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【摘 要】本文探讨了词汇教学的一些方法、词汇的巩固问题以及记忆词汇的科学方法与诀窍。
【关键词】词汇教学法；词汇巩固；记忆方法
在中学阶段，单词的掌握情况直接影响和制约着学生学习英语的兴趣和学习的全过程。在中学尤其在农村中学英语教学中普遍存在着这么一种现象：七年级新生刚接触英语时对应于充满了新鲜感，学习热情十足，但随着词汇量的增加，渐渐地对英语产生了畏惧感，从而丧失了对英语学习的兴趣，结果便出现了两极分化，甚至造成了英语流失。因此词汇的教学在中学英语教学中占有举足轻重的作用。从多年的教学是实践中，我就如何提高词汇教学谈谈一些体会和看法。
一、在教学过程中，教师应努力通过各种途径来提高学生的学习兴趣来帮助学生记忆单词
1.教师可结合实物、利用挂图、图片和简笔画来教学单词。中学生擅长机械记忆和形象记忆，所以可以结合身边的人和物进行单词教学，如出示书、笔进行单词book、pen的教学等等；如有些实物不能带到课堂中，便可利用挂图进行教学，同时在教学中经常利用简笔画也可以充分调动学生记单词的兴致，并能取得很好的效果。
2.引导学生观察思考，帮助学生发现词和词之间的联系，是使学生掌握英语词汇英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。比如音形联系（two—too），意义联系（see—look—watch—read），用法联系（join—take part in）和结构联系（比如前缀unhappy＼unfair、同后缀illness＼business、同根词careful—useful）等。
3.在课文教学中，通过建立图表不但可以帮助学生梳理、理解课文，培养学生的思维能力和归纳能力。而且还可以帮助学生掌握和记忆单词。
4.中学生在词汇学习时常出现意义、用法问题，主要表现为词的概念不清楚、英汉词汇意义混淆、词与词意义混淆和词的搭配不当等，要解决这些问题，需多方面下功夫：
1）在具体情境中交单词。在具体情景（实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等）中教单词，不但可以帮助学生理解而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。在具体情境中教单词，要根据不同的词义进行不同的方法设计，如在教一些表示具体动作的词sing， jump， throw时，就要真正活动起来，教师可先示范，一边动一边说，再命令学生做动作。
2）在演进系列中教单词。把同一个词放进几处在逻辑上有一定联系的演进系列，就把词的使用由平面式提高为立体式，学生的理解也会加深。
3）在句型中教單词。在句型中教单词就是与句型教学紧密结合。在新句型中联系旧词的用法，在旧句型中练习新词的用法。特别要注意词的意义与用法的对比练习。
二、在日常教学过程中教师应注意及时检测、反馈学生词汇的掌握情况已巩固词汇
1.采用听写的形式。听写可在教完一课、几课或一个单元后展开，这是巩固和检测学生词汇掌握情况的最普遍、最简单、最有效的一种方式。
2.小组竞赛（如互相提问）、游戏（如单词接龙或英文歌曲）的形式巩固检测词汇，同时又能激发学生学习英语的兴趣和热情。
3.小测的形式反馈和检测。要通过实际具体题型如根据以填词或用词的适当形式填空等来检测学生词汇的掌握情况。
三、在日常课堂教学过程中教师渗透经常性的学法指导，是学生了解掌握记单词的科学方法和记忆技能技巧。而要记住一个单词。必须把单词信息真正输入神经元网以便保持单词的最佳记忆。具体归纳为：
1.集中思想记忆
不少学生对单词记忆模糊，似是而非，前后字母颠倒，其根本原因是没有集中思想记忆。有鉴于此，教师因该让学生知道记忆单词之前应要求自己静下心来，最高限度集中思想排除杂念，否则会使单词等信息在神经元网里搅成“一锅粥”，记忆单词就变成了无效劳动。
2.明确记忆方式
记忆方式常常决定记忆深刻的程度，从记忆学角度来看，这是符合规律的，有些同学的听觉记忆特别好，可把需要记忆的单词或课文录音，边听边记或高声反复朗读：有些同学的视觉记忆特别好，则可把要记的单词用一个专门的小本子记下来或制作成小卡片反复默念：还有些同学把这两种方式结合起来，效果更好，即边听边写、边朗读边记忆。每个同学都应该扬长避短，明确适合自己的记忆方式：听觉记忆型，视觉记忆型，或是两者综合型，其中两者综合型较理想，使用这种记忆方式就得逼迫人的眼耳口手脑同时协调行动起来，从不同渠道反复刺激知觉神经，使单词尽快输入神经元网。
3.掌握记忆诀窍
神经心理学家得出结论：一个信息输入神经元网至少需要30秒钟，而且是暂时的，30秒钟后如果不再重复输入也是很快会消失的。而要使其长期的储存，学生要做到1.保证睡眠时间和质量。2.要勤动脑。3.要合理安排记忆时间。4.要科学的选择记忆方式，单词的记忆方法很多，但是各地和各人的情况不同，不能人云亦云，要找出适合自己的当前阶段的记忆方法，不能见异思迁，今天用这种明天用那种，结果一事无成。
总之，英语词汇教学的方法多种多样，教师要根据单词的特点以及学生的水平，具体情况具体分析，只要教师学生都积极地行动起来，共同克服词汇难关，那么我们英语教学就不会变得那么困难了。
【参考文献】
[1]李代建.“怎样记忆英语单词效果最佳”，《中国教育报-读书周刊》.2002年2月21日，第56期.
[2]章志光.《心理学》，人民教育出版社，1995年2月.
