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“德、智、体、美、劳”构成了我国基础教育的主体内容，各项内容既自成一体，又相互支持，协同培养学生综合素养。“劳动教育”是中国特色社会主义教育的突出优势，培养学生“实干兴邦”的劳动实践观、“崇尚劳动”的劳动价值观、“热爱劳动”的劳动教育观，既有利于增强学生劳动情感、树立劳动观念、培养劳动习惯，还可以立德、增智、强体、育美，堪称解锁学生五育融合的重要手段。
宣扬劳模精神，培养道德情操
我国教育的根本任务是立德树人，贯穿于各门课程与教学工作之中。劳动教育也承担着立德树人的任务，而培养学生道德情操与良好德行关键在于能够从内心打动学生，促使学生认可、推崇道德情操，崇拜、敬仰优秀德行，由此才能将抽象的道德观念内化于个人的性格、修养和言行之中。
我国每年都会推出一批优秀劳动模范，每一个劳动模范背后都暗含着感人至深的劳动精神：或是持之以恒地攻坚克难;或是数十年如一日地无私奉献;抑或是在危急关头的迎难而上。虽然工作岗位与劳动成果不一样，但均体现了小人物的大成就、大担当、大精神。劳动课过程中，老师向学生讲述了“首都劳动奖章”获得者曾晓芃的故事，其在新冠肺炎疫情期间，始终秉持着“一切为了人民的健康”的初心，坚守在卫生防疫一线，为保障人民群众的身体健康和生命安全而砥砺前行。一位学生非常感动地说：“疫情期间，当我们都在家里躲避病毒的时候，这些医生、护士迎难而上，用行动体现了医护人员的担当，我们应该感谢他们。其实在现实生活中无论做什么样的工作，我们都应该保持一颗责任、担当、大爱、奉献的初心，把自己的事情做好，也是对他人、对社会、对国家的一种贡献。”学生从劳模事迹与精神中体悟、认可并接受了優秀道德情操，有效地提升了其道德素养。
讲述工匠技艺，启迪智力才干
拥有良好心智和优秀才干是学生健康成长不可或缺的素质，而这既有赖于语文、数学等课程的培养与启发，也需要劳动教育潜移默化的熏陶与感染，促使学生在增长劳动技能、感受劳动理念、参与劳动过程之中，培养思考问题、解决问题的能力，继而上升为具有实操性、应用性的智力与才干。
在劳动课堂上，教师可以通过一些专研技术、创新方法、变革计划的工匠人物，培养学生创新与变革意识，使学生积极开动脑筋创新学习方法和学习计划，在不断地提高个人学习成绩的同时，也能够养成一种爱动脑筋、注重探索、乐于创新的意识和习惯。学生可以深刻体会到积极探索与努力创新所带来的事半功倍的工作价值以及强烈的成就感与自信心。这促使学生不仅仅停留在被动学习、单纯记忆知识的角色，而是能够将所学知识应用于实际学习和生活，甚至在主动探索、积极创新之中不断地获取新的认识和技能，培养更优秀的探索与实操能力。此种探索性“智力”与应用性“才干”才是当前学校所应培养的应用型人才，才能更好地符合社会与国家的需求。
开展劳动实践，增强健康体魄
健康的体魄是学生高效率学习和高质量生活的基本前提。当前，学生的生活条件有了极大改善，物质越来越丰富，营养越来越全面，在促进学生健康发育与成长的同时，也带来了肥胖和身体机能下降等问题。提高学生身体素质、增强学生健康体魄成为当前基础教育的一项重要任务。
小鑫的身体比较胖，甚至已经影响到了其身体健康。在老师与小鑫沟通过程中，他提到：“身体肥胖确实很难受，尤其是在夏天，稍微运动就大汗淋漓，气喘吁吁，但自己不爱运动，感觉在操场上跑来跑去太无聊了，做一些健身操也没有太大意思。”这些话使老师意识到劳动实践既具有一定的趣味性，可以增强学生的劳动价值感与成就感，而且也能够带来一定的运动量，锻炼学生健康体魄。学校有一片绿化带，里面种了各种各样的花草、树木，需要定期浇水、除草、修剪。老师就将这片绿化带划分成“责任田”，根据学生身体素质、劳动能力、性格爱好情况，为每一个学生划分一块“责任田”，一方面利用劳动课时间来指导学生来进行浇水、除草、修剪活动;另一方面也鼓励学生在课下要积极“照顾”自己的责任田，年终看哪位同学的责任田花木长得最好。老师也会积极创设条件，引导学生参加农业生产、工业体验或者是其他方面的公益劳动和志愿服务。这促使学生的劳动变得更有趣，更有价值，潜移默化地提高个人劳动能力，培养劳动技能，也锻炼个人身体素质。
