论文部分内容阅读
摘 要：单调乏味、一坐到底的音乐课堂教学模式已经难以激发学生的主观能动性与学习热情，可以说，寻求一种全新的教学方式俨然成为当下小学音乐课堂教学亟待解决的问题。结合素质教育理念来看，科学、合理的教育活动及方式方法往往可以激发学生学习兴趣与认知心理。通过创设与学生学习生活相贴近的教学环境，可以促进学生主观能动性与激发学生学习兴趣。其中，音乐剧作为近些年来小学音乐课堂教学的新兴教学方式，目前得到广泛推广与应用。
关键词：小学音乐;课堂教学;音乐剧;运用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0076-01
目前，随着新课改教学进程的不断推进，小学音乐课堂教学主张结合新课改教学要求与素质教育理念，目的在于进一步提升小学生音乐學习能力与音乐核心素养。其中，音乐剧教学作为小学音乐课堂教学的重要方式，在某些层面上会对学生今后的音乐学习兴趣与素养产生直接影响。针对于此，小学音乐教师必须重点做好音乐剧教学工作。借此提高小学生音乐素养与核心能力，尽早达到预期的教学目的。
1.音乐剧在音乐课堂教学中的目标定位分析
音乐剧教学作为小学音乐教学的创新手段，不仅是有效促使学生音乐素养得以提高、学习热情得以提高的基本手段，同时也是有效提高音乐课堂教学效率、提高学生主观能动性的基本手段。目前，新课改教学针对小学音乐课堂教学提出了全新的目标规划，要求：小学音乐教学必须确保学生具备一定的音乐素质能力，以促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，并且针对小学不同阶段规定了不同的教学目标。也就是说，音乐剧课堂教学方式需要在满足音乐学习的规律基础下，还需要践行音乐学习教育目标。为此，小学音乐剧教学针对教学目标内容作出了明确定位。
音乐剧课堂教学应该严格按照新课标教学要求，课堂教学过程应该构建良好的师生互动关系，师生之间应该共同创造、发现以及享受音乐学习过程。最好将儿童音乐剧全面践行到小学音乐课堂教学工作当中。根据学生个体理解能力与音乐资质情况，适当安排音乐剧教学工作，目的在于全面促进小学生音乐素养与学习兴趣的全面提升。综合文学、戏剧以及音乐教学等内容，拓宽课堂教学视野与丰富学生学习内容，解决以往教学过程枯燥、课堂教学效率不高等不足问题，从根本上推动小学音乐课堂教学的全面发展，尽早达成预期的教学目标。
2.音乐剧在小学音乐课堂教学中的应用方法及建议分析
若想确保音乐剧教学得以实现预期的教学效果，建议音乐教师人员必须始终坚持新课改以及素质教育理念，尊重学生主体学习地位，并适当构建和谐、友好的学习环境，确保小学生主观能动性以及音乐核心素养得以有效提高。必要时，可以运用多种教学方式并存理念，让学生在特定音乐教学环境中感受音乐剧教学的实际用途及应用价值。
（1）从欣赏角度入手，让学生明确音乐剧教学特点及内容
音乐教师可以借助理论教学方法向小学生介绍与音乐剧教学方式相关的内容，在具体介绍过程中，尽量规避传统说教教学方式，尽量多采取生动有趣的语言方式进行传达，让学生积极参与到音乐剧教学过程当中。例如，欣赏儿童音乐剧《麻雀与小孩》的过程中，音乐教师可以采取分角色、场景等互动方式，让学生带着问题去欣赏音乐剧。如他们是如何进行表演的、主要表达什么等等。让学生在体验过程感受音乐剧实际内涵。
（2）尊重学生主体地位，渗入音乐剧教学内容
儿童音乐剧若想在教学过程中体现出预期的教学向导作用，建议音乐教师在教学过程中，必须尊重学生的主体地位，尽量从多个层面统筹规划、合理部署，为课堂教学环节的顺利进行提供内在驱动力。在日常教学过程中，教师人员可以根据教材内容构建音乐剧教学体系，让学生分角色、分任务地根据音乐教材内容进行排练与学习。以《渔夫和金鱼的故事》为教学案例，教师人员可以要求学生积极主动地参与到音乐剧教学当中，通过角色扮演，明确教材的主旨内容，实现儿童音乐剧向课堂教学的过渡。
（3）实行分类指导教学，让学生体验到音乐剧的魅力
音乐教师在课堂教学环节中应该运用多种方式并存的方法将歌、舞、剧进行有机结合。在此过程中，音乐教师需要根据课程内容设定专门的场景，并将教学活动实践于音乐剧场景当中。让每个学生都主动、积极地参与到教学过程当中，结合自身的想象力完成音乐剧表演过程。教师人员可以根据学生的表演能力判断学生音乐核心素养及音乐学习能力，对待不足之处加以指导。
音乐剧教学作为小学音乐课堂的重点教学方式，不仅在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面起到关键性作用，同时还在提高学生音乐核心素养、强化课堂教学效率方面起到推动性作用。针对于此，建议小学音乐教师必须肩负起自身的教育重任，最好从多个方面环环紧扣、层层推进，力求从细节处加强音乐剧教学的渗透力度，从根本上加强小学生音乐核心素养。
