不到保证等问题。政府统筹是共享职业培训资源的重要前提，要明确共享的是资源，而不是利润，一是通过成立职业培训管理部门，定期召开职业培训联席会议来统筹培训资源，将各种培训项目科学、合理地进行配置；二是构建“培训管理部门 技工学校 实训基地 用工企业”的“四合一”职业技能培训与就业管理模式；三是可统一规定培训流程，年初可由技工学校与职能部门共同协商确定年度培训项目→技工学校根据培训项目需求制定培训方案（包括课程设置、培训时间、培训教师等）→职能部门向所属单位发文下达培训计划→技工学校在职能部门的配合下组织培训工作→职能部门核查验收培训质量→技工学校上报资金使用材料→财政部门抽查培训情况并进行资金的审核与拨付。
二、专业对接产业
培训专业要立足于学校学历教育专业，充分发挥教学资源的培训作用；培训专业要面向市场、主动对接地方支柱产业、新兴产业和现代服务业等产业布局，不断提升技能培训服务地方经济的发展；培训专业要建立动态调整机制，使专业覆盖本地产业，逐步形成“产训结合、产训并举、以训促产、以产养训”的良性循环。一般来说，常态培训专业有汽车叉车铲车挖机驾驶、婴幼儿护理、家政服务、养老服务、计算机基础、电商物流、中式烹调、电工、焊工、盲人按摩等专业。
三、内外专兼并举
高素质的专业师资队伍是培训质量的根本保证。笔者以学校教师为主干，聘请了一批来自高职院校、行业企业的专家、学者、工程师、技师、能工巧匠为笔者学校兼职教师，形成了一支内外兼顾、专兼并举的“双师型”或“双师结构型”师资队伍。
四、共享实训基地
实践教学贯穿于职业技能培训的全过程，是提高技能人才培养质量的关键环节。实训基地集实训教学、技能鉴定、技术服务等功能于一体，是开展实践教学主要场所。“模拟实战环境、企业生产设备、训练真实产品”是实训基地必备“三要素”，旨在使学员能够与职业技术岗位“零距离”接触，变实训为实战。实训基地可借助技工学校现有实训条件、引厂入校的企业形成“仿真企业模式”和“生产车间模式”，可按照依托行业对接产业建在企业的方式形成“生产基地模式”。
五、创新培训模式
在培训形式上可实施：订单培训、定向培训、定岗培训，周末培训、夜校培训、滚动培训；在培训方式上可采取：校内整班培训与校企联合培训相结合、进校培训与送训上门相结合、学校理论培训与企业操作培训相结合、专业培训与通识培训相结合、全日制培训与弹性制“零存整取”培训相结合、培训与生产相结合等方法，解决农村学员交通、生活的不便，解决企业学员工学矛盾。
六、改革教学方法
培训教学应以技能操作训练为主、以必要的理论指导为辅，明确教学重点；要以工作项目为教学单元，将一个项目分解为多个并列的任务或多个递进的任务，实施任务导向，变传统的学科体系为工作体系；要充分体现学员的主体地位，让学员带着任务积极参与、勤于动手，切忌教师一言堂、满堂灌；要开展小组合作学习，学员间相互学习、共同进步，同时培养学员的团队合作意识，变个体学习为合作学习；要充分利用信息技术辅助教学，制作微课，不断积累教学资源，把手机引进课堂辅助学习，提升信息化教学的水平和能力；要将技能比赛引入教学，以赛促学、以赛促练、以赛代考，提高学员学习的积极性。
七、畅通招生渠道
全面整合就业局、经信局、商务局等政府相关职能部门的信息，建立政府职能部门—企业人力资源部—技工学校—社会人力资源公司四方互动信息平台，使学校成为“招工—培训—就业”的窗口。学校与镇人社服务中心、村级网格员搭建“市人社局—镇人社服务中心—村级网格员—技工学校”四级农村培训、招工信息平台，进一步拓宽培训就业区域。技工学校还可创建培训网站、建培训微信平台，邀请企业加入校企合作QQ群，及时把握企业用工信息、时时发布培训信息。
八、对接精准扶贫
