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摘要：在针对小学生开展教学活动的时候，兴趣永远是最好的老师，因此无论在任何学科的教学活动中，要注重对于小学生学习兴趣的培养。英语学科作为我国教学工作当中非常重要的一门学科，并且还是一门用于交流沟通的语言媒介，所以教师在开展小学英语教学活动的时候，更需要去注重学生的兴趣引领，这样才能够综合培养学生多方面的英语能力。第1次本文立足于小学英语教学活动的实际情况，他就如何在小学英语教学活动当中运动故事教学法。
关键词：故事教学法;小学英语;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-055
在小学英语教学活动当中尝试进行故事教学法的应用，既可以以生动有趣的故事情节来吸引小学生的注意力，同时又能够在各种各样的故事情节当中去训练学生的英语思维能力，培养小学生的英语口语表达能力。这样的教学方式，是对新时期教育改革思想的积极响应。接下来本文将立足于小学英语教学活动面临的困难，并且进一步探究如何在小学英语教学活动当中采用故事教學法提高小学英语的教学质量。
1、小学英语教学活动当中存在的具体困难分析[1]
首先从小学生的英语能力培养方面来看，大部分小学生在小学阶段所接受的英语教育，并没有真正起到培养小学生口语表达能力，英语思维能力，英语写作能力等多方面的能力。一方面可能是由于英语教师在开展教学活动的时候有自身的教育考量，所以在小学阶段的英语教学工作当中，会只注重学生某一方面英语能力的培养。另一方面也有可能是英语教师在开展教学活动的时候，受到传统教学思维或者是教学环境的局限，导致了英语教师只注重培养学生少数几个方面的能力，而忽视了学生全面英语能力的培养。第二，从英语教师开展英语教学活动的主要方式来看，小学阶段的学生在进行英语学习的时候可以说是毫无基础的。因此英语教师在针对小学阶段的学生进行英语教学活动的时候，不仅仅需要为学生进行基础夯实，同时还要注重在基础夯实的过程当中，引领学生去进行反复的复习巩固，这样才能够为学生的长期学习打下坚实基础。可是要想让学生进行反复巩固，教师就不得不让学生进行反复的死记硬背，死记硬背的方式对于学生英语兴趣的挫伤是非常严重的。以上提到的这些都是在小学英语教学活动当中存在的现实问题，以下将针对这些现实问题展开策略讨论。
2、如何在小学英语教学活动当中采用故事教学法，提高小学英语的教学质量
（一）尝试进行多媒体教学方式，来对英语故事进行情景演绎
生动有趣的故事情节，如果是通过语言表达出来的，在一定程度上确实能够起到吸引学生注意力的作用，但是如果通过多媒体的方式，以示屏音频或者图文结合的形式来进行表达，那么故事情节的演绎将会更加生动有趣，更加有利于调动小学生多方面的感官来进行英语学习。所以英语教师在采用英语故事教学法的时候，一定要注重借助多媒体教学方式，以更加丰富的手法来进行故事情景的演绎。比如说，英语教师在开展教学活动的时候，可以引入一些课外的英语童话故事，诸如《卖火柴的小女孩》，这篇童话故事对于大部分小学阶段的学生来讲是具备较强吸引力的。但是如果英语教师尝试运用英语故事讲述的方法，结合多媒体动画演示，让小学生通过英语语言介绍以及中文字幕辅助，再加上动画视频演示的方法来对这一篇童话故事进行感知。那么小学生在这一篇童话故事当中所学到的，肯定不仅仅是了解本故事的情节，同时也能够锻炼小学生的英语听力，培养小学生的英语思维能力。不仅如此，英语教师甚至还可以尝试对教材上的内容进行改变，将教材上一些刻板的英语对话进行故事情境的改变，用故事的方法来演绎教材上的英语对话内容。
（2）注重引导学生进入故事情境，尝试进行角色体验
在学生进行故事倾听的时候，往往只能够调动听觉感官和思维感官，对于学生的英语口语表达能力训练效果甚微。所以英语教师还应当注重在进行故事英语教学方法教育的时候，尝试引领学生进入到某一种故事情境，在故事情境当中进行角色扮演，这样学生就能够去学习角色的台词，用英语口语表达的形式来展示角色在故事发展当中的各类语言。就比如说，英语教师也可以在这段时间允许的前提条件之下进行《小红帽》这以英语童话故事的引入，然后分配给学生不同的角色，让学生按照不同的角色来进行故事演绎。在这个过程当中，学生需要去表述故事当中各个人物主体的语言，并且还是采用英语的表达方式，久而久之学生的英语口语表达能力就能够得到相应的提高。[2]
结语：总而言之，英语教师针对小学阶段的学生开展英语教学活动的时候，一定要注重基础夯实，与学生英语综合能力培养，双管齐下，采用更加具有趣味性的故事教学方法，才能够真正吸引学生投入英语学习过程当中。运用故事教学法的时候，就要注重进行多种方式的故事呈现，调动学生多方面的感官。同时，也可以尝试让学生去进行角色扮演和故事演绎，以此来培养小学生的口语表达能力。只有综合注意到小学生各方面英语能力的培养，才能够真正称之为有效的英语故事教学方法。
参考文献
[1]教育部全日制义务教育英语课程标准（实验稿） [Z]. 北京：北京师范大学出版社，2018
[2]岳亮，吴玉华.英语教学中的故事教学法与学生自律精神的培养[J].吉林广播电视大学学报，2019年第3期 .
