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眼前的这张照片摄于今年的暑假，照片上有我曾经的学生们，还有我，这个和他们相处过4年的班主任。照片中的很多孩子今年都参加了高考，圆了自己的大学梦，想必此时此刻他们都已经在享受着自己的大学生活了。
虽然他们中没有一个是我的孩子，但看着这两张照片，我的心中就有一种莫名的欣慰和满足，就像春天里闻到鲜花的气息。
12年的班主任工作，让我明白要全面负责一个班级学生的教育管理，必须把根扎在班级，扎在学生心中。要当好它，没有秘诀，只有用心。
一、面对学生，怀一颗爱心
2006年9月，我接任了当时五年级2班的班主任，说起这个班没有任何特别的地方，但说起这个班的赵XX，可能很多老师就不陌生了。“可怕”的他会在课堂上突然掀翻桌子，会掏出藏在书包里的美工刀威吓任课老师，甚至会用头不停地撞击墙壁伤害自己。起初，我面对他的种种行径可谓是束手无策。有一次，刚上课不久，他又和任课老师发生冲突，逃出了教室。那天下着雨，学生跑到办公室告诉我赵XX躲在了男厕所。因为怕他再弄出什么事端，我撑着伞在厕所外喊他的名字。10分种过去了，他一声不吭。但我注意到了他露出半个头在偷偷地看我，我借机喊：“你不出来，我就站在外面不走！”因为这个时候他最怕没人理他。我见他又偷偷伸出头，我迎上前去，把伞侧向他那边，唤他出来。终于，他从厕所里走到了我的伞下。我立马把他带到办公室，用餐巾纸擦拭他头上的雨滴，又搬了张凳子和他面对面地坐着，“告诉老师，为什么？”没几分钟，他竟然哭了，我还是顺势让他控制住了自己的情绪，听我慢慢地开导。温暖换来了温和，和气转为和谐，他肚子里的话往外掏了，有时我说的即使是重话、批评话，他也乐呵呵地接受。就这样，两年里，他逐步转变了。
我深深感到班主任能由衷地爱学生，通过言行把爱传授给学生，就会激起学生对你情感的回报，从而乐于接受你的教诲。有时你的一个眼神、一个动作、一句关切的话语，都会让学生感受到你对他的爱。
班主任要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，就能让学生有如沐浴春风的感受，那教师就有了“不令而从”的威信。这正所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人。”
二、管理班级，捧一颗责任心
班主任都姓“班”！他的责任要求遇到问题不推辞，不躲避。这样一来，大事小事自然而然越来越多，永无穷尽。其实，在班级管理中班主任还是应该做主导，而不是包办、代办、命令办、强制办。应该让学生充分发挥积极主动性。
实践中，我在班内公开宣布“班级分级管理一览表”。 我把班级事务、班级卫生一项项罗列开来，划分成与班级学生人数相等的份数，由专人承包负责，由劳动委员监督。其中包括：教室的窗、门、灯、饮水机的清洁，桌椅排列、地面保洁、包干区卫生、早读、黑板报工作等等。听上去非常烦琐，但操作起来简单易行。因为每一个我班的学生在班级里都有自己的一份事务，谁在哪个环节上没做好，出了差错，只要查看一下那张表，就能知道，到时他再怎么推托也逃避不了责任。
我深信，在一个集体中做到了事事有人管，人人有事管，班级才会被大家重视，荣誉感油然而生，学生就更愿意为集体出力，自我管理的能力也在潜移默化中被培养了起来。
当然，我们还不能忽视班级活动。每学年我都会牺牲一节语文课的时间让孩子们搞一次“班级美食大会”，执行“每周一星”， 别看班里的孩子才十几岁的样子，脑子里的点子还真不少。在我们班内推行的学生轮流值日制——“今日我当班，没什么不可以”就是班委会和我协商而定的。每位学生按学号轮流做一天班长，负责班里当天的常规工作。让学生参与班级管理，学生的积极主动性调动起来了，他们的能力自然而然就可以发挥了，这样一个生机勃勃的集体必然会造就一个朝气向上的凝聚力。