精准扶贫是党中央打好扶贫攻坚战、确保实现全面建成小康社会目标的重大战略部署，教育扶贫是扶贫攻坚的重要举措。可实施“技工学校 农村合作社或企業 贫困农户”帮扶模式，在传统民间工艺技术、特色种植养殖实用技术等方面帮助贫困户农民或子女掌握一至两门职业技能，依托合作社或企业实现造血式扶贫，实现“培训一人、就业一人、脱贫一户”的目标。
九、负责推荐就业
针对下岗工人、农村剩余劳动力、被征地农民、退役士兵等对象的职业技能培训的最后一部分就是要负责推荐就业。技工学校可搭建企业、农村合作社、人力资源公司、学员共享的企业用工网站、微信群、QQ群，对企业用工、学员就业进行全程跟踪，形成招工、培训、就业、再培训、再就业一条龙服务体系。学校可在培训的中期、结业两个时段举办招聘会，统筹安置学员到企业就业，最大限度发挥培训对就业的促进作用。
十、强化痕迹管理
技工学校要按企业生产工艺、岗位技能需求、国家职业标准确定不同工种、不同技能培养目标；要按确定的培养目标，将必要的理论课与实训课结合，制定培训教学计划；要加强教学计划、教案等常规检查，记好教学日志；要利用监控设备，严格考勤，保证出勤率；要主动联系主管部门进行定期、不定期抽查，共同管理，保障培训顺利开展；要做好文本、电子痕迹资料（包括相关文件、培训通知、委托协议、调研过程及结论、培训方案及过程、考勤、考核验收等）的收集整理工作，及时上送、归档。
当今的技工教育面临职业教育发展的大好形势、面向转型发展的时代要求、面对服务地方经济发展的职责所在，我们唯有更新思想、转变观念，坚守初心、砥砺前行，才能把学校办成技能人才培训培养中心、职业资格鉴定中心、企业技术研发中心、企业用工服务中心。
（作者单位：湖北省宜昌市第二技工学校）
大力开展职业技能培训是国家赋予技工学校的一项重要职能，是技工学校应尽的社会责任和义务，更是服务区域经济发展最需要的。本文所探讨的职业技能培训十大策略具体如下。
一、 共享培训资源
当前职业培训的主体呈现多样性，有行政主管职能部门，如人社部门的就业技能培训、创业培训、职业资格鉴定培训，民政局的退役士兵培训、移民培训等；有公办技工学校、中职学校，有民办培训机构；有免费培训项目，其资源主要在各行政职能部门，也有收费培训项目，其资源由市场确定。培训机构多元能够带来竞争、起到相互促进的作用，但也会带来培训基地重复建设、培训资源分散不能充分发挥作用、培训机构之间无序竞争、培训过程及培训质量得不到保证等问题。政府统筹是共享职业培训资源的重要前提，要明确共享的是资源，而不是利润，一是通过成立职业培训管理部门，定期召开职业培训联席会议来统筹培训资源，将各种培训项目科学、合理地进行配置；二是构建“培训管理部门 技工学校 实训基地 用工企业”的“四合一”职业技能培训与就业管理模式；三是可统一规定培训流程，年初可由技工学校与职能部门共同协商确定年度培训项目→技工学校根据培训项目需求制定培训方案（包括课程设置、培训时间、培训教师等）→职能部门向所属单位发文下达培训计划→技工学校在职能部门的配合下组织培训工作→职能部门核查验收培训质量→技工学校上报资金使用材料→财政部门抽查培训情况并进行资金的审核与拨付。
二、专业对接产业
培训专业要立足于学校学历教育专业，充分发挥教学资源的培训作用；培训专业要面向市场、主动对接地方支柱产业、新兴产业和现代服务业等产业布局，不断提升技能培训服务地方经济的发展；培训专业要建立动态调整机制，使专业覆盖本地产业，逐步形成“产训结合、产训并举、以训促产、以产养训”的良性循环。一般来说，常态培训专业有汽车叉车铲车挖机驾驶、婴幼儿护理、家政服务、养老服务、计算机基础、电商物流、中式烹调、电工、焊工、盲人按摩等专业。
三、内外专兼并举
高素质的专业师资队伍是培训质量的根本保证。笔者以学校教师为主干，聘请了一批来自高职院校、行业企业的专家、学者、工程师、技师、能工巧匠为笔者学校兼职教师，形成了一支内外兼顾、专兼并举的“双师型”或“双师结构型”师资队伍。
四、共享实训基地