关键词：故事教学法;小学英语;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-055
在小学英语教学活动当中尝试进行故事教学法的应用，既可以以生动有趣的故事情节来吸引小学生的注意力，同时又能够在各种各样的故事情节当中去训练学生的英语思维能力，培养小学生的英语口语表达能力。这样的教学方式，是对新时期教育改革思想的积极响应。接下来本文将立足于小学英语教学活动面临的困难，并且进一步探究如何在小学英语教学活动当中采用故事教學法提高小学英语的教学质量。
1、小学英语教学活动当中存在的具体困难分析[1]
首先从小学生的英语能力培养方面来看，大部分小学生在小学阶段所接受的英语教育，并没有真正起到培养小学生口语表达能力，英语思维能力，英语写作能力等多方面的能力。一方面可能是由于英语教师在开展教学活动的时候有自身的教育考量，所以在小学阶段的英语教学工作当中，会只注重学生某一方面英语能力的培养。另一方面也有可能是英语教师在开展教学活动的时候，受到传统教学思维或者是教学环境的局限，导致了英语教师只注重培养学生少数几个方面的能力，而忽视了学生全面英语能力的培养。第二，从英语教师开展英语教学活动的主要方式来看，小学阶段的学生在进行英语学习的时候可以说是毫无基础的。因此英语教师在针对小学阶段的学生进行英语教学活动的时候，不仅仅需要为学生进行基础夯实，同时还要注重在基础夯实的过程当中，引领学生去进行反复的复习巩固，这样才能够为学生的长期学习打下坚实基础。可是要想让学生进行反复巩固，教师就不得不让学生进行反复的死记硬背，死记硬背的方式对于学生英语兴趣的挫伤是非常严重的。以上提到的这些都是在小学英语教学活动当中存在的现实问题，以下将针对这些现实问题展开策略讨论。
2、如何在小学英语教学活动当中采用故事教学法，提高小学英语的教学质量
（一）尝试进行多媒体教学方式，来对英语故事进行情景演绎
生动有趣的故事情节，如果是通过语言表达出来的，在一定程度上确实能够起到吸引学生注意力的作用，但是如果通过多媒体的方式，以示屏音频或者图文结合的形式来进行表达，那么故事情节的演绎将会更加生动有趣，更加有利于调动小学生多方面的感官来进行英语学习。所以英语教师在采用英语故事教学法的时候，一定要注重借助多媒体教学方式，以更加丰富的手法来进行故事情景的演绎。比如说，英语教师在开展教学活动的时候，可以引入一些课外的英语童话故事，诸如《卖火柴的小女孩》，这篇童话故事对于大部分小学阶段的学生来讲是具备较强吸引力的。但是如果英语教师尝试运用英语故事讲述的方法，结合多媒体动画演示，让小学生通过英语语言介绍以及中文字幕辅助，再加上动画视频演示的方法来对这一篇童话故事进行感知。那么小学生在这一篇童话故事当中所学到的，肯定不仅仅是了解本故事的情节，同时也能够锻炼小学生的英语听力，培养小学生的英语思维能力。不仅如此，英语教师甚至还可以尝试对教材上的内容进行改变，将教材上一些刻板的英语对话进行故事情境的改变，用故事的方法来演绎教材上的英语对话内容。
（2）注重引导学生进入故事情境，尝试进行角色体验
在学生进行故事倾听的时候，往往只能够调动听觉感官和思维感官，对于学生的英语口语表达能力训练效果甚微。所以英语教师还应当注重在进行故事英语教学方法教育的时候，尝试引领学生进入到某一种故事情境，在故事情境当中进行角色扮演，这样学生就能够去学习角色的台词，用英语口语表达的形式来展示角色在故事发展当中的各类语言。就比如说，英语教师也可以在这段时间允许的前提条件之下进行《小红帽》这以英语童话故事的引入，然后分配给学生不同的角色，让学生按照不同的角色来进行故事演绎。在这个过程当中，学生需要去表述故事当中各个人物主体的语言，并且还是采用英语的表达方式，久而久之学生的英语口语表达能力就能够得到相应的提高。[2]
结语：总而言之，英语教师针对小学阶段的学生开展英语教学活动的时候，一定要注重基础夯实，与学生英语综合能力培养，双管齐下，采用更加具有趣味性的故事教学方法，才能够真正吸引学生投入英语学习过程当中。运用故事教学法的时候，就要注重进行多种方式的故事呈现，调动学生多方面的感官。同时，也可以尝试让学生去进行角色扮演和故事演绎，以此来培养小学生的口语表达能力。只有综合注意到小学生各方面英语能力的培养，才能够真正称之为有效的英语故事教学方法。
参考文献
[1]教育部全日制义务教育英语课程标准（实验稿） [Z]. 北京：北京师范大学出版社，2018
[2]岳亮，吴玉华.英语教学中的故事教学法与学生自律精神的培养[J].吉林广播电视大学学报，2019年第3期 .