（作者单位：福建省永泰第二中学）
【关键词】词汇教学法；词汇巩固；记忆方法
在中学阶段，单词的掌握情况直接影响和制约着学生学习英语的兴趣和学习的全过程。在中学尤其在农村中学英语教学中普遍存在着这么一种现象：七年级新生刚接触英语时对应于充满了新鲜感，学习热情十足，但随着词汇量的增加，渐渐地对英语产生了畏惧感，从而丧失了对英语学习的兴趣，结果便出现了两极分化，甚至造成了英语流失。因此词汇的教学在中学英语教学中占有举足轻重的作用。从多年的教学是实践中，我就如何提高词汇教学谈谈一些体会和看法。
一、在教学过程中，教师应努力通过各种途径来提高学生的学习兴趣来帮助学生记忆单词
1.教师可结合实物、利用挂图、图片和简笔画来教学单词。中学生擅长机械记忆和形象记忆，所以可以结合身边的人和物进行单词教学，如出示书、笔进行单词book、pen的教学等等；如有些实物不能带到课堂中，便可利用挂图进行教学，同时在教学中经常利用简笔画也可以充分调动学生记单词的兴致，并能取得很好的效果。
2.引导学生观察思考，帮助学生发现词和词之间的联系，是使学生掌握英语词汇英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。比如音形联系（two—too），意义联系（see—look—watch—read），用法联系（join—take part in）和结构联系（比如前缀unhappy＼unfair、同后缀illness＼business、同根词careful—useful）等。
3.在课文教学中，通过建立图表不但可以帮助学生梳理、理解课文，培养学生的思维能力和归纳能力。而且还可以帮助学生掌握和记忆单词。
4.中学生在词汇学习时常出现意义、用法问题，主要表现为词的概念不清楚、英汉词汇意义混淆、词与词意义混淆和词的搭配不当等，要解决这些问题，需多方面下功夫：
1）在具体情境中交单词。在具体情景（实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等）中教单词，不但可以帮助学生理解而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。在具体情境中教单词，要根据不同的词义进行不同的方法设计，如在教一些表示具体动作的词sing， jump， throw时，就要真正活动起来，教师可先示范，一边动一边说，再命令学生做动作。
2）在演进系列中教单词。把同一个词放进几处在逻辑上有一定联系的演进系列，就把词的使用由平面式提高为立体式，学生的理解也会加深。
3）在句型中教單词。在句型中教单词就是与句型教学紧密结合。在新句型中联系旧词的用法，在旧句型中练习新词的用法。特别要注意词的意义与用法的对比练习。
二、在日常教学过程中教师应注意及时检测、反馈学生词汇的掌握情况已巩固词汇
1.采用听写的形式。听写可在教完一课、几课或一个单元后展开，这是巩固和检测学生词汇掌握情况的最普遍、最简单、最有效的一种方式。
2.小组竞赛（如互相提问）、游戏（如单词接龙或英文歌曲）的形式巩固检测词汇，同时又能激发学生学习英语的兴趣和热情。
3.小测的形式反馈和检测。要通过实际具体题型如根据以填词或用词的适当形式填空等来检测学生词汇的掌握情况。
三、在日常课堂教学过程中教师渗透经常性的学法指导，是学生了解掌握记单词的科学方法和记忆技能技巧。而要记住一个单词。必须把单词信息真正输入神经元网以便保持单词的最佳记忆。具体归纳为：
1.集中思想记忆
不少学生对单词记忆模糊，似是而非，前后字母颠倒，其根本原因是没有集中思想记忆。有鉴于此，教师因该让学生知道记忆单词之前应要求自己静下心来，最高限度集中思想排除杂念，否则会使单词等信息在神经元网里搅成“一锅粥”，记忆单词就变成了无效劳动。
2.明确记忆方式
记忆方式常常决定记忆深刻的程度，从记忆学角度来看，这是符合规律的，有些同学的听觉记忆特别好，可把需要记忆的单词或课文录音，边听边记或高声反复朗读：有些同学的视觉记忆特别好，则可把要记的单词用一个专门的小本子记下来或制作成小卡片反复默念：还有些同学把这两种方式结合起来，效果更好，即边听边写、边朗读边记忆。每个同学都应该扬长避短，明确适合自己的记忆方式：听觉记忆型，视觉记忆型，或是两者综合型，其中两者综合型较理想，使用这种记忆方式就得逼迫人的眼耳口手脑同时协调行动起来，从不同渠道反复刺激知觉神经，使单词尽快输入神经元网。
3.掌握记忆诀窍
神经心理学家得出结论：一个信息输入神经元网至少需要30秒钟，而且是暂时的，30秒钟后如果不再重复输入也是很快会消失的。而要使其长期的储存，学生要做到1.保证睡眠时间和质量。2.要勤动脑。3.要合理安排记忆时间。4.要科学的选择记忆方式，单词的记忆方法很多，但是各地和各人的情况不同，不能人云亦云，要找出适合自己的当前阶段的记忆方法，不能见异思迁，今天用这种明天用那种，结果一事无成。
总之，英语词汇教学的方法多种多样，教师要根据单词的特点以及学生的水平，具体情况具体分析，只要教师学生都积极地行动起来，共同克服词汇难关，那么我们英语教学就不会变得那么困难了。
【参考文献】
[1]李代建.“怎样记忆英语单词效果最佳”，《中国教育报-读书周刊》.2002年2月21日，第56期.
[2]章志光.《心理学》，人民教育出版社，1995年2月.
（作者单位：福建省永泰第二中学）