实践教学贯穿于职业技能培训的全过程，是提高技能人才培养质量的关键环节。实训基地集实训教学、技能鉴定、技术服务等功能于一体，是开展实践教学主要场所。“模拟实战环境、企业生产设备、训练真实产品”是实训基地必备“三要素”，旨在使学员能够与职业技术岗位“零距离”接触，变实训为实战。实训基地可借助技工学校现有实训条件、引厂入校的企业形成“仿真企业模式”和“生产车间模式”，可按照依托行业对接产业建在企业的方式形成“生产基地模式”。
五、创新培训模式
在培训形式上可实施：订单培训、定向培训、定岗培训，周末培训、夜校培训、滚动培训；在培训方式上可采取：校内整班培训与校企联合培训相结合、进校培训与送训上门相结合、学校理论培训与企业操作培训相结合、专业培训与通识培训相结合、全日制培训与弹性制“零存整取”培训相结合、培训与生产相结合等方法，解决农村学员交通、生活的不便，解决企业学员工学矛盾。
六、改革教学方法
培训教学应以技能操作训练为主、以必要的理论指导为辅，明确教学重点；要以工作项目为教学单元，将一个项目分解为多个并列的任务或多个递进的任务，实施任务导向，变传统的学科体系为工作体系；要充分体现学员的主体地位，让学员带着任务积极参与、勤于动手，切忌教师一言堂、满堂灌；要开展小组合作学习，学员间相互学习、共同进步，同时培养学员的团队合作意识，变个体学习为合作学习；要充分利用信息技术辅助教学，制作微课，不断积累教学资源，把手机引进课堂辅助学习，提升信息化教学的水平和能力；要将技能比赛引入教学，以赛促学、以赛促练、以赛代考，提高学员学习的积极性。
七、畅通招生渠道
全面整合就业局、经信局、商务局等政府相关职能部门的信息，建立政府职能部门—企业人力资源部—技工学校—社会人力资源公司四方互动信息平台，使学校成为“招工—培训—就业”的窗口。学校与镇人社服务中心、村级网格员搭建“市人社局—镇人社服务中心—村级网格员—技工学校”四级农村培训、招工信息平台，进一步拓宽培训就业区域。技工学校还可创建培训网站、建培训微信平台，邀请企业加入校企合作QQ群，及时把握企业用工信息、时时发布培训信息。
八、对接精准扶贫
精准扶贫是党中央打好扶贫攻坚战、确保实现全面建成小康社会目标的重大战略部署，教育扶贫是扶贫攻坚的重要举措。可实施“技工学校 农村合作社或企業 贫困农户”帮扶模式，在传统民间工艺技术、特色种植养殖实用技术等方面帮助贫困户农民或子女掌握一至两门职业技能，依托合作社或企业实现造血式扶贫，实现“培训一人、就业一人、脱贫一户”的目标。
九、负责推荐就业
针对下岗工人、农村剩余劳动力、被征地农民、退役士兵等对象的职业技能培训的最后一部分就是要负责推荐就业。技工学校可搭建企业、农村合作社、人力资源公司、学员共享的企业用工网站、微信群、QQ群，对企业用工、学员就业进行全程跟踪，形成招工、培训、就业、再培训、再就业一条龙服务体系。学校可在培训的中期、结业两个时段举办招聘会，统筹安置学员到企业就业，最大限度发挥培训对就业的促进作用。
十、强化痕迹管理
技工学校要按企业生产工艺、岗位技能需求、国家职业标准确定不同工种、不同技能培养目标；要按确定的培养目标，将必要的理论课与实训课结合，制定培训教学计划；要加强教学计划、教案等常规检查，记好教学日志；要利用监控设备，严格考勤，保证出勤率；要主动联系主管部门进行定期、不定期抽查，共同管理，保障培训顺利开展；要做好文本、电子痕迹资料（包括相关文件、培训通知、委托协议、调研过程及结论、培训方案及过程、考勤、考核验收等）的收集整理工作，及时上送、归档。
当今的技工教育面临职业教育发展的大好形势、面向转型发展的时代要求、面对服务地方经济发展的职责所在，我们唯有更新思想、转变观念，坚守初心、砥砺前行，才能把学校办成技能人才培训培养中心、职业资格鉴定中心、企业技术研发中心、企业用工服务中心。
（作者单位：湖北省宜昌市第二技工学校）