【关键词】 班主任;后进生;谈话;原则;方式
　　【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）21—0052—01
　　 说话是一门艺术，谈话则是一种智慧。有的人说话，让听者如沐春风，而有的人说话却让人敬而远之。一个班四五十名学生中，总会有几个或在学习，或在行为习惯，或在思想品德方面比较后进的学生。后进生虽然为数不多，但转化工作难度较大。在做后进生的转化工作时，我认为应该注重与后进生谈话的原则和方式。
　　 一、谈话要把握的原则
　　 1.要平等，不要居高临下。自尊之心，人皆有之，后进生也不例外，他们在班级中渴望被爱。所以，在谈话过程中，不要居高临下，盛气凌人，要以高度的责任感去关心他们，正视他们的缺点，尊重他们的人格，思想上不歧視、感情上不厌倦、态度上不粗暴，做他们的知心朋友。如果班主任以平等的朋友的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与班主任建立“不设防”的和谐关系，班主任的教育意图就会被学生心情舒畅地领会和接受，这样的谈话才会产生更好的效果。
　　 2.要全面，不要以偏概全。由于后进生在学习成绩和表现上都差强人意，容易造成班主任对后进生批评指责、奚落、冷嘲热讽、漠视等，这就容易导致一些后进生产生逆反，破罐子破摔，自暴自弃。为此，班主任在谈话之前一定要树立一个正确的指导思想，要明确培养学生的目标是什么。我们培养出来的学生首先应该是一个心理健康的人、一个行为习惯良好的人、一个不对社会造成危害的人。在这样的思想指导下，要做的工作是把常规工作做好，不要片面强调学生的学习成绩而忽视其他方面，要善于发现后进生的闪光点，看到后进生的长处和优点，用客观公正的眼光看待每个学生，以教育转化后进生不断进步为目的，并将这个目的贯穿于谈话的全过程，只有这样，谈话才会落到实处。
　　 3.要倾听，不要一味地批评。学生在犯了错误时，老师通常很着急，有不少老师一上来恨不得把学生骂得狗血喷头，尤其对后进生更是如此。事实上，这种做法往往是加剧了老师和后进生的对立。这个时候首先应该倾听他们怎么说，给他们充分的申辩机会，只有这样，你才能掌握事情的真相，才能更好地跟他们摆事实、讲道理，从而更好地解决问题。
　　 4.要择机，不要不择场所。谈话切忌在众目睽睽的课堂和老师如云的办公室中进行。对于大多数学生来说，在教室和办公室谈话是很正常的;但对内心比较敏感，而又有恐惧心理的后进生来说，在教室和办公室里进行“正规”的谈话，他们往往会认为是故意让他难堪、故意跟他过不去，这必将造成学生的逆反心理，对后续的教育增加难度。其实，遇到这样的学生，班主任不妨在课外活动场地和他一起活动，等到活动得差不多时，再和他谈。在课外活动场地与学生随便聊聊，可以消除对立情绪，比在办公室里严肃、认真地批评教育效果要好得多。
　　 二、谈话要把握的方式
　　 1.谈心式。后进生由于成绩落后，得不到老师的关心，往往有一种自卑的心理，因而对老师常常表现出对抗和防御心理。如果班主任与后进生的谈话能营造一种和谐的谈话气氛，让谈话在无拘无束中进行，就可以消除师生之间的隔阂，增强师生之间的亲近感，师生双方畅所欲言、推心置腹，句句中肯，语语含情，这种谈话方式学生更容易接受，更能心领神会。
　　 2.鼓励式。自卑、自信心不足是后进生前进和学习的大敌，对于这种情况，班主任要善于观察和了解，善于做“催化剂”，发现他们的闪光点，利用其点滴进步，使他们相信自我，正确认识自己，从而坚定信念，他们的聪明才智得到有效的发挥。
　　 3.引导式。首先，班主任要向家长寻问后进生在家的情况，争取家长的支持与配合，双管齐下。其次，班主任要让后进生明白自身价值和班级荣誉。最后，班主任要告诉后进生班上同学对他们的看法与期望，并借用班会课让他们讨论将来的打算及计划。通过这样有意义的谈话与教育活动，动之以情，晓之以理，步步引导他们能够正确地面对现实，用积极的态度对待生活，这样他们的思想就会慢慢地发生变化，使其通过对比、反思来找到自己的不足，最终回归正途。
　　 4.渐进式。后进生往往受批评的事比表扬的事多，如果批评方法不当，就会损伤他们的自尊心和积极性。我以前带过一个男学生，玩游戏、留长发，我一点都看不惯，但是因为缺乏经验，曾当着全班同学的面多次数落他的种种问题，结果事与愿违，此后一发而不可收拾，对此我一直后悔当初的鲁莽。多年的经验告诉我，与后进生谈话时要考虑后进生的个性特点和心理基础，不要用命令口吻，应尽可能地先表扬其进步，然后再巧妙地指出其问题。这种渐进入心的谈话，融洽了师生关系，使后进生心悦诚服，起到了很好的教育效果。
　　编辑：郭裕嘉