讲述劳动故事，引导审美追求
美育不仅仅表现在视觉审美，也表现在思想、情感、观念、行为的审美，能够喜欢、推崇美的思想、美的事物、美的人也是个人拥有健康审美素养的重要表现。尤其是在当前社会低俗、媚俗、恶俗的泛娱乐化影音作品无处不在的情况下，培养学生正确的审美理念显得尤为重要。
当前，社会中存在着大量优秀的劳动模范、美好的劳动故事，借此可以培养学生体会劳动精神、感受劳动美感、推崇劳动行为、践行劳动理念，逐步形成积极、正确的审美标准。2020年9月8号，钟南山院士被授予“共和国勋章”荣誉称号，赞扬其对于医护事业、抗疫工作的卓越贡献。然而从“劳动者”的层面，我们能感受到的是一个八十多岁老人为了群众健康、社会安全、国家进步而不辞劳苦的奔波与奉献。在劳动教育过程中，我们可以向学生介绍钟南山在抗疫期间，到处诊断病毒、宣传疫情、安排防控乃至于参与国际防疫工作的举动，来展现其美的坚持精神、美的奉献理念、美的担当意识、美的劳动行为，并由此延伸到对李兰娟、陈伟、张定宇、王新焕等抗疫人员的介绍。这促使学生真正感受到新时代最应尊敬、最应崇拜、最应赞扬的人物，他们才是美的代表，引导学生摆脱推崇明星、崇拜权力、折服金钱、沉溺娱乐、满足感官的简单化乃至于粗浅性的审美追求，而应该从思想、精神、情感、理念、价值、贡献的角度来审视美、评价美、推崇美。
劳动教育是一把钥匙，融合了德育、智育、体育、美育多元价值，在精神性、技艺性、实操性、故事性劳动教育过程中，潜移默化地培养学生道德情操，启迪学生智力才干，增强学生健康体魄，塑造学生审美理念。教师在劳动教育过程中，一定要把握五育融合教育规律性、体现时代性、富于创造性，科学谋划、优化协调、精准高效、扎实推进，才能顺利实现预期教学价值，提高学生五育综合素养。
宣扬劳模精神，培养道德情操
我国教育的根本任务是立德树人，贯穿于各门课程与教学工作之中。劳动教育也承担着立德树人的任务，而培养学生道德情操与良好德行关键在于能够从内心打动学生，促使学生认可、推崇道德情操，崇拜、敬仰优秀德行，由此才能将抽象的道德观念内化于个人的性格、修养和言行之中。
我国每年都会推出一批优秀劳动模范，每一个劳动模范背后都暗含着感人至深的劳动精神：或是持之以恒地攻坚克难;或是数十年如一日地无私奉献;抑或是在危急关头的迎难而上。虽然工作岗位与劳动成果不一样，但均体现了小人物的大成就、大担当、大精神。劳动课过程中，老师向学生讲述了“首都劳动奖章”获得者曾晓芃的故事，其在新冠肺炎疫情期间，始终秉持着“一切为了人民的健康”的初心，坚守在卫生防疫一线，为保障人民群众的身体健康和生命安全而砥砺前行。一位学生非常感动地说：“疫情期间，当我们都在家里躲避病毒的时候，这些医生、护士迎难而上，用行动体现了医护人员的担当，我们应该感谢他们。其实在现实生活中无论做什么样的工作，我们都应该保持一颗责任、担当、大爱、奉献的初心，把自己的事情做好，也是对他人、对社会、对国家的一种贡献。”学生从劳模事迹与精神中体悟、认可并接受了優秀道德情操，有效地提升了其道德素养。
讲述工匠技艺，启迪智力才干
拥有良好心智和优秀才干是学生健康成长不可或缺的素质，而这既有赖于语文、数学等课程的培养与启发，也需要劳动教育潜移默化的熏陶与感染，促使学生在增长劳动技能、感受劳动理念、参与劳动过程之中，培养思考问题、解决问题的能力，继而上升为具有实操性、应用性的智力与才干。