三、走近家长，揣一颗平常心
作为班主任，我们还要和学生背后的家长打交道，孩子就是我们和家长之间的一道重要的桥梁。
这是发生在我身上的一件真实的事。2010年9月，我又接了一个三年级的班级。开学没一个月，一天，门卫陆师傅拿了一封信给我。看着信的内容，是关于我在上一堂语文课—《做一片美的叶子》时向学生们板演的一个“美”字。我把“美”字的下半部分“大”的一横写成了最长，而且跟学生强调了一下。没想到这样一个小小的教学细节，而且没有和家长面对面，家长也能知道得如此详尽。
不仅如此，信的末尾还附上了这样一段话：“我与你一样，作为一名教师，维护正确的是一种责任、一种尊严，修正自己同样也是一种责任、更是一种尊严。我衷心希望您通过适当的方式，把修正后的意见（即把正确的‘美’字）及时告知自己心爱的学生。”
读完信后，我知道写信人的孩子一定在等待我的更正，以便回家后及时告知他（她）的母亲。我就在语文课堂上，这样对学生说：“同学们，昨天姜老师在课堂上讲了‘美’字的笔画，有没有同学有不同观点的？可以跟老师交流。”下面没一个举手的。“那请带字典的同学查一查，看看你发现了什么？”我把字典上查到的“美”字在实物投影上展示出来，和同学们一起纠正了。最后，我对孩子们说：“姜老师要特别感谢你们中某一个同学的家长，是她发现了我书写‘美’字中的错误，他做了一回我的老师！”
我现在带的五（3）班是我从三年级接手的，第一次家长会，我就和家长交流了两点；①做真人②求真知。会上我自始至终保持自己的状态，通过我的言行我要传递给家长的就是“我们是合作者，我们是平等的！”第二学期，我突发奇想，搞了一次“特殊的家长会”。之所以是特殊是因为，其一，在于我把所有的课桌请出了教室，把所有的学生请进了教室；其二，在于我改变了让班主任或任课老师交流的方式，让班级里的孩子成为主角。虽然形式改变但目的没有变，就是希望家长能正视孩子的成绩，做孩子的老师！
我想，用一颗平常心去关注学生的变化，同样用一颗平常心去对待家长的态度，会让我们在班主任的这条路上走得更自如。
【作者单位：昆山市实验小学 江苏】
虽然他们中没有一个是我的孩子，但看着这两张照片，我的心中就有一种莫名的欣慰和满足，就像春天里闻到鲜花的气息。
12年的班主任工作，让我明白要全面负责一个班级学生的教育管理，必须把根扎在班级，扎在学生心中。要当好它，没有秘诀，只有用心。
一、面对学生，怀一颗爱心
2006年9月，我接任了当时五年级2班的班主任，说起这个班没有任何特别的地方，但说起这个班的赵XX，可能很多老师就不陌生了。“可怕”的他会在课堂上突然掀翻桌子，会掏出藏在书包里的美工刀威吓任课老师，甚至会用头不停地撞击墙壁伤害自己。起初，我面对他的种种行径可谓是束手无策。有一次，刚上课不久，他又和任课老师发生冲突，逃出了教室。那天下着雨，学生跑到办公室告诉我赵XX躲在了男厕所。因为怕他再弄出什么事端，我撑着伞在厕所外喊他的名字。10分种过去了，他一声不吭。但我注意到了他露出半个头在偷偷地看我，我借机喊：“你不出来，我就站在外面不走！”因为这个时候他最怕没人理他。我见他又偷偷伸出头，我迎上前去，把伞侧向他那边，唤他出来。终于，他从厕所里走到了我的伞下。我立马把他带到办公室，用餐巾纸擦拭他头上的雨滴，又搬了张凳子和他面对面地坐着，“告诉老师，为什么？”没几分钟，他竟然哭了，我还是顺势让他控制住了自己的情绪，听我慢慢地开导。温暖换来了温和，和气转为和谐，他肚子里的话往外掏了，有时我说的即使是重话、批评话，他也乐呵呵地接受。就这样，两年里，他逐步转变了。
我深深感到班主任能由衷地爱学生，通过言行把爱传授给学生，就会激起学生对你情感的回报，从而乐于接受你的教诲。有时你的一个眼神、一个动作、一句关切的话语，都会让学生感受到你对他的爱。
