【摘 要】
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自2010年正式开展教育博士专业学位教育试点以来,我国走出了一条具有中国特色的教育博士专业学位教育改革与发展的实践之路,但在教育实践中也暴露出诸如教育主体失调、课程设
【基金项目】
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2018年宁夏回族自治区哲学社会科学规划项目（引才专项：18NXRCB05）：“双一流”建设背景下宁夏高校教育资源共享机制优化与政策供给研究;安徽师范大学2018年度博士科研启动基金项目（2018XJJ03）：汉语言文学专业本科师范生实践教学诊断研究
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自2010年正式开展教育博士专业学位教育试点以来,我国走出了一条具有中国特色的教育博士专业学位教育改革与发展的实践之路,但在教育实践中也暴露出诸如教育主体失调、课程设置错位、教学方式失灵、学业评价刻板以及保障措施无力等亟需解决的五大关键问题与非常态景观,集中体现为教育博士专业学位的培养机制不健全,因而实现教育主体适合化、课程设置灵活化、教学方式创新化、学业评价多元化、保障措施法治化,推动我国教育博士专业学位培养机制的突围、创新与重塑等现代化进程,是创新驱动发展战略背景下我国教育博士专业学位教育健康发展的可
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