参考文献
[1]梁娜.探讨校园音乐剧在小学音乐课堂中的应用[J].新课程（小学），2017（10）：267
[2]胡伟.音乐剧教学在中小学音乐课堂中的应用[J].通俗歌曲，2016（08）：188-189
关键词：小学音乐;课堂教学;音乐剧;运用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0076-01
目前，随着新课改教学进程的不断推进，小学音乐课堂教学主张结合新课改教学要求与素质教育理念，目的在于进一步提升小学生音乐學习能力与音乐核心素养。其中，音乐剧教学作为小学音乐课堂教学的重要方式，在某些层面上会对学生今后的音乐学习兴趣与素养产生直接影响。针对于此，小学音乐教师必须重点做好音乐剧教学工作。借此提高小学生音乐素养与核心能力，尽早达到预期的教学目的。
1.音乐剧在音乐课堂教学中的目标定位分析
音乐剧教学作为小学音乐教学的创新手段，不仅是有效促使学生音乐素养得以提高、学习热情得以提高的基本手段，同时也是有效提高音乐课堂教学效率、提高学生主观能动性的基本手段。目前，新课改教学针对小学音乐课堂教学提出了全新的目标规划，要求：小学音乐教学必须确保学生具备一定的音乐素质能力，以促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，并且针对小学不同阶段规定了不同的教学目标。也就是说，音乐剧课堂教学方式需要在满足音乐学习的规律基础下，还需要践行音乐学习教育目标。为此，小学音乐剧教学针对教学目标内容作出了明确定位。
音乐剧课堂教学应该严格按照新课标教学要求，课堂教学过程应该构建良好的师生互动关系，师生之间应该共同创造、发现以及享受音乐学习过程。最好将儿童音乐剧全面践行到小学音乐课堂教学工作当中。根据学生个体理解能力与音乐资质情况，适当安排音乐剧教学工作，目的在于全面促进小学生音乐素养与学习兴趣的全面提升。综合文学、戏剧以及音乐教学等内容，拓宽课堂教学视野与丰富学生学习内容，解决以往教学过程枯燥、课堂教学效率不高等不足问题，从根本上推动小学音乐课堂教学的全面发展，尽早达成预期的教学目标。
2.音乐剧在小学音乐课堂教学中的应用方法及建议分析
若想确保音乐剧教学得以实现预期的教学效果，建议音乐教师人员必须始终坚持新课改以及素质教育理念，尊重学生主体学习地位，并适当构建和谐、友好的学习环境，确保小学生主观能动性以及音乐核心素养得以有效提高。必要时，可以运用多种教学方式并存理念，让学生在特定音乐教学环境中感受音乐剧教学的实际用途及应用价值。
（1）从欣赏角度入手，让学生明确音乐剧教学特点及内容
音乐教师可以借助理论教学方法向小学生介绍与音乐剧教学方式相关的内容，在具体介绍过程中，尽量规避传统说教教学方式，尽量多采取生动有趣的语言方式进行传达，让学生积极参与到音乐剧教学过程当中。例如，欣赏儿童音乐剧《麻雀与小孩》的过程中，音乐教师可以采取分角色、场景等互动方式，让学生带着问题去欣赏音乐剧。如他们是如何进行表演的、主要表达什么等等。让学生在体验过程感受音乐剧实际内涵。
（2）尊重学生主体地位，渗入音乐剧教学内容
儿童音乐剧若想在教学过程中体现出预期的教学向导作用，建议音乐教师在教学过程中，必须尊重学生的主体地位，尽量从多个层面统筹规划、合理部署，为课堂教学环节的顺利进行提供内在驱动力。在日常教学过程中，教师人员可以根据教材内容构建音乐剧教学体系，让学生分角色、分任务地根据音乐教材内容进行排练与学习。以《渔夫和金鱼的故事》为教学案例，教师人员可以要求学生积极主动地参与到音乐剧教学当中，通过角色扮演，明确教材的主旨内容，实现儿童音乐剧向课堂教学的过渡。
（3）实行分类指导教学，让学生体验到音乐剧的魅力
音乐教师在课堂教学环节中应该运用多种方式并存的方法将歌、舞、剧进行有机结合。在此过程中，音乐教师需要根据课程内容设定专门的场景，并将教学活动实践于音乐剧场景当中。让每个学生都主动、积极地参与到教学过程当中，结合自身的想象力完成音乐剧表演过程。教师人员可以根据学生的表演能力判断学生音乐核心素养及音乐学习能力，对待不足之处加以指导。
音乐剧教学作为小学音乐课堂的重点教学方式，不仅在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面起到关键性作用，同时还在提高学生音乐核心素养、强化课堂教学效率方面起到推动性作用。针对于此，建议小学音乐教师必须肩负起自身的教育重任，最好从多个方面环环紧扣、层层推进，力求从细节处加强音乐剧教学的渗透力度，从根本上加强小学生音乐核心素养。
参考文献
[1]梁娜.探讨校园音乐剧在小学音乐课堂中的应用[J].新课程（小学），2017（10）：267
[2]胡伟.音乐剧教学在中小学音乐课堂中的应用[J].通俗歌曲，2016（08）：188-189