班主任要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，就能让学生有如沐浴春风的感受，那教师就有了“不令而从”的威信。这正所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人。”
二、管理班级，捧一颗责任心
班主任都姓“班”！他的责任要求遇到问题不推辞，不躲避。这样一来，大事小事自然而然越来越多，永无穷尽。其实，在班级管理中班主任还是应该做主导，而不是包办、代办、命令办、强制办。应该让学生充分发挥积极主动性。
实践中，我在班内公开宣布“班级分级管理一览表”。 我把班级事务、班级卫生一项项罗列开来，划分成与班级学生人数相等的份数，由专人承包负责，由劳动委员监督。其中包括：教室的窗、门、灯、饮水机的清洁，桌椅排列、地面保洁、包干区卫生、早读、黑板报工作等等。听上去非常烦琐，但操作起来简单易行。因为每一个我班的学生在班级里都有自己的一份事务，谁在哪个环节上没做好，出了差错，只要查看一下那张表，就能知道，到时他再怎么推托也逃避不了责任。
我深信，在一个集体中做到了事事有人管，人人有事管，班级才会被大家重视，荣誉感油然而生，学生就更愿意为集体出力，自我管理的能力也在潜移默化中被培养了起来。
当然，我们还不能忽视班级活动。每学年我都会牺牲一节语文课的时间让孩子们搞一次“班级美食大会”，执行“每周一星”， 别看班里的孩子才十几岁的样子，脑子里的点子还真不少。在我们班内推行的学生轮流值日制——“今日我当班，没什么不可以”就是班委会和我协商而定的。每位学生按学号轮流做一天班长，负责班里当天的常规工作。让学生参与班级管理，学生的积极主动性调动起来了，他们的能力自然而然就可以发挥了，这样一个生机勃勃的集体必然会造就一个朝气向上的凝聚力。
三、走近家长，揣一颗平常心
作为班主任，我们还要和学生背后的家长打交道，孩子就是我们和家长之间的一道重要的桥梁。
这是发生在我身上的一件真实的事。2010年9月，我又接了一个三年级的班级。开学没一个月，一天，门卫陆师傅拿了一封信给我。看着信的内容，是关于我在上一堂语文课—《做一片美的叶子》时向学生们板演的一个“美”字。我把“美”字的下半部分“大”的一横写成了最长，而且跟学生强调了一下。没想到这样一个小小的教学细节，而且没有和家长面对面，家长也能知道得如此详尽。
不仅如此，信的末尾还附上了这样一段话：“我与你一样，作为一名教师，维护正确的是一种责任、一种尊严，修正自己同样也是一种责任、更是一种尊严。我衷心希望您通过适当的方式，把修正后的意见（即把正确的‘美’字）及时告知自己心爱的学生。”
读完信后，我知道写信人的孩子一定在等待我的更正，以便回家后及时告知他（她）的母亲。我就在语文课堂上，这样对学生说：“同学们，昨天姜老师在课堂上讲了‘美’字的笔画，有没有同学有不同观点的？可以跟老师交流。”下面没一个举手的。“那请带字典的同学查一查，看看你发现了什么？”我把字典上查到的“美”字在实物投影上展示出来，和同学们一起纠正了。最后，我对孩子们说：“姜老师要特别感谢你们中某一个同学的家长，是她发现了我书写‘美’字中的错误，他做了一回我的老师！”
我现在带的五（3）班是我从三年级接手的，第一次家长会，我就和家长交流了两点；①做真人②求真知。会上我自始至终保持自己的状态，通过我的言行我要传递给家长的就是“我们是合作者，我们是平等的！”第二学期，我突发奇想，搞了一次“特殊的家长会”。之所以是特殊是因为，其一，在于我把所有的课桌请出了教室，把所有的学生请进了教室；其二，在于我改变了让班主任或任课老师交流的方式，让班级里的孩子成为主角。虽然形式改变但目的没有变，就是希望家长能正视孩子的成绩，做孩子的老师！
我想，用一颗平常心去关注学生的变化，同样用一颗平常心去对待家长的态度，会让我们在班主任的这条路上走得更自如。
【作者单位：昆山市实验小学 江苏】