在劳动课堂上，教师可以通过一些专研技术、创新方法、变革计划的工匠人物，培养学生创新与变革意识，使学生积极开动脑筋创新学习方法和学习计划，在不断地提高个人学习成绩的同时，也能够养成一种爱动脑筋、注重探索、乐于创新的意识和习惯。学生可以深刻体会到积极探索与努力创新所带来的事半功倍的工作价值以及强烈的成就感与自信心。这促使学生不仅仅停留在被动学习、单纯记忆知识的角色，而是能够将所学知识应用于实际学习和生活，甚至在主动探索、积极创新之中不断地获取新的认识和技能，培养更优秀的探索与实操能力。此种探索性“智力”与应用性“才干”才是当前学校所应培养的应用型人才，才能更好地符合社会与国家的需求。
开展劳动实践，增强健康体魄
健康的体魄是学生高效率学习和高质量生活的基本前提。当前，学生的生活条件有了极大改善，物质越来越丰富，营养越来越全面，在促进学生健康发育与成长的同时，也带来了肥胖和身体机能下降等问题。提高学生身体素质、增强学生健康体魄成为当前基础教育的一项重要任务。
小鑫的身体比较胖，甚至已经影响到了其身体健康。在老师与小鑫沟通过程中，他提到：“身体肥胖确实很难受，尤其是在夏天，稍微运动就大汗淋漓，气喘吁吁，但自己不爱运动，感觉在操场上跑来跑去太无聊了，做一些健身操也没有太大意思。”这些话使老师意识到劳动实践既具有一定的趣味性，可以增强学生的劳动价值感与成就感，而且也能够带来一定的运动量，锻炼学生健康体魄。学校有一片绿化带，里面种了各种各样的花草、树木，需要定期浇水、除草、修剪。老师就将这片绿化带划分成“责任田”，根据学生身体素质、劳动能力、性格爱好情况，为每一个学生划分一块“责任田”，一方面利用劳动课时间来指导学生来进行浇水、除草、修剪活动;另一方面也鼓励学生在课下要积极“照顾”自己的责任田，年终看哪位同学的责任田花木长得最好。老师也会积极创设条件，引导学生参加农业生产、工业体验或者是其他方面的公益劳动和志愿服务。这促使学生的劳动变得更有趣，更有价值，潜移默化地提高个人劳动能力，培养劳动技能，也锻炼个人身体素质。
讲述劳动故事，引导审美追求
美育不仅仅表现在视觉审美，也表现在思想、情感、观念、行为的审美，能够喜欢、推崇美的思想、美的事物、美的人也是个人拥有健康审美素养的重要表现。尤其是在当前社会低俗、媚俗、恶俗的泛娱乐化影音作品无处不在的情况下，培养学生正确的审美理念显得尤为重要。
当前，社会中存在着大量优秀的劳动模范、美好的劳动故事，借此可以培养学生体会劳动精神、感受劳动美感、推崇劳动行为、践行劳动理念，逐步形成积极、正确的审美标准。2020年9月8号，钟南山院士被授予“共和国勋章”荣誉称号，赞扬其对于医护事业、抗疫工作的卓越贡献。然而从“劳动者”的层面，我们能感受到的是一个八十多岁老人为了群众健康、社会安全、国家进步而不辞劳苦的奔波与奉献。在劳动教育过程中，我们可以向学生介绍钟南山在抗疫期间，到处诊断病毒、宣传疫情、安排防控乃至于参与国际防疫工作的举动，来展现其美的坚持精神、美的奉献理念、美的担当意识、美的劳动行为，并由此延伸到对李兰娟、陈伟、张定宇、王新焕等抗疫人员的介绍。这促使学生真正感受到新时代最应尊敬、最应崇拜、最应赞扬的人物，他们才是美的代表，引导学生摆脱推崇明星、崇拜权力、折服金钱、沉溺娱乐、满足感官的简单化乃至于粗浅性的审美追求，而应该从思想、精神、情感、理念、价值、贡献的角度来审视美、评价美、推崇美。
劳动教育是一把钥匙，融合了德育、智育、体育、美育多元价值，在精神性、技艺性、实操性、故事性劳动教育过程中，潜移默化地培养学生道德情操，启迪学生智力才干，增强学生健康体魄，塑造学生审美理念。教师在劳动教育过程中，一定要把握五育融合教育规律性、体现时代性、富于创造性，科学谋划、优化协调、精准高效、扎实推进，才能顺利实现预期教学价值，提高学生五育综合素养。