摘要：小学思品课是德育教育的主渠道，对学生思想品德、文明习惯起奠基作用。在教学中，要引发、激发、调动学生的学习兴趣和学习积极性，就要根据不同的时期，不同的学生，不同教材内容，创新灵活地选择教学方式方法，使学生达到知行统一和综合素质得到发展。
　　关键词：小学；品德与社会；教学方法 ；探究
　　《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生形成良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课有它的特殊性，有些交往活动需要走向社会。所以这门功课非常重要。我觉得教学时要注意以下几点，希能与同行朋友们共免。
　　一、讨论法
　　这是我们在教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程。我们在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；充分发挥教学民主，让学生各抒己见，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。比如执教《秋天的消息》一课时，让孩子们说说秋天到了，大自然有哪些变化？开始孩子们有些不知所措，这时就启发同学们分组讨论，一年有几个季节？现在是什么季节？你自己与周围人们的衣着有什么变化？校园里的花草树木有什么变化？孩子们通过讨论，触摸到了金色的秋天，而且谈得十分具体、真切，激发起了他们的学习兴趣。又如在教授三年级《合理消费》一课中，我引导学生通过讨论的方式来了解在实际生活中哪些是我想要的，哪些是我能要的，有些东西为什么想要而不能要。通过辩论使学生明白我们平时花钱要有计划，要把钱花在合适的地方，同时了解到家长赚钱不容易，我们要学会节约的道理。
　　二、故事讲解法
　　爱听生动有趣的故事是小学生的天性。讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，能使学生受到启发教育，激发起学习兴趣。讲故事必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，并结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。除了使用教材里讲述的故事外，还可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照，如：让学生认识诚信的重要作用，可找出反例。
　　三、情境设计法
　　创设特定的教学情景，可以使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起情感共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要选择情景类型，如画面显示、实物演示、生活再现、语言描述等等不同类型的情景。设计的情景要使学生喜闻乐见的或最能引发激情的，才能收到情理交融之效。
　　四、典型分析法
　　根据教学目标，选择领袖人物、英雄模范或者身边的朋友同学作为典型，分析其所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化，又使学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力。典型分析必须要有选择，即根据教学目标来确定选择什么样的典型，学习典型的目的在于见行动，引导学生实践。如学习“保护环境的基本国策”一课时，谈到如何落实环保小行动，我让学生回去给家长宣传尽量少用塑料袋，减少白色污染；让学生自己去观察破坏环境的人和事，提出环保建议。布置这样的作业，使学生既觉得上课很有意思，又在实际生活中学到了知识，增强了学习兴趣。
　　总之，品德与社会就是要教学生怎么做人。小学生的思想品德课，就是要能陶冶学生的情感，培养学生的高尚的品质，让他们长大了变成有理想、有抱负、懂礼仪的人。思想品德教学的方式方法灵活多样，我们在教学中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，不同内容的教材等，在选择方法上应有所侧重和不同。因为教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展。所以我们广大教师都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方式方法的选择和应用。