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摘 要 文言文教学主要面临的困境有如下几方面：文言文进入语文教学所面临的问题，教师的文言文教学能力问题，学生的学习态度问题，以及文言文教学法存在的问题。本文主要就以上几个问题提出了相应对策，希望对文言文教学有所帮助。
关键词 文言文教学 困境 对策
文言文是我们中华民族几千年文明的精髓，是承载民族精神的重要载体，是传承发扬我国优秀文明的重要工具。学习钻研经典的文言文，对于感悟中华民族深厚的文化底蕴，继承中华民族优秀的文化传统，陶冶高尚的情操具有不可低估的作用。但是在现实的文言文教学中，却存在着“教师费力，学生怕学”现象，文言文教学陷入困境。
一、文言文教学遇到的问题
（一）文言文进入语文教学所面临的问题
“五四运动”后，文言文的整体地位开始受到挑战，在基础教育阶段将文言文放入教材受到了一些人的反对。他们认为21世纪学生语文素养的提高应主要依赖白话文，文言文无法胜任，更有甚者认为基础教育阶段应该完全摒弃文言文。这种反对的声音是造成文言文教学陷入困境的一个重要原因。另一方面，学习环境的缺失也导致文言文教学陷入困境。因为文言文已是历史，不再是通用语言，所以现代人读起来会感到晦涩难懂；而文言文中所描绘的生活场景，所展示的思想感情也与我们今天的生活相差甚远。20世纪90年代初至今我国对中学生学习外语的重视也一定程度上削弱了学生对语文和文言文的学习。
（二）教师的文言文教学能力问题
许多语文老师认为文言文需要老师“嚼烂了喂给学生”，需要串讲、精讲、重点分析，力求“字字落实、句句清楚”。这种面面俱到、费时费力的教学方式在实际的教学中确实主流，因此教师的教学方法落后是一个重要问题。这个问题所反映的是教师教学观念的落后。很多老师认为学习文言文就是单纯为了应付考试，因此他们并不注意有意识的不断提高自身的文言文功夫，对文言文的了解也不够深入，缺乏必要的专业素养。与此同时很多教师在教学中只是孤立的讲授文言文，对知识缺乏有机地联系。他们很少将一些篇章放在一起进行比较阅读，也很少从整个单元的角度分析文章，更不用说将文言文与现代文、与学生实际相联系。
（三）文言文教学法存在的问题
首先，文言文教学形式单一，教法呆板。文言文教学大都采用一种模式，即教师将文言文教学目标定位在解词释义上，沿着“读、译、抄、背”的模式展开教学，学生课上忙于记录知识要点，课下则忙于背诵和默写，千篇一律。其次，文言文教学重点存在偏差。现实文言文教学存在两种倾向，一是重言轻文，学生成绩有所提高，但兴趣却丧失殆尽；另一种是重文轻言，结果是学生课上兴趣提高，但一碰到实际的文言文却怎么也看不明白。第三、文言文教学的狭隘化和功利化。第四，文言文教学手段落后。教学中用的最多的还是粉笔加黑板。
二、改革文言文教学的策略
（一）改革文言文教学理念
首先，要改正以知识为中心，忽视学生主体，让学生死记硬背的理念。其次，要解除教学过程中教师的“权威意识”，激发学生的主动性和创造性。第三、要借鉴传统，改进一味强调记忆、背诵的教学方法。第四，正视文言文由于历史久远而存在的自身特点。最后，要重视提升文言文教学的价值。
（二）提高教师的文言文教学能力
首先，教师要正确认识文言文教学的意义，中学的文言文学习是为了传承传统文化，提升文学素养。第二，教师要有意识地提升自己的文言文功底，在钻研教材之外阅读大量传统文化方面的书籍。第三，教师要注重总结文言文语言知识规律，重视课外迁移，使知识间形成一个有机的联系，将古代的一些观点与想法打通，从更深层次上解读学习文言文。
（三）端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习者对文言文兴趣的缺失是当前文言文教学中存在的一个普遍性问题。兴趣是最好的老师，对文言文兴趣的缺失是文言文教学的大敌。因此要调动学生的经验、情感，以缩小他们与文言文间的距离。帮助学生充分认识文言文学习的价值。让他们充分意识到学习文言文可以增加知识、熏陶情操，学习文言文的目的是认识古代社会，了解古代的优秀文化、受到思想教育。同时，要教会学生辩证的看待文言文学习，克服对文言文学习存在的畏难情绪，建立起文言文与现代文等的联系。教会学生用现有的现代文知识有意识地阅读文言文。用现代文的知识去把握文言文的篇章结构、写作特点与思想内容；用现代文的知识去掌握运用语言文字和句法，去消化吸收古文化知识。使学生在学习中体会到成就感，从而培养他们学习文言文的兴趣。
（四）改進文言文的教学方法
教师要学习语文教育文化学有关理论、教育心理学理论、语言习得理论、和阅读教学理论，并以此为指导，研究新课标的有关要求，结合中学生的身心特点，力图把握中学文言文教学的规律和方法。我认为有效的文言文教学方法应该是：整合教材，区分不同文本的特质，引入、整合多媒体教学资源，构建“生本”文言文教学资源；阐明文言文学习价值，做好文言文衔接教学，提倡个性化阅读，实行情趣教学；注重诵读，随文渗透语言规律教学，语感知识融合；明确目标，教给方法，设置梯度，生生合作，知道自主阅读。
文言文是中华民族的瑰宝，学好文言文，继承中华民族的传统文化，从传统中不断创新，是当代中学生学习文言文的意义。作为即将踏上语文教师工作岗位的我们呢，一定要充分认清文言文教学所面临的困境，并就此提出相应的对策，在以后的教学工作中不断完善。只有这样，我们才可以帮助学生学好文言文；为文言文教学走出困境献一份力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 普通高中语文课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.8.
