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摘 要：我国自从21世纪初开始实行新课改至今，已经全面进入到了素质教育发展阶段，高校音乐教学也应全面提高全体学生的综合素质，促进其全面发展。新课程背景下，高校音乐教学的开展，需要综合考虑参与课堂教学的各个元素，并且对教学方法与策略要善加选择。客观地认识了各音乐教学元素之后，就可以据此来选择合适的教学方法与策略，从而达成最佳的高校音乐教学效果。高校音乐教师在教学过程中要认真研究学情，做到循序渐进、因材施教，重点是对学生的审美素质进行培养。
关键词：新课程；高校音乐；教学方法
一、高校音乐课程标准中对于实施音乐教学的教学建议
在音乐教育中所有的音乐工作者所要遵循的最重要的指导思想就是听觉的感知和情感的体验感受。为了能够在教学的实践过程中更好的遵循音乐教学的基本规律，《课程标准》中在以下几个方面给出了教学建议：①音乐是实践和听觉的艺术。在音乐的教学中如果离开了听觉的体验，音乐课也就失去了其存在的价值。这就要求我们的教师在教学中一定要遵循听觉感知规律。②情感的体验是高校音乐欣赏课的重要环节。从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的放映形式。因此无论是音乐的創作、音乐的表现和音乐课中鉴赏都要和人们的情感发生最直接的联系。因此，在教学的过程中要把情感的体验作为音乐教学的重要内容。同时在音乐体验的过程中教师也要积极地感受体验音乐，只有这样才能使学生在情感的体验中和自己产生共鸣。③音乐教学的核心是审美。为了这一教学目标的达成，教师要积极地引导学生感受、体验、理解、表现、创造、评价和享受音乐的美感。
二、新课程标准下高效音乐教学的策略和方法
1.研究性学习方法
“把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的出发点和核心，是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的一次质的飞跃。”①研究性学习也就是在这种背景下应运而生的。所谓的研究型学习也就是让学生通过主动的探索、发现和体验，学会队大量的信息的收集、分析和判断，从而达成教学目标的一种学习方式。它是“学生在教师的指導下，以一定的音乐课题为研究对象，在开放性的现实情境中主动探究、亲身体验的一种学习方法和教师教学的方法。”②倡导音乐研究性学习，目的是借助研究性学习的“东风”，充分利用研究性学习的优势之处来完善音乐教学，以提高音乐教育的质量。从实践来看，只有少数老师真正尝试过音乐研究性学习的教学，其中不乏有成绩优异者。但是从整个音乐课堂的教学实践中，敢于尝试开展研究性教学的老师还只是冰山一角。
音乐研究性学习的基本价值是追求学生对音乐学习方式的转变，使学生在音乐的学习中改变过去一味被动接受的学习方式。开展研究性学习能够培养学生搜集音乐信息意识的素养，培养学生音乐合作意识与交往能力，培养学生学习音乐的兴趣，同时还可以实现音乐与相关学科的综合。
2.运用多媒体创设音乐教学情境
我们可以从以下几个方面进行多媒体辅助教学的实践活动。①创设情境，激发学生学习兴趣。著名音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”心理学研究证明，动态的事物比静态的事物更能够引起学生的注意，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化静为动，可以引起学生的有意关注，从而提高学生的学习积极性。在创设情境的教学中，老师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解分析时要尽量选择和作品内容直接相关的视觉画面。现在很多的教师在进行教学实践中苦于很多资料的搜集，人民音乐音像出版社出版的《音乐鉴赏》的多媒体课件为我们提供了很好的素材。②创设情境，突破教学难点、重点。在传统的教学中音乐教师往往要准备图片，在黑板上书写大量的板书等，既浪费时间又乏味，运用多媒体教学，可以把乐谱、图片、实物都可以很直观的投到大屏幕上显示，把这些教学资料以不同的形式呈现在大屏幕上，可以加强对学生的视觉刺激，加深他们对知识的识记，促进他们对乐曲旋律的体验和理解。③利用情境引导，激发创造力和想象力。一个毫无意识的人，即使知识再多他也不可能有所发明和创新。所以应当培养学生的创作意识而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中可以运用多媒体创设的情境引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。例如古琴教学实践中，除了让学生用心聆听用古琴演奏的音乐作品，在运用多媒体进行辅助教学的过程中，我在课堂的教学中渗透了历史、古代文学、绘画等方面的知识，将这些素材进行整合，为学生创设了一个古色古香的课堂，学生也我努力创设的环境中感受到了我国文化的深厚底蕴，从而激发了他们探索、了解民族音乐文化的兴趣。同学们纷纷表示为中国灿烂的民族文化感到自豪，激发了他们的民族自豪感。
3.拓展学生创造性思维，积极探索创造性教学方法
首先，要引发创造，创设思维空间。好奇是每个学生的天性，高校的学生他们的世界观和价值观已经基本形成。现在好多的一线音乐教师都反映高校的音乐课不好上，在课堂上难以调动学生的积极性，其实并不是学生对现有的知识没有兴趣，而是他们对很多的音乐内容，在音乐体验的上没有认同感，这样我们的教师可以创造性的利用其他的教学素材来为学生创造一个可以思维的音乐空间。
其次，要抓好基础素质，培养学生的创造性能力。对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐活动入手。音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中，不仅学要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整的表达他们的音乐表现，这是音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。
三、结束语
总之，在音乐课堂中培养学生的创造性思维，既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐现象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极地作用。在教育改革，全面提高学生的综合素质的今天，在音乐课堂中培养学生的创造性思维必将展现其特有的教学效果。
参考文献：
[1]熊娜娜.地方高校校本音乐课程的开发研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]郑警.地方高校音乐教育引入本土音乐教育的意义[J].教育文化论坛，2012（01）.
