本文从研究性学习的课程理论本质特征、基本目标及核心出发 ,就数学研究性学习特点与教学设计作了简述 ,用事例说明以项目为中心和以问题为中心的研究性学习的教学设计模式 ,
通过对现场调查、勘探及试验等成果的分析,研究何家屋不稳定斜坡的地质环境、岩土体结构特征、变形破坏特征、影响因素及形成机制等,并对其稳定性做出定性评价和定量分析。目前
阿基米德被公认是历史上最伟大的数学家之一 ,在人们只掌握初等数学的时代 ,他却解决了初等数学无能为力的许多难题 :抛物线弓形的面积、球、劈锥曲面体、马蹄体、两直交圆柱
随着新课程改革的逐步深入,研究性学习作业的类型也越来越丰富多彩. 笔者曾布置一次“创造式”开放型长作业,其效果非同一般. 现将该次作业的内容及取得的丰硕成果整理如下,
听了两位老师的公开课 ,结合现行教学方法以及与之对应的两种学习方式 ,很受启发 .从学习方式看 ,学生学习大致分为“接受式学习”和“发现式学习”两类 .相应的两种教学形式
在对圆锥曲线的研究中 ,笔者发现了它的一个有趣性质 ,介绍如下 .定理 1 给定抛物线C :y2 =2px(p0 ) ,O是顶点 ,过y轴上一定点M(0 ,m) (m ≠ 0 )引直线交C于P、Q两点 ,记KOP
本文采用问卷调查的方法,对中学生探究.拓展性习题完成情况进行调查,试图了解探究·拓展性习题在中学的实施情况及存在问题,以期为新课程改革提供参考.
In this paper, a qu
题求函数y=(√x2+1+√(x-12)2+16)的最小值.rn解设z1=x+i,z2=(x-12)+4i,则|z1|=(√x2+1),|z2|=(√(x+12)2+16),由y=|z1|+|z2|≥|z1+z2|=(√153),得函数y的最小值为(√153).