（作者单位：曲阜市石门山镇管村小学）
关键词 文言文教学 困境 对策
文言文是我们中华民族几千年文明的精髓，是承载民族精神的重要载体，是传承发扬我国优秀文明的重要工具。学习钻研经典的文言文，对于感悟中华民族深厚的文化底蕴，继承中华民族优秀的文化传统，陶冶高尚的情操具有不可低估的作用。但是在现实的文言文教学中，却存在着“教师费力，学生怕学”现象，文言文教学陷入困境。
一、文言文教学遇到的问题
（一）文言文进入语文教学所面临的问题
“五四运动”后，文言文的整体地位开始受到挑战，在基础教育阶段将文言文放入教材受到了一些人的反对。他们认为21世纪学生语文素养的提高应主要依赖白话文，文言文无法胜任，更有甚者认为基础教育阶段应该完全摒弃文言文。这种反对的声音是造成文言文教学陷入困境的一个重要原因。另一方面，学习环境的缺失也导致文言文教学陷入困境。因为文言文已是历史，不再是通用语言，所以现代人读起来会感到晦涩难懂；而文言文中所描绘的生活场景，所展示的思想感情也与我们今天的生活相差甚远。20世纪90年代初至今我国对中学生学习外语的重视也一定程度上削弱了学生对语文和文言文的学习。
（二）教师的文言文教学能力问题
许多语文老师认为文言文需要老师“嚼烂了喂给学生”，需要串讲、精讲、重点分析，力求“字字落实、句句清楚”。这种面面俱到、费时费力的教学方式在实际的教学中确实主流，因此教师的教学方法落后是一个重要问题。这个问题所反映的是教师教学观念的落后。很多老师认为学习文言文就是单纯为了应付考试，因此他们并不注意有意识的不断提高自身的文言文功夫，对文言文的了解也不够深入，缺乏必要的专业素养。与此同时很多教师在教学中只是孤立的讲授文言文，对知识缺乏有机地联系。他们很少将一些篇章放在一起进行比较阅读，也很少从整个单元的角度分析文章，更不用说将文言文与现代文、与学生实际相联系。
（三）文言文教学法存在的问题
首先，文言文教学形式单一，教法呆板。文言文教学大都采用一种模式，即教师将文言文教学目标定位在解词释义上，沿着“读、译、抄、背”的模式展开教学，学生课上忙于记录知识要点，课下则忙于背诵和默写，千篇一律。其次，文言文教学重点存在偏差。现实文言文教学存在两种倾向，一是重言轻文，学生成绩有所提高，但兴趣却丧失殆尽；另一种是重文轻言，结果是学生课上兴趣提高，但一碰到实际的文言文却怎么也看不明白。第三、文言文教学的狭隘化和功利化。第四，文言文教学手段落后。教学中用的最多的还是粉笔加黑板。
二、改革文言文教学的策略
（一）改革文言文教学理念
首先，要改正以知识为中心，忽视学生主体，让学生死记硬背的理念。其次，要解除教学过程中教师的“权威意识”，激发学生的主动性和创造性。第三、要借鉴传统，改进一味强调记忆、背诵的教学方法。第四，正视文言文由于历史久远而存在的自身特点。最后，要重视提升文言文教学的价值。
（二）提高教师的文言文教学能力
首先，教师要正确认识文言文教学的意义，中学的文言文学习是为了传承传统文化，提升文学素养。第二，教师要有意识地提升自己的文言文功底，在钻研教材之外阅读大量传统文化方面的书籍。第三，教师要注重总结文言文语言知识规律，重视课外迁移，使知识间形成一个有机的联系，将古代的一些观点与想法打通，从更深层次上解读学习文言文。
（三）端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习者对文言文兴趣的缺失是当前文言文教学中存在的一个普遍性问题。兴趣是最好的老师，对文言文兴趣的缺失是文言文教学的大敌。因此要调动学生的经验、情感，以缩小他们与文言文间的距离。帮助学生充分认识文言文学习的价值。让他们充分意识到学习文言文可以增加知识、熏陶情操，学习文言文的目的是认识古代社会，了解古代的优秀文化、受到思想教育。同时，要教会学生辩证的看待文言文学习，克服对文言文学习存在的畏难情绪，建立起文言文与现代文等的联系。教会学生用现有的现代文知识有意识地阅读文言文。用现代文的知识去把握文言文的篇章结构、写作特点与思想内容；用现代文的知识去掌握运用语言文字和句法，去消化吸收古文化知识。使学生在学习中体会到成就感，从而培养他们学习文言文的兴趣。
（四）改進文言文的教学方法
教师要学习语文教育文化学有关理论、教育心理学理论、语言习得理论、和阅读教学理论，并以此为指导，研究新课标的有关要求，结合中学生的身心特点，力图把握中学文言文教学的规律和方法。我认为有效的文言文教学方法应该是：整合教材，区分不同文本的特质，引入、整合多媒体教学资源，构建“生本”文言文教学资源；阐明文言文学习价值，做好文言文衔接教学，提倡个性化阅读，实行情趣教学；注重诵读，随文渗透语言规律教学，语感知识融合；明确目标，教给方法，设置梯度，生生合作，知道自主阅读。
文言文是中华民族的瑰宝，学好文言文，继承中华民族的传统文化，从传统中不断创新，是当代中学生学习文言文的意义。作为即将踏上语文教师工作岗位的我们呢，一定要充分认清文言文教学所面临的困境，并就此提出相应的对策，在以后的教学工作中不断完善。只有这样，我们才可以帮助学生学好文言文；为文言文教学走出困境献一份力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 普通高中语文课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.8.
（作者单位：曲阜市石门山镇管村小学）