（驻马店职业技术学院 河南 驻马店）
关键词：新课程；高校音乐；教学方法
一、高校音乐课程标准中对于实施音乐教学的教学建议
在音乐教育中所有的音乐工作者所要遵循的最重要的指导思想就是听觉的感知和情感的体验感受。为了能够在教学的实践过程中更好的遵循音乐教学的基本规律，《课程标准》中在以下几个方面给出了教学建议：①音乐是实践和听觉的艺术。在音乐的教学中如果离开了听觉的体验，音乐课也就失去了其存在的价值。这就要求我们的教师在教学中一定要遵循听觉感知规律。②情感的体验是高校音乐欣赏课的重要环节。从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的放映形式。因此无论是音乐的創作、音乐的表现和音乐课中鉴赏都要和人们的情感发生最直接的联系。因此，在教学的过程中要把情感的体验作为音乐教学的重要内容。同时在音乐体验的过程中教师也要积极地感受体验音乐，只有这样才能使学生在情感的体验中和自己产生共鸣。③音乐教学的核心是审美。为了这一教学目标的达成，教师要积极地引导学生感受、体验、理解、表现、创造、评价和享受音乐的美感。
二、新课程标准下高效音乐教学的策略和方法
1.研究性学习方法
“把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的出发点和核心，是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的一次质的飞跃。”①研究性学习也就是在这种背景下应运而生的。所谓的研究型学习也就是让学生通过主动的探索、发现和体验，学会队大量的信息的收集、分析和判断，从而达成教学目标的一种学习方式。它是“学生在教师的指導下，以一定的音乐课题为研究对象，在开放性的现实情境中主动探究、亲身体验的一种学习方法和教师教学的方法。”②倡导音乐研究性学习，目的是借助研究性学习的“东风”，充分利用研究性学习的优势之处来完善音乐教学，以提高音乐教育的质量。从实践来看，只有少数老师真正尝试过音乐研究性学习的教学，其中不乏有成绩优异者。但是从整个音乐课堂的教学实践中，敢于尝试开展研究性教学的老师还只是冰山一角。
音乐研究性学习的基本价值是追求学生对音乐学习方式的转变，使学生在音乐的学习中改变过去一味被动接受的学习方式。开展研究性学习能够培养学生搜集音乐信息意识的素养，培养学生音乐合作意识与交往能力，培养学生学习音乐的兴趣，同时还可以实现音乐与相关学科的综合。
2.运用多媒体创设音乐教学情境
我们可以从以下几个方面进行多媒体辅助教学的实践活动。①创设情境，激发学生学习兴趣。著名音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”心理学研究证明，动态的事物比静态的事物更能够引起学生的注意，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化静为动，可以引起学生的有意关注，从而提高学生的学习积极性。在创设情境的教学中，老师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解分析时要尽量选择和作品内容直接相关的视觉画面。现在很多的教师在进行教学实践中苦于很多资料的搜集，人民音乐音像出版社出版的《音乐鉴赏》的多媒体课件为我们提供了很好的素材。②创设情境，突破教学难点、重点。在传统的教学中音乐教师往往要准备图片，在黑板上书写大量的板书等，既浪费时间又乏味，运用多媒体教学，可以把乐谱、图片、实物都可以很直观的投到大屏幕上显示，把这些教学资料以不同的形式呈现在大屏幕上，可以加强对学生的视觉刺激，加深他们对知识的识记，促进他们对乐曲旋律的体验和理解。③利用情境引导，激发创造力和想象力。一个毫无意识的人，即使知识再多他也不可能有所发明和创新。所以应当培养学生的创作意识而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中可以运用多媒体创设的情境引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。例如古琴教学实践中，除了让学生用心聆听用古琴演奏的音乐作品，在运用多媒体进行辅助教学的过程中，我在课堂的教学中渗透了历史、古代文学、绘画等方面的知识，将这些素材进行整合，为学生创设了一个古色古香的课堂，学生也我努力创设的环境中感受到了我国文化的深厚底蕴，从而激发了他们探索、了解民族音乐文化的兴趣。同学们纷纷表示为中国灿烂的民族文化感到自豪，激发了他们的民族自豪感。
3.拓展学生创造性思维，积极探索创造性教学方法
首先，要引发创造，创设思维空间。好奇是每个学生的天性，高校的学生他们的世界观和价值观已经基本形成。现在好多的一线音乐教师都反映高校的音乐课不好上，在课堂上难以调动学生的积极性，其实并不是学生对现有的知识没有兴趣，而是他们对很多的音乐内容，在音乐体验的上没有认同感，这样我们的教师可以创造性的利用其他的教学素材来为学生创造一个可以思维的音乐空间。
其次，要抓好基础素质，培养学生的创造性能力。对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐活动入手。音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中，不仅学要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整的表达他们的音乐表现，这是音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。
三、结束语
总之，在音乐课堂中培养学生的创造性思维，既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐现象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极地作用。在教育改革，全面提高学生的综合素质的今天，在音乐课堂中培养学生的创造性思维必将展现其特有的教学效果。
参考文献：
[1]熊娜娜.地方高校校本音乐课程的开发研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]郑警.地方高校音乐教育引入本土音乐教育的意义[J].教育文化论坛，2012（01）.
（驻马店职业技术学院 